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摘 要：小学数学教学中，计算能力的培养贯穿小学各阶段。培养小学生的计算能力，需要教师制订出科学的教学策略，激发小学生计算的兴趣，并且帮助小学生养成良好计算习惯，进而为学生后续的数学学习打下坚实基础。文章先简要分析小学数学教学中培养学生计算能力的重要性，然后探讨学生计算能力提高的策略，希望给相关教师提供一些有价值的参考。
关键词：小学数学;计算能力;培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
小学数学是数学学习的初始阶段，在这样的阶段中，培养学生计算能力是数学教学的基础，为学生初中、高中及大学数学学习奠定了良好基础[1]。很多的学科都涉及计算能力，如物理、化学、计算机等课程都强调学生具备计算能力，因而培养学生数学计算能力有重要意义。此外，小学数学作为一逻辑性较强的学科，培养与提高学生的计算能力还可以帮助学生更好地理解及运用数学知识解决实际问题，这样对综合素养的提升有非常大的帮助。
1.创设情境，激发学生数学计算的兴趣
小学数学计算知识同实际生活联系紧密，在实际的教学中，教师可以结合生活实际，为学生创设符合实际生活的情境，使得数学计算同学生的年龄特点及生活更加契合，激发学生数学计算兴趣。
比如，在教学小学数学“两位数加两位数”这一课时，教师可以创设生活化的情境，如营造生活中超市购物的情境，为学生提出各种玩具、食物的价格，指定购买物品的数量，让学生采取口算或者笔算的方式得出花费的费用;构建春游情境，给予学生不同景区的门票及行车费用，让学生计算出总体花费。通过生活化知识情境的构建，使得课堂形成自然生活情境，这样可以让学生置身于相应的情境中，通过计算解决实际中遇到的问题，让学生在解决问题中享受到计算的乐趣。
2.教导学生计算方法，为学生提高计算能力奠定基础
小学数学计算能力包括口算、笔算、估算等，其中笔算能力的教学比较简单，教导学生基本加减乘除规则后学生可以轻松掌握[2]。因此在数学教学中教师需要关注的是学生口算及估算能力的培养。
口算主要是通过思维、记忆直接计算的方式，这种计算方式具有迅速的特点。在小学数学计算能力培养中，为了让学生快速掌握口算能力，教师在教学中可以适当引用一些特殊数字组合，通过引导学生进行记忆以帮助学生在以后的口算上更快地获得相关内容。比如教师可以让学生记忆两数相加成十、成百的组合，如64与36、75与25;记忆一些乘法算数，比如25×8、15×6、15×4等。通过记忆这些计算结果，可以提高学生口算的速度及准确性。
估算对培养学生数学“语感”、提高笔算验算速度有非常大的帮助。在估算的教学中，教师可以指导学生应用末尾数字相加、相乘或者相除的方式进行估算。比如可将估算加入多数连续相加的笔算中，在笔算得出结果后，学生可以采取尾数相加的方式进行验算，以提高笔算的准确性。例如，连续加法25+23+15，计算结果为63，在验算过程中只需要对个位数相加进行验证，即5+3+5，得到的个位数是3，就可验证笔算结果是否正确，而如果笔算结果的个位数不是3则可以判定笔算结果出错，这种方法适用于一些简单的加法运算中。
3.引导学生寻找计算规律，促使学生计算能力提升
在计算能力的培养中，一旦学生掌握了数学计算的规律，计算能力往往能成倍提升。因此在小学数学计算能力的培养中，教师在培养学生计算能力的过程中，需要引导学生积极寻找出计算的规律，这样可以让学生更好地掌握计算方法，促进学生计算能力的提升。
综上所述，在小学数学教学中，培养学生数学计算能力是非常重要的内容。作为数学教师，一定要充分认识到学生计算能力的培养并非一朝一夕的事情，強调在实际的课堂教学构成中，应该将计算能力贯穿到数学课堂教学全过程，并且在实际教学中需要不断创新自己的教学方式，提升学生思维空间，激发计算兴趣，进而为学生今后的数学学习奠定坚实基础。
[1]蒋敏杰.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].中小学教师培训，2016（7）：37-42.
[2]童晓红.小学数学教学中提高学生计算能力的策略探析[J].山西青年，2018（3）.
关键词：小学数学;计算能力;培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
一、小学数学教学培养学生计算能力的重要性
小学数学是数学学习的初始阶段，在这样的阶段中，培养学生计算能力是数学教学的基础，为学生初中、高中及大学数学学习奠定了良好基础[1]。很多的学科都涉及计算能力，如物理、化学、计算机等课程都强调学生具备计算能力，因而培养学生数学计算能力有重要意义。此外，小学数学作为一逻辑性较强的学科，培养与提高学生的计算能力还可以帮助学生更好地理解及运用数学知识解决实际问题，这样对综合素养的提升有非常大的帮助。
二、小学数学教学中培养与提高学生数学计算能力的策略
1.创设情境，激发学生数学计算的兴趣
小学数学计算知识同实际生活联系紧密，在实际的教学中，教师可以结合生活实际，为学生创设符合实际生活的情境，使得数学计算同学生的年龄特点及生活更加契合，激发学生数学计算兴趣。
比如，在教学小学数学“两位数加两位数”这一课时，教师可以创设生活化的情境，如营造生活中超市购物的情境，为学生提出各种玩具、食物的价格，指定购买物品的数量，让学生采取口算或者笔算的方式得出花费的费用;构建春游情境，给予学生不同景区的门票及行车费用，让学生计算出总体花费。通过生活化知识情境的构建，使得课堂形成自然生活情境，这样可以让学生置身于相应的情境中，通过计算解决实际中遇到的问题，让学生在解决问题中享受到计算的乐趣。
2.教导学生计算方法，为学生提高计算能力奠定基础
小学数学计算能力包括口算、笔算、估算等，其中笔算能力的教学比较简单，教导学生基本加减乘除规则后学生可以轻松掌握[2]。因此在数学教学中教师需要关注的是学生口算及估算能力的培养。
口算主要是通过思维、记忆直接计算的方式，这种计算方式具有迅速的特点。在小学数学计算能力培养中，为了让学生快速掌握口算能力，教师在教学中可以适当引用一些特殊数字组合，通过引导学生进行记忆以帮助学生在以后的口算上更快地获得相关内容。比如教师可以让学生记忆两数相加成十、成百的组合，如64与36、75与25;记忆一些乘法算数，比如25×8、15×6、15×4等。通过记忆这些计算结果，可以提高学生口算的速度及准确性。
估算对培养学生数学“语感”、提高笔算验算速度有非常大的帮助。在估算的教学中，教师可以指导学生应用末尾数字相加、相乘或者相除的方式进行估算。比如可将估算加入多数连续相加的笔算中，在笔算得出结果后，学生可以采取尾数相加的方式进行验算，以提高笔算的准确性。例如，连续加法25+23+15，计算结果为63，在验算过程中只需要对个位数相加进行验证，即5+3+5，得到的个位数是3，就可验证笔算结果是否正确，而如果笔算结果的个位数不是3则可以判定笔算结果出错，这种方法适用于一些简单的加法运算中。
3.引导学生寻找计算规律，促使学生计算能力提升
在计算能力的培养中，一旦学生掌握了数学计算的规律，计算能力往往能成倍提升。因此在小学数学计算能力的培养中，教师在培养学生计算能力的过程中，需要引导学生积极寻找出计算的规律，这样可以让学生更好地掌握计算方法，促进学生计算能力的提升。
综上所述，在小学数学教学中，培养学生数学计算能力是非常重要的内容。作为数学教师，一定要充分认识到学生计算能力的培养并非一朝一夕的事情，強调在实际的课堂教学构成中，应该将计算能力贯穿到数学课堂教学全过程，并且在实际教学中需要不断创新自己的教学方式，提升学生思维空间，激发计算兴趣，进而为学生今后的数学学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]蒋敏杰.小学数学计算教学算理的结构分析及教学策略[J].中小学教师培训，2016（7）：37-42.
[2]童晓红.小学数学教学中提高学生计算能力的策略探析[J].山西青年，2018（3）.