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摘 要：肢体语言教学就是在课堂教学中利用身体的律动来传递信息的一种教学方式，将其应用到小学音乐教学中，可以更好地传达感情和音乐信息，进而有效地提高音乐教学的效率。文章对肢体语言在小学音乐教学中的作用进行了分析，并对肢体语言在小学音乐教学中的具体应用进行了探讨。
关键词：小学音乐；肢体语言；积极作用
一、肢体语言在小学音乐教学中的积极作用
1.有效激发学生对音乐学习的兴趣
小学阶段的学生还没有形成完整的知识体系，并且身心正处于发展的初级阶段，如果在小学音乐教学中，教师采取传统的“填鸭式”的教学模式，学生很难对音乐学习产生兴趣。但是在小学音乐教学中应用肢体语言可以在听觉和视觉上引起学生的共鸣，并且肢体语言可以更好地表现教学内容中的音调的高低变化以及节奏的快慢[1]。此外，教师还可以利用肢体语言和学生形成有效的互动，这样更能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性。
2.帮助学生更好地理解教学内容
在小学音乐教学中，不同的音乐内容所表现的情感是不一样的，但是这些情感都可以通过肢体语言表现出来，所以，在小学音乐教学中可以适当地应用肢体语言进行教学，可以更好地将音乐作品中的内容和情感表现出来，这样就能够更好地帮助学生对音乐教学内容进行理解，进而有效地提高学生学习音乐的效率。
3.有利于提升学生的音乐创造力
在小学音乐教学中，评价教学效果的标准就是看学生通过音乐学习能否感受到音乐作品中所要表达的情感和思想，这也就需要学生具有较强的想象力和创造力。音乐教学和其他的传统学科不同，每个人对音乐的理解和感受也都会不同，因此，他们在肢体语言上也会表现出不同的形式，在小学音乐教学中，教师可以积极引导学生灵活地应用肢体语言，进而有效地提升他们的音乐创造力。
二、肢体语言在小学音乐教学中的具体应用
1.让学生从被动聆听到主动感受
在音乐教学中，肢体语言主要表现为舞蹈和律动，肢体语言能够以最直接、最强烈和最单纯的形式表现出音乐的感情和律动的规律。在小学音乐教学中应用肢体语言进行教学是非常符合小学生的年龄特征和心理特征的，利用身体动作来配合音乐的律动，音乐的律动又可以调整身体的动作，通过这样的方式可以帮助学生更好地感受音乐中的节奏感和旋律感，让学生从原来的被动聆听变成主动感受。比如，在对《青年舞曲》这一音乐进行教学的时候，教师就可以用欢快的舞蹈来进行导入，通过优美的舞蹈动作和肢体表演，激发学生对音乐学习的兴趣，让学生积极地投入学习的状态中来，更好地感受到音乐中欢快的情感，让学生将自己的感受和音乐融合在一起，进而增强学生对音乐的感受，并让他们今后听到熟悉的音乐之后能够通过动作再现音乐。
2.突破音乐教学中的重难点
在小学音乐教学中，要想达到良好的教学效果，小学音乐教师就必须在教学的过程中突破重点和难点知识[2]。但是，在以往的教学模式中，教师只会花大量的时间来对重点和难点知识进行讲解，这样一来反而达不到预期的教学效果，还会使学生对音乐学习产生厌烦。将肢体语言应用到小学音乐教学当中，就可以有效地突破教学中的重点和难点知识，并且还可以有效地吸引学生的注意力。比如，在对《柳树姑娘》这一首歌进行教学的时候，“风儿一吹”这一句在歌唱中存在一个倚音，这时，教师就可以利用肢体语言的方式来对这一重难点知识进行教学，教师可以让学生唱到这一句的时候，用手指在桌上画个圈。通过这样的方式，学生可以更好地掌握到倚音的唱法，這样一来就可以节省大量的课堂教学时间，提高课堂教学的效率。
综上所述，小学音乐教学应当结合小学生身心发展的特征，转变传统的教学模式，创建一个灵动的课堂教学。将肢体语言应用到小学音乐教学中，可以有效地激发小学生对音乐学习的兴趣，帮助学生对音乐知识进行理解，进而有效地提高小学音乐的教学效率。因此，广大的小学音乐教育者们要积极挖掘肢体语言在小学音乐课堂教学中的作用，并在课堂教学中灵活应用肢体语言进行教学，充分发挥其积极作用，提高小学音乐教学的质量和效率。
参考文献：
[1]姚平茹.浅谈小学音乐教学中肢体语言的运用[J].剑南文学，2011（3）：168.
[2]龚晓红.小学音乐教学中肢体语言的有效应用[J].教师，2018（5）.
关键词：小学音乐；肢体语言；积极作用
一、肢体语言在小学音乐教学中的积极作用
1.有效激发学生对音乐学习的兴趣
小学阶段的学生还没有形成完整的知识体系，并且身心正处于发展的初级阶段，如果在小学音乐教学中，教师采取传统的“填鸭式”的教学模式，学生很难对音乐学习产生兴趣。但是在小学音乐教学中应用肢体语言可以在听觉和视觉上引起学生的共鸣，并且肢体语言可以更好地表现教学内容中的音调的高低变化以及节奏的快慢[1]。此外，教师还可以利用肢体语言和学生形成有效的互动，这样更能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性。
2.帮助学生更好地理解教学内容
在小学音乐教学中，不同的音乐内容所表现的情感是不一样的，但是这些情感都可以通过肢体语言表现出来，所以，在小学音乐教学中可以适当地应用肢体语言进行教学，可以更好地将音乐作品中的内容和情感表现出来，这样就能够更好地帮助学生对音乐教学内容进行理解，进而有效地提高学生学习音乐的效率。
3.有利于提升学生的音乐创造力
在小学音乐教学中，评价教学效果的标准就是看学生通过音乐学习能否感受到音乐作品中所要表达的情感和思想，这也就需要学生具有较强的想象力和创造力。音乐教学和其他的传统学科不同，每个人对音乐的理解和感受也都会不同，因此，他们在肢体语言上也会表现出不同的形式，在小学音乐教学中，教师可以积极引导学生灵活地应用肢体语言，进而有效地提升他们的音乐创造力。
二、肢体语言在小学音乐教学中的具体应用
1.让学生从被动聆听到主动感受
在音乐教学中，肢体语言主要表现为舞蹈和律动，肢体语言能够以最直接、最强烈和最单纯的形式表现出音乐的感情和律动的规律。在小学音乐教学中应用肢体语言进行教学是非常符合小学生的年龄特征和心理特征的，利用身体动作来配合音乐的律动，音乐的律动又可以调整身体的动作，通过这样的方式可以帮助学生更好地感受音乐中的节奏感和旋律感，让学生从原来的被动聆听变成主动感受。比如，在对《青年舞曲》这一音乐进行教学的时候，教师就可以用欢快的舞蹈来进行导入，通过优美的舞蹈动作和肢体表演，激发学生对音乐学习的兴趣，让学生积极地投入学习的状态中来，更好地感受到音乐中欢快的情感，让学生将自己的感受和音乐融合在一起，进而增强学生对音乐的感受，并让他们今后听到熟悉的音乐之后能够通过动作再现音乐。
2.突破音乐教学中的重难点
在小学音乐教学中，要想达到良好的教学效果，小学音乐教师就必须在教学的过程中突破重点和难点知识[2]。但是，在以往的教学模式中，教师只会花大量的时间来对重点和难点知识进行讲解，这样一来反而达不到预期的教学效果，还会使学生对音乐学习产生厌烦。将肢体语言应用到小学音乐教学当中，就可以有效地突破教学中的重点和难点知识，并且还可以有效地吸引学生的注意力。比如，在对《柳树姑娘》这一首歌进行教学的时候，“风儿一吹”这一句在歌唱中存在一个倚音，这时，教师就可以利用肢体语言的方式来对这一重难点知识进行教学，教师可以让学生唱到这一句的时候，用手指在桌上画个圈。通过这样的方式，学生可以更好地掌握到倚音的唱法，這样一来就可以节省大量的课堂教学时间，提高课堂教学的效率。
综上所述，小学音乐教学应当结合小学生身心发展的特征，转变传统的教学模式，创建一个灵动的课堂教学。将肢体语言应用到小学音乐教学中，可以有效地激发小学生对音乐学习的兴趣，帮助学生对音乐知识进行理解，进而有效地提高小学音乐的教学效率。因此，广大的小学音乐教育者们要积极挖掘肢体语言在小学音乐课堂教学中的作用，并在课堂教学中灵活应用肢体语言进行教学，充分发挥其积极作用，提高小学音乐教学的质量和效率。
参考文献：
[1]姚平茹.浅谈小学音乐教学中肢体语言的运用[J].剑南文学，2011（3）：168.
[2]龚晓红.小学音乐教学中肢体语言的有效应用[J].教师，2018（5）.