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小学数学大纲明确指出：“小学数学教学的一项主要任务就是培养学生的计算能力”，“同时要求学生算得正确、迅速，注意计算方法合理、灵活”。而计算能力的基础就是口算，因此，在教学中对学生进行基本的口算训练十分重要。培养学生计算能力，首先要重视基本的口算训练。
口算能力是一种综合能力，它对学生的注意、记忆、逻辑思维都提出一定的要求。训练学生的口算能力，有助于学生深刻地理解概念，熟练地掌握各种计算法则，有助于提高学生的记忆能力，也有助于提高学生全面科学的观察、分析问题的能力，可以合理地分配注意力，有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的能力，有利于提高计算的准确性。
一、确定科学的训练内容
口算训练内容的科学性是由教材的科学性保证的，同时也是教材科学性的具体体现。在内容安排上应体现由浅入深、由易到难、循序渐进的特点，按教材内容的安排，一年级：数的组成与分解。20以内的加法及相应的减法（连加、连减）。确定了科学的训练内容，使小学数学教材的口算内容与运算内容有机结合，符合儿童的认知发展规律，构成统一的科学知识系统，使口算训练持久有效地进行下去，达到提高计算能力的目的。
二、确定有效的训练方法
小学生进行口算训练的主要方法是听算和视算。据有关研究表明，进行听算和视算，由于学生多种感官参与活动，易于形成积极的口算动机，产生浓厚的口算兴趣。而有效的口算训练的关键在于使长期的系统训练与课堂练习的重点训练相结合，形成熟练的口算技能。小学生口算训练的基本做法是做到“一坚持、二结合”，即坚持每节课前三分钟的常规口算训练，结合课中的巩固练习，利用教材中口算式题进行重点训练。
课前三分钟的训练，一般结合课堂教学的需要，有目的、有计划地安排练习，一般以20个式题为宜，可采用听算或视算。采取的形式一般为“开火车”、“击掌游戏”、“对口令”、“小小邮递员”等游戏，使学生在愉快中达到口算训练的目的。
结合课中的巩固练习进行口算训练，一般利用教材的口算式题进行听算或视算及一两分钟的定时速算比赛等方法进行。
三、确定可行的技能指标
计算的准确度、速度、合理性、灵活性、意识法则的清晰程度等就是衡量学生口算技能形成的主要指标。口算准确是衡量学生口算技能形成的首要标准，在准确的基础上，计算迅速、方法合理、灵活等都是衡量学生口算技能形成的重要指标。口算技能形成初期学生清晰意识到有关法则，而口算技能一旦形成，学生口算就能达到我们通常说的“脱口而出”的水平，而且不用意识到运算法则。
教学实践证明，口算训练在计算教学中具有十分重要的意义，它既是重要的学习过程，又是学生运算技能形成的前提。从计算内容看，实际上任何一个多位数的四则计算（笔算）都是由若干个口算组合而成的，如笔算多位数的加减法，都离不开20以内的加减法口算的技能与基础。学生口算不准确、不熟练将直接影响笔算的准确性和速度，反之，如果学生形成熟练的口算技能，便能有效提高学生的计算能力。由此说明，加强小学生的口算训练，是提高学生计算能力的有效途径。
四、确定训练步骤
（一）讲清算理，培养学生口算能力。
口算方法都是从实际运算中总结出来的，要想达到口算正确与迅速，不仅要掌握口算方法，还必须懂得算理和思路。如计算18-9，可向学生讲清算理：因为减数9与10接近，所以应该用8加上1得9，这样减整加补，降低了口算思路的曲折性。这样，每个题都讲清思路，说明算理，可以提高学生的计算能力和语言表达能力。
（二）抓好专项训练，提高学生口算能力。
授新课前，可坚持用5分钟时间搞口算基本训练。这种课堂口算训练形式，要求学生合理选择算法，在短时间内正确地计算出结果。这种训练要有的放矢，有计划、有安排。比如讲“整数加减法”，可安排20以内加减法的内容进行训练，先练整十加一位数的，再练错位、进位的。可安排加减的口算内容的练习题。这样开始时比较费时间，但只要堂堂练、天天练、就能够大大提高学生的计算能力。
（三）采用多种形式，调动学生的学习积极性。
进行口算训练时，要注意练习形式灵活多样，有利于激发学生的学习兴趣。
1.运用口算簿。教师指定时间，让学生在口算簿上算题，或把得数按顺序写在黑板上让学生交换改、对得数。这种速算比赛的形式，效果比较显著。
2.运用口算卡视算。指名口算，可以按座位顺序算、小组算、横排算、竖排算，像开火车似的一个接一个很快说出得数。
3.听算练习。老师口头念题，让学生在口算本上写得数。老师念完题，找学生报得数。也可以连续找几个学生报得数。这种练习形式难度大些，需要学生认真听，积极思考，迅速地计算，耳、脑、手、口并用。
五、存在问题及改进措施
（一）为了单纯追求书写速度，学生的数字或者符号写得潦草，导致下一步算错看错；也有很多因为书写数字或者符号的速度实在是太慢，导致口算速度慢。
（二）没有扎实的知识和技能作为基础是没有办法学好数学的。口算能力的训练与提高也是同样的道理。
（三）等式得数相等知识的应用，有的学生在计算中如果不能灵活运用一些简便方法，必然是会影响口算准确与速度的。
低年级侧重于20以内口算的练习，通过对学生进行口算比赛可以看出，通过比赛激趣可以看出学生在口算的速度上和准确性上有了很大的提高，学生基本上掌握口算的技巧，能够运用所学的知识和技能进行多种运算的口算，也看出他们对这次比赛的重视程度，显示平时口算训练的结果。
口算能力是一种综合能力，它对学生的注意、记忆、逻辑思维都提出一定的要求。训练学生的口算能力，有助于学生深刻地理解概念，熟练地掌握各种计算法则，有助于提高学生的记忆能力，也有助于提高学生全面科学的观察、分析问题的能力，可以合理地分配注意力，有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的能力，有利于提高计算的准确性。
一、确定科学的训练内容
口算训练内容的科学性是由教材的科学性保证的，同时也是教材科学性的具体体现。在内容安排上应体现由浅入深、由易到难、循序渐进的特点，按教材内容的安排，一年级：数的组成与分解。20以内的加法及相应的减法（连加、连减）。确定了科学的训练内容，使小学数学教材的口算内容与运算内容有机结合，符合儿童的认知发展规律，构成统一的科学知识系统，使口算训练持久有效地进行下去，达到提高计算能力的目的。
二、确定有效的训练方法
小学生进行口算训练的主要方法是听算和视算。据有关研究表明，进行听算和视算，由于学生多种感官参与活动，易于形成积极的口算动机，产生浓厚的口算兴趣。而有效的口算训练的关键在于使长期的系统训练与课堂练习的重点训练相结合，形成熟练的口算技能。小学生口算训练的基本做法是做到“一坚持、二结合”，即坚持每节课前三分钟的常规口算训练，结合课中的巩固练习，利用教材中口算式题进行重点训练。
课前三分钟的训练，一般结合课堂教学的需要，有目的、有计划地安排练习，一般以20个式题为宜，可采用听算或视算。采取的形式一般为“开火车”、“击掌游戏”、“对口令”、“小小邮递员”等游戏，使学生在愉快中达到口算训练的目的。
结合课中的巩固练习进行口算训练，一般利用教材的口算式题进行听算或视算及一两分钟的定时速算比赛等方法进行。
三、确定可行的技能指标
计算的准确度、速度、合理性、灵活性、意识法则的清晰程度等就是衡量学生口算技能形成的主要指标。口算准确是衡量学生口算技能形成的首要标准，在准确的基础上，计算迅速、方法合理、灵活等都是衡量学生口算技能形成的重要指标。口算技能形成初期学生清晰意识到有关法则，而口算技能一旦形成，学生口算就能达到我们通常说的“脱口而出”的水平，而且不用意识到运算法则。
教学实践证明，口算训练在计算教学中具有十分重要的意义，它既是重要的学习过程，又是学生运算技能形成的前提。从计算内容看，实际上任何一个多位数的四则计算（笔算）都是由若干个口算组合而成的，如笔算多位数的加减法，都离不开20以内的加减法口算的技能与基础。学生口算不准确、不熟练将直接影响笔算的准确性和速度，反之，如果学生形成熟练的口算技能，便能有效提高学生的计算能力。由此说明，加强小学生的口算训练，是提高学生计算能力的有效途径。
四、确定训练步骤
（一）讲清算理，培养学生口算能力。
口算方法都是从实际运算中总结出来的，要想达到口算正确与迅速，不仅要掌握口算方法，还必须懂得算理和思路。如计算18-9，可向学生讲清算理：因为减数9与10接近，所以应该用8加上1得9，这样减整加补，降低了口算思路的曲折性。这样，每个题都讲清思路，说明算理，可以提高学生的计算能力和语言表达能力。
（二）抓好专项训练，提高学生口算能力。
授新课前，可坚持用5分钟时间搞口算基本训练。这种课堂口算训练形式，要求学生合理选择算法，在短时间内正确地计算出结果。这种训练要有的放矢，有计划、有安排。比如讲“整数加减法”，可安排20以内加减法的内容进行训练，先练整十加一位数的，再练错位、进位的。可安排加减的口算内容的练习题。这样开始时比较费时间，但只要堂堂练、天天练、就能够大大提高学生的计算能力。
（三）采用多种形式，调动学生的学习积极性。
进行口算训练时，要注意练习形式灵活多样，有利于激发学生的学习兴趣。
1.运用口算簿。教师指定时间，让学生在口算簿上算题，或把得数按顺序写在黑板上让学生交换改、对得数。这种速算比赛的形式，效果比较显著。
2.运用口算卡视算。指名口算，可以按座位顺序算、小组算、横排算、竖排算，像开火车似的一个接一个很快说出得数。
3.听算练习。老师口头念题，让学生在口算本上写得数。老师念完题，找学生报得数。也可以连续找几个学生报得数。这种练习形式难度大些，需要学生认真听，积极思考，迅速地计算，耳、脑、手、口并用。
五、存在问题及改进措施
（一）为了单纯追求书写速度，学生的数字或者符号写得潦草，导致下一步算错看错；也有很多因为书写数字或者符号的速度实在是太慢，导致口算速度慢。
（二）没有扎实的知识和技能作为基础是没有办法学好数学的。口算能力的训练与提高也是同样的道理。
（三）等式得数相等知识的应用，有的学生在计算中如果不能灵活运用一些简便方法，必然是会影响口算准确与速度的。
低年级侧重于20以内口算的练习，通过对学生进行口算比赛可以看出，通过比赛激趣可以看出学生在口算的速度上和准确性上有了很大的提高，学生基本上掌握口算的技巧，能够运用所学的知识和技能进行多种运算的口算，也看出他们对这次比赛的重视程度，显示平时口算训练的结果。