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一、幼儿语言活动生活化教学的重要性
幼儿语言活动生活化教学强调教师采用合理的教学方式，创造贴近幼儿现实生活的情境，使幼儿更轻松、清晰地习得语言表达，且让幼儿在语言表达过程中感受到生活的乐趣。
语言本身就是服务生活的，在幼儿语言教学中，教师采用生活化的教学方式可以有效锻炼幼儿表达能力及思维能力，提高幼儿的言语处理能力。语言教学中构建生活化的教学模式还可以根据儿童思维能力及表达习惯，将语言融入实际生活中，让幼儿自信地表达自己的意见与看法，同时与他人形成有效沟通。另外，幼儿正处于词汇增长的关键时期，实现语言生活化可以增加幼儿的词汇数量，加深幼儿对词汇内涵的理解。
二、幼儿语言活动生活化教学策略
1.构建生活化的知识情境，使得幼儿在交流中获得语言思维能力的提高
幼儿园教师在语言教学过程中，可创设出生活情境在线的模式，使得幼儿在日常对话沟通中掌握语言运用能力[1]。比如，教师在课堂中可以构建超市购物的生活化情境，在构建生活化情境后为幼儿设置语言表达任务，主要是让幼儿在选好商品后，思考在柜台结账的时候应该对收银员说些什么，如见面的第一句话是向收银员问好，引入“阿姨/叔叔，您好！”在结账后引入“谢谢”“再见”等礼貌性的用语，这样可以让幼儿在生活化的情境中掌握一些常用的语言表达方法，提高幼儿语言表达的合理性。
2.应用贴近生活的儿歌教学，使幼儿在儿歌活动中锻炼语言理解能力
儿歌拥有和谐的韵律以及通俗易懂的言辞，此外，儿歌还具有节奏感，容易被幼儿接受。在幼儿园语言教学中，教师可以通过开展儿歌活动来激发幼儿语言学习兴趣。在具体儿歌素材选择上，应该尽可能选择幼儿感兴趣的话题，基于此，教师可以充分利用生活化的资源，因为大多数幼儿感兴趣的话题在生活中，教师从生活中提取素材可以很好地满足幼儿的兴趣。素材选择合理后，教师在儿歌教学时需要充分融入情感，依据思想情感表达，让幼儿在儿歌学习的过程中可以渐渐理解其中表达的思想内涵。
例如，选择儿歌《大萝卜》进行教学，该儿歌与生活实际非常贴近，歌词简短押韵。在学习完儿歌后，教师还可以利用一些生活化的素材进行儿歌编写，以进一步提高幼儿语言学习兴趣，在儿童复述及表达过程形成对不同事物特征的理解，以让幼儿形成比较好的形象思维意识。
3.利用生活化游戏模式，让幼儿在轻松愉快的氛围中强化语言表达能力
幼儿对游戏非常喜欢，因而幼儿园很多的知识教育可以在游戏中进行[2]。对于幼儿语言教学而言，教师可以利用生活化的游戏，让幼儿在游戏过程中不断形成良好的语言沟通及语言理解能力。
在游戏教学过程中，教师可以将幼儿分成不同的小组。比如开展“龜兔赛跑”的游戏，教师可以让儿童分别扮演乌龟与兔子，让幼儿按照剧情完成游戏，在这样的游戏过程中，可以让幼儿通过扮演不同的动物，置身于故事情节中，体会每一种动物的想法，同时借助幼儿间的交流与沟通还可增强幼儿语言表达及倾听能力。在游戏活动的设计上，教师应尽可能利用一些儿童生活中经常玩的游戏，在其中加入语言知识内容，这样一方面可以使游戏更加吸引幼儿，使得幼儿能够积极主动地参与游戏，另一方面可以让幼儿在生活化的游戏中掌握语言知识，这样可以显著提升幼儿的语言能力。在游戏完成后，教师还可以对学生提问，借助提问的方式激发幼儿自主表达兴趣，使幼儿轻松地掌握词汇以及句式表达技巧。
总之，在幼儿语言教学中，采用生活化的教学模式对提升语言教学质量有重要帮助。在实际教学中，教师需根据幼儿已有生活经验，合理设计语言教学过程，发掘幼儿的语言表达能力、理解能力及运用能力，让幼儿在生活化教学中获得语言能力的发展。
参考文献：
[1]赵建红.如何实现幼儿英语教学生活化[J].教育实践与研究，2014（1）：40-41.
[2]肖 琳.论语言活动中幼儿的主动性教育价值[J].中学课程辅导（教学研究版），2016（26）：345.
幼儿语言活动生活化教学强调教师采用合理的教学方式，创造贴近幼儿现实生活的情境，使幼儿更轻松、清晰地习得语言表达，且让幼儿在语言表达过程中感受到生活的乐趣。
语言本身就是服务生活的，在幼儿语言教学中，教师采用生活化的教学方式可以有效锻炼幼儿表达能力及思维能力，提高幼儿的言语处理能力。语言教学中构建生活化的教学模式还可以根据儿童思维能力及表达习惯，将语言融入实际生活中，让幼儿自信地表达自己的意见与看法，同时与他人形成有效沟通。另外，幼儿正处于词汇增长的关键时期，实现语言生活化可以增加幼儿的词汇数量，加深幼儿对词汇内涵的理解。
二、幼儿语言活动生活化教学策略
1.构建生活化的知识情境，使得幼儿在交流中获得语言思维能力的提高
幼儿园教师在语言教学过程中，可创设出生活情境在线的模式，使得幼儿在日常对话沟通中掌握语言运用能力[1]。比如，教师在课堂中可以构建超市购物的生活化情境，在构建生活化情境后为幼儿设置语言表达任务，主要是让幼儿在选好商品后，思考在柜台结账的时候应该对收银员说些什么，如见面的第一句话是向收银员问好，引入“阿姨/叔叔，您好！”在结账后引入“谢谢”“再见”等礼貌性的用语，这样可以让幼儿在生活化的情境中掌握一些常用的语言表达方法，提高幼儿语言表达的合理性。
2.应用贴近生活的儿歌教学，使幼儿在儿歌活动中锻炼语言理解能力
儿歌拥有和谐的韵律以及通俗易懂的言辞，此外，儿歌还具有节奏感，容易被幼儿接受。在幼儿园语言教学中，教师可以通过开展儿歌活动来激发幼儿语言学习兴趣。在具体儿歌素材选择上，应该尽可能选择幼儿感兴趣的话题，基于此，教师可以充分利用生活化的资源，因为大多数幼儿感兴趣的话题在生活中，教师从生活中提取素材可以很好地满足幼儿的兴趣。素材选择合理后，教师在儿歌教学时需要充分融入情感，依据思想情感表达，让幼儿在儿歌学习的过程中可以渐渐理解其中表达的思想内涵。
例如，选择儿歌《大萝卜》进行教学，该儿歌与生活实际非常贴近，歌词简短押韵。在学习完儿歌后，教师还可以利用一些生活化的素材进行儿歌编写，以进一步提高幼儿语言学习兴趣，在儿童复述及表达过程形成对不同事物特征的理解，以让幼儿形成比较好的形象思维意识。
3.利用生活化游戏模式，让幼儿在轻松愉快的氛围中强化语言表达能力
幼儿对游戏非常喜欢，因而幼儿园很多的知识教育可以在游戏中进行[2]。对于幼儿语言教学而言，教师可以利用生活化的游戏，让幼儿在游戏过程中不断形成良好的语言沟通及语言理解能力。
在游戏教学过程中，教师可以将幼儿分成不同的小组。比如开展“龜兔赛跑”的游戏，教师可以让儿童分别扮演乌龟与兔子，让幼儿按照剧情完成游戏，在这样的游戏过程中，可以让幼儿通过扮演不同的动物，置身于故事情节中，体会每一种动物的想法，同时借助幼儿间的交流与沟通还可增强幼儿语言表达及倾听能力。在游戏活动的设计上，教师应尽可能利用一些儿童生活中经常玩的游戏，在其中加入语言知识内容，这样一方面可以使游戏更加吸引幼儿，使得幼儿能够积极主动地参与游戏，另一方面可以让幼儿在生活化的游戏中掌握语言知识，这样可以显著提升幼儿的语言能力。在游戏完成后，教师还可以对学生提问，借助提问的方式激发幼儿自主表达兴趣，使幼儿轻松地掌握词汇以及句式表达技巧。
总之，在幼儿语言教学中，采用生活化的教学模式对提升语言教学质量有重要帮助。在实际教学中，教师需根据幼儿已有生活经验，合理设计语言教学过程，发掘幼儿的语言表达能力、理解能力及运用能力，让幼儿在生活化教学中获得语言能力的发展。
参考文献：
[1]赵建红.如何实现幼儿英语教学生活化[J].教育实践与研究，2014（1）：40-41.
[2]肖 琳.论语言活动中幼儿的主动性教育价值[J].中学课程辅导（教学研究版），2016（26）：345.