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摘 要： 本文从系统功能语言学、二语习得、认知语言学等理论角度阐述了语境在语言习得过程中发挥的关键性作用，并以高职高专英语教材《创新实用英语》为例，提出了在课堂中运用语境化教学方法，以语篇教学为切入点在语境中学习词汇语法，进而提高学生的学习兴趣，增强学习动机，提高学习效率。
关键词： 语境 词汇语法 语言习得
一、引言
“在以媒体、信息和传播领域为主的技术创新推动下，资本、商品、人员、图像、话语在世界范围加速流动，从而形成全球性活动、共同体组织和文化的新格局”（Blommaert 2010：13），在此全球化的背景下，学生对于作为国际语言的英语学习更刻不容缓。虽然中国的英语教学已经取得引人注目的成就，但也存在一些典型的问题，其中最突出的是“哑巴英语”和英语学习的“费时低效”现象（戴炜栋，2001）。本文拟从系统功能语言学、二语习得、认知语言学等理论角度阐述语境在语言习得过程中所发挥的关键性作用，并以高职高专英语教材《创新实用英语》为例，提出了在课堂中运用语境化教学方法，以语篇教学为切入点在语境中学习词汇语法，进而提高学生的学习兴趣，增强学习动机，提高英语学习效率。
二、语境
20世纪80年代，Halliday从系统功能语言学视角指出语境可分为文化语境、情景语境与互文语境三大类，并将语篇与语境间的相互关系因素概括为语篇、情景语境、文化语境、文内语境和互文语境（Halliday
关键词： 语境 词汇语法 语言习得
一、引言
“在以媒体、信息和传播领域为主的技术创新推动下，资本、商品、人员、图像、话语在世界范围加速流动，从而形成全球性活动、共同体组织和文化的新格局”（Blommaert 2010：13），在此全球化的背景下，学生对于作为国际语言的英语学习更刻不容缓。虽然中国的英语教学已经取得引人注目的成就，但也存在一些典型的问题，其中最突出的是“哑巴英语”和英语学习的“费时低效”现象（戴炜栋，2001）。本文拟从系统功能语言学、二语习得、认知语言学等理论角度阐述语境在语言习得过程中所发挥的关键性作用，并以高职高专英语教材《创新实用英语》为例，提出了在课堂中运用语境化教学方法，以语篇教学为切入点在语境中学习词汇语法，进而提高学生的学习兴趣，增强学习动机，提高英语学习效率。
二、语境
20世纪80年代，Halliday从系统功能语言学视角指出语境可分为文化语境、情景语境与互文语境三大类，并将语篇与语境间的相互关系因素概括为语篇、情景语境、文化语境、文内语境和互文语境（Halliday