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【摘 要】目前课堂教学都知道注重以学生为主体，让学生通过自己的实践活动去感悟数学，教师起引导、组织作用，但教师又如何引导、如何组织学生通过活动去体验数学、学习数学呢？教师首先要转变教学观念，真正改变传统的那种灌输式的教学方法。教师要注重组织教学，把时间充分利用好。充分利用课程和生活资源，创设“成功”情境。利用课件，解决课堂中难以解决的困难。注重学生把课堂和生活联系起来。
【关键词】数学；体验式；教学
教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习。他认为教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观点，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，使他们获得有用的知识。
《小学数学课程标准》要求：教学时我们要从学生已有的生活经验出发，让学生在生动具体的现实情境中体验和理解数学，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用。因此我们在教学时，要积极利用好教材和生活资源，增强学生的数学实践活动，要让学生把数学和生活联系起来，要让他们从生活中发现数学问题，再用所学的数学知识去解决生活中的问题，使他们产生学习的愿望和渴求。我们在教学时要不断创造学生亲自感悟数学的条件，让学生通过亲自实践，真正掌握数学知识。所谓实践，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事，并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历实践，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在实践中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。实践是学生感悟知识、获取知识、验证知识的方法和途径。学生在实践中能够轻松的学习，更好的复习、温习知识。
目前课堂教学都知道注重以学生为主体，让学生通过自己的实践活动去感悟数学，教师起引导、组织作用，但教师又如何引导、如何组织学生通过活动去体验数学、学习数学呢？
一、教师首先要转变教学观念，真正改变传统的那种灌输式的教学方法
在实践性的教学中，教师要做到“角色的转变”、“教学方法的转变”，教师要把时间留给学生，把主动权交给学生，让学生在自主和谐的氛围中自己去学习，去创新、去发现、去总结。作为教师，特别是小学低年级的教学中，教师应该从小就培养学生的这些能力，让学生自己在实践中去发现数学知识，在数学活动中总结数学规律，培养各方面的能力，发展自己的思维。这样，把复杂、枯燥的数学知识生活化，形象化，把严肃的课堂生活化，让学生在自己熟悉的知识、生活领域中去学习、去发现、去总结、去反思、去再实践。
目前我们所有的教师都进行过“通识”培训，很多教师的教学观念已有改变，但在教学中如何把课堂真正交给学生、如何发挥好学生的分组合作、实践动手能力却不是一两句话，几天培训能解决的问题。
二、教师要注重组织教学，把时间充分利用好
实践性的教学中，教师往往怕时间不够，教学任务完不成，就只象征性的设计一下活动就草草收兵，其实这样做的后果既没有达到教师设计教案的初衷，也没有充分发挥学生的作用，更会使一节课显得非常凌乱。所以在教学中，教师要组织好学生的活动显得尤为重要，同时要教育好学生保持良好的课堂纪律，要尊重他人的活动和发言，对学生在活动过程遇到的问题作适当的帮助，对不合理的方法提出一些参考意见。把时间充分留给学生，充分培养学生独立思考、活动的能力。教师要认识到：课堂主角应该是学生，但我们决不能把课堂完全交给学生，教师的引领和指挥作用是任何学生都不能替代的。
三、充分利用课程和生活资源，创设“成功”情境
《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验。指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。学习数学知识。是为了更好地去服务于生活，应用于生活，学以致用。因此，在学生学完新课后.我就经常出一些实际应用的题目，让学生在生活中去体验数学。如在教学测量时，我们就可以把学生带到现场，让他们亲自用标杆、测绳、卷尺对自己学校运动场进行测量，通过亲自操作，学生不仅掌握了测量的一般方法和步骤，而且能真正体验到学习的快乐。又如教学中，我们会常常发现学生在学完重量单位克、千克、吨的认识后，练习时常常会出现一个大苹果重50千克，一头大象重5千克的笑话，我们在批改作业时感到不可思意，不会吧，课堂上我明明讲得很清楚，也让学生动手操作了，学生回答得也很正确呀？“一吨=1000千克；一千克=1000克，吨、千克、克是不同的计量单位，它们相邻之间进率是1000”。作业时怎会出现这样的低级错误呢？是不是学生太笨了呢？不是，原因就在于我们在教学时，没有让学生真正领悟什么是克，什么是千克，什么是吨，没有让他们亲自去体验克、千克、吨到底有多重。之前学生对重量的认识可以说一无所知，况且重量单位又很抽象。学生仅靠课堂和自己想象当然不能真正理解和掌握了。课堂教学时，我们只有把活动时间真正让给学生，课前让他们从家里多带一些生活日用品如鸡蛋、苹果、面条、精盐等，让他们在课堂上通过对生活中常见物体的掂一掂、试一试、称一称、算一算去感悟一克、一千克、一吨有多重。同时找准参照物，看到小的、轻的物体，想到和乒乓球、硬币比较；看到大一些、重一些的物体想到和我们的体重比较；再大一些、重一些的物体和大象、犀牛比较，这样就不会出错了。
总之，“实践性学习”不仅是用“手”去学习。更是用“心”去学习，用心灵去体会。用整个身心去感受、理解。而我们教师的职责就是为学生创设多样化的情境和学习機会。给予适时的指导与激励的评价，让学生在活动中求知，在求知中活动，在活动中自然和谐地发展。
【关键词】数学；体验式；教学
教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习。他认为教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观点，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，使他们获得有用的知识。
《小学数学课程标准》要求：教学时我们要从学生已有的生活经验出发，让学生在生动具体的现实情境中体验和理解数学，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用。因此我们在教学时，要积极利用好教材和生活资源，增强学生的数学实践活动，要让学生把数学和生活联系起来，要让他们从生活中发现数学问题，再用所学的数学知识去解决生活中的问题，使他们产生学习的愿望和渴求。我们在教学时要不断创造学生亲自感悟数学的条件，让学生通过亲自实践，真正掌握数学知识。所谓实践，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事，并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历实践，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在实践中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。实践是学生感悟知识、获取知识、验证知识的方法和途径。学生在实践中能够轻松的学习，更好的复习、温习知识。
目前课堂教学都知道注重以学生为主体，让学生通过自己的实践活动去感悟数学，教师起引导、组织作用，但教师又如何引导、如何组织学生通过活动去体验数学、学习数学呢？
一、教师首先要转变教学观念，真正改变传统的那种灌输式的教学方法
在实践性的教学中，教师要做到“角色的转变”、“教学方法的转变”，教师要把时间留给学生，把主动权交给学生，让学生在自主和谐的氛围中自己去学习，去创新、去发现、去总结。作为教师，特别是小学低年级的教学中，教师应该从小就培养学生的这些能力，让学生自己在实践中去发现数学知识，在数学活动中总结数学规律，培养各方面的能力，发展自己的思维。这样，把复杂、枯燥的数学知识生活化，形象化，把严肃的课堂生活化，让学生在自己熟悉的知识、生活领域中去学习、去发现、去总结、去反思、去再实践。
目前我们所有的教师都进行过“通识”培训，很多教师的教学观念已有改变，但在教学中如何把课堂真正交给学生、如何发挥好学生的分组合作、实践动手能力却不是一两句话，几天培训能解决的问题。
二、教师要注重组织教学，把时间充分利用好
实践性的教学中，教师往往怕时间不够，教学任务完不成，就只象征性的设计一下活动就草草收兵，其实这样做的后果既没有达到教师设计教案的初衷，也没有充分发挥学生的作用，更会使一节课显得非常凌乱。所以在教学中，教师要组织好学生的活动显得尤为重要，同时要教育好学生保持良好的课堂纪律，要尊重他人的活动和发言，对学生在活动过程遇到的问题作适当的帮助，对不合理的方法提出一些参考意见。把时间充分留给学生，充分培养学生独立思考、活动的能力。教师要认识到：课堂主角应该是学生，但我们决不能把课堂完全交给学生，教师的引领和指挥作用是任何学生都不能替代的。
三、充分利用课程和生活资源，创设“成功”情境
《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验。指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。学习数学知识。是为了更好地去服务于生活，应用于生活，学以致用。因此，在学生学完新课后.我就经常出一些实际应用的题目，让学生在生活中去体验数学。如在教学测量时，我们就可以把学生带到现场，让他们亲自用标杆、测绳、卷尺对自己学校运动场进行测量，通过亲自操作，学生不仅掌握了测量的一般方法和步骤，而且能真正体验到学习的快乐。又如教学中，我们会常常发现学生在学完重量单位克、千克、吨的认识后，练习时常常会出现一个大苹果重50千克，一头大象重5千克的笑话，我们在批改作业时感到不可思意，不会吧，课堂上我明明讲得很清楚，也让学生动手操作了，学生回答得也很正确呀？“一吨=1000千克；一千克=1000克，吨、千克、克是不同的计量单位，它们相邻之间进率是1000”。作业时怎会出现这样的低级错误呢？是不是学生太笨了呢？不是，原因就在于我们在教学时，没有让学生真正领悟什么是克，什么是千克，什么是吨，没有让他们亲自去体验克、千克、吨到底有多重。之前学生对重量的认识可以说一无所知，况且重量单位又很抽象。学生仅靠课堂和自己想象当然不能真正理解和掌握了。课堂教学时，我们只有把活动时间真正让给学生，课前让他们从家里多带一些生活日用品如鸡蛋、苹果、面条、精盐等，让他们在课堂上通过对生活中常见物体的掂一掂、试一试、称一称、算一算去感悟一克、一千克、一吨有多重。同时找准参照物，看到小的、轻的物体，想到和乒乓球、硬币比较；看到大一些、重一些的物体想到和我们的体重比较；再大一些、重一些的物体和大象、犀牛比较，这样就不会出错了。
总之，“实践性学习”不仅是用“手”去学习。更是用“心”去学习，用心灵去体会。用整个身心去感受、理解。而我们教师的职责就是为学生创设多样化的情境和学习機会。给予适时的指导与激励的评价，让学生在活动中求知，在求知中活动，在活动中自然和谐地发展。