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一、基于“互联网+”以创新创业为导向的高中英语教学
1.口语教学
英语教学的目的是培养学生运用英语进行语言交际的能力。学习英语就是为了掌握在真实的情景中，使用英语进行交流信息和表达思想感情的能力。口语训练有助于提高学生读和写的能力。在素质教育中，英语口语已然成为传递学习、生活信息、开阔视野、发展智力的必备技能，同时也为将来的就业作了铺垫。教师在英语课堂中让学生利用多媒体的辅助作用，在自主、合作、和谐、探究的学习环境中尝试把信息表达清楚。
2.听力教学
教学多媒体指的是将计算机系统中的图形、影像、声音、文字等多种信息媒体综合于一体进行编排处理的技术。多媒体技术能够充分调动人们的眼、耳、鼻、舌、手等多种感觉器官，并利用这些感觉器官与计算机交互作用、交流信息，使人与计算机的交流更加方便。多媒体技术的运用为英语学习者提供了一个真实的语言学习、交流应用环境，并对激发学生的学习动机、学习兴趣，促进语言知识的转化起着重要的作用。高中学生英语听力能力的培养和提高，是高中英语学习的重要目标之一。特别是英语作为重点学科，而听力教学是重中之重。教师利用课件自定义动画、组合等特殊功能，把静态的文字赋予动态的变化，通过让学生看、听、说、演等不同的教学方法，使不同层次的同学都参与到英语课堂活动中来，他们会有一种成就感。学生们互相帮助、学习、合作，营造了积极、活跃的课堂气氛，也提高了她们的英语听力能力。
3.阅读教学
教师运用多媒体，使学生掌握科学的阅读方法，并且提高阅读能力。一篇文章，我们采用三遍阅读的方法。第一遍速读，要求学生在规定的时间内快速阅读全文。教师先提出两个主要问题，让学生在整体理解的基础上回答，目的是让他们迅速掌握文意，搜寻有关信息。第二遍细读，采用多种方式，比如改错题，语法填空题，选择题，填表等。教师引导学生仔细阅读，了解课文的主要情节和相关背景信息，培养学生独立分析和逻辑推理的能力。第三遍复读，通过速读和细读，了解文章的大意和细节，引导学生挖掘中心，提高自身的精神境界和文化修养。
4.写作教学
计算机多媒体技术和网络教学平台在高中英语写作教学中得到了广泛地应用。教师有效地利用多媒体教学，可以提高学生的认知能力、交互能力和书面表达能力。比如，教师在讲外语版高中英语必修3，Module 3 《The Violence of Nature》时，播放了飓风（hurricane），龙卷风（tornado），雷暴（thunderstorm）等的视频，让学生先讨论问题。Questions： 1. Have you ever experienced a thunderstorm， a flood， hurricane， or a tornado？ 2. Do you know anyone who has experienced one of the events？ Have you ever read a news story about one of the events？ Can you describe it？ Do you know anything about the events？ For example， what causes them？ 学生讨论问题以后，教师让学生口头英语作文。教师运用媒体设立情境，激发学生的表达热情，培养学生英语作文的兴趣，促进抽象思维与感知思维的有效发展。
二、基于“互联网+”以创新创业为导向的高中英语教学的意义
1.引入新课
高中英语教师在引入新课时，利用多媒体技术播放与教学内容相关的视频、图片，
增强了学生学习英语的热情，拓展了知识面，而且学生也了解将来就业的新动向。比如，教师在讲《Internet and Telecommunications》时，首先播放了一段马云成功的视频，然后让学生探讨几个值得讨论的问题。马云是中国互联网的一个传奇。他1994年创业开始，18年来经历了中国互联网从萌芽到繁盛，他自己也浓缩了中国创业者所经历过的磨难和辉煌。学生在看了这个视频之后，受益匪浅，既鼓舞了斗志，又增强了自信心。之后，教师导入此课的内容因特网。学生们兴致勃勃地学习。
2.观察图片，调动学生学习英语的兴趣
多媒体直观性、趣味性、再现性等特点，来创设情景，激发学生的兴趣调动她们的积极性。教师在讲《Europe》一课时，通过课件让向学生展示了欧洲地图、法国的埃菲尔铁塔和佛罗伦萨的乌佛兹宫等。然后学生找到地图中的国家、首都，并能说出各个国家的语言。课件展示的图片精美，使学生身临其境，有助于发展她们的想象力，调动她们学习英语的兴趣。
3.视听结合，增强学生感观效果
高中英语教学中使用多媒体，可以开拓英语教学的通道，刺激学生的感官，加强对景物的视听感受，使她们对文章的理解更加深刻。
4.烘托气氛，突显人文精神，促进学生全面发展
多媒体应用到高中英语教學中，它的精美界面、曲雅的音乐营造出良好浓郁的中华文化氛围，创造好的学习气氛，这是传统英语教学手段无法实现的。 它让静态的美成为动态的美，使学生直接受到美的熏陶，取得最优化的教学效果，它起潜移默化地促进学生形成良好的思想品德。比如，学生在学习外研版高中英语必修2《Music》一课时，教师播放了三位音乐家的视频，她们大致了解了西方主要音乐流派和音乐家、乐队、西洋乐器等常识;比较我国音乐和西方音乐的不同特点;培养通过音乐这一特殊语言进行文化交流的意识。学生欣赏音乐，丰富情感，陶冶情操，提高了她们的人文素养。
三、总结
基于“互联网+”以创新创业为导向的高中英语教学，能够全面提升高中学生的英语口语、听力、阅读和写作能力，也为学生将来就业创造机会，并直接为社会创造价值，使自我价值也得到不断的充分体现与升华。
1.口语教学
英语教学的目的是培养学生运用英语进行语言交际的能力。学习英语就是为了掌握在真实的情景中，使用英语进行交流信息和表达思想感情的能力。口语训练有助于提高学生读和写的能力。在素质教育中，英语口语已然成为传递学习、生活信息、开阔视野、发展智力的必备技能，同时也为将来的就业作了铺垫。教师在英语课堂中让学生利用多媒体的辅助作用，在自主、合作、和谐、探究的学习环境中尝试把信息表达清楚。
2.听力教学
教学多媒体指的是将计算机系统中的图形、影像、声音、文字等多种信息媒体综合于一体进行编排处理的技术。多媒体技术能够充分调动人们的眼、耳、鼻、舌、手等多种感觉器官，并利用这些感觉器官与计算机交互作用、交流信息，使人与计算机的交流更加方便。多媒体技术的运用为英语学习者提供了一个真实的语言学习、交流应用环境，并对激发学生的学习动机、学习兴趣，促进语言知识的转化起着重要的作用。高中学生英语听力能力的培养和提高，是高中英语学习的重要目标之一。特别是英语作为重点学科，而听力教学是重中之重。教师利用课件自定义动画、组合等特殊功能，把静态的文字赋予动态的变化，通过让学生看、听、说、演等不同的教学方法，使不同层次的同学都参与到英语课堂活动中来，他们会有一种成就感。学生们互相帮助、学习、合作，营造了积极、活跃的课堂气氛，也提高了她们的英语听力能力。
3.阅读教学
教师运用多媒体，使学生掌握科学的阅读方法，并且提高阅读能力。一篇文章，我们采用三遍阅读的方法。第一遍速读，要求学生在规定的时间内快速阅读全文。教师先提出两个主要问题，让学生在整体理解的基础上回答，目的是让他们迅速掌握文意，搜寻有关信息。第二遍细读，采用多种方式，比如改错题，语法填空题，选择题，填表等。教师引导学生仔细阅读，了解课文的主要情节和相关背景信息，培养学生独立分析和逻辑推理的能力。第三遍复读，通过速读和细读，了解文章的大意和细节，引导学生挖掘中心，提高自身的精神境界和文化修养。
4.写作教学
计算机多媒体技术和网络教学平台在高中英语写作教学中得到了广泛地应用。教师有效地利用多媒体教学，可以提高学生的认知能力、交互能力和书面表达能力。比如，教师在讲外语版高中英语必修3，Module 3 《The Violence of Nature》时，播放了飓风（hurricane），龙卷风（tornado），雷暴（thunderstorm）等的视频，让学生先讨论问题。Questions： 1. Have you ever experienced a thunderstorm， a flood， hurricane， or a tornado？ 2. Do you know anyone who has experienced one of the events？ Have you ever read a news story about one of the events？ Can you describe it？ Do you know anything about the events？ For example， what causes them？ 学生讨论问题以后，教师让学生口头英语作文。教师运用媒体设立情境，激发学生的表达热情，培养学生英语作文的兴趣，促进抽象思维与感知思维的有效发展。
二、基于“互联网+”以创新创业为导向的高中英语教学的意义
1.引入新课
高中英语教师在引入新课时，利用多媒体技术播放与教学内容相关的视频、图片，
增强了学生学习英语的热情，拓展了知识面，而且学生也了解将来就业的新动向。比如，教师在讲《Internet and Telecommunications》时，首先播放了一段马云成功的视频，然后让学生探讨几个值得讨论的问题。马云是中国互联网的一个传奇。他1994年创业开始，18年来经历了中国互联网从萌芽到繁盛，他自己也浓缩了中国创业者所经历过的磨难和辉煌。学生在看了这个视频之后，受益匪浅，既鼓舞了斗志，又增强了自信心。之后，教师导入此课的内容因特网。学生们兴致勃勃地学习。
2.观察图片，调动学生学习英语的兴趣
多媒体直观性、趣味性、再现性等特点，来创设情景，激发学生的兴趣调动她们的积极性。教师在讲《Europe》一课时，通过课件让向学生展示了欧洲地图、法国的埃菲尔铁塔和佛罗伦萨的乌佛兹宫等。然后学生找到地图中的国家、首都，并能说出各个国家的语言。课件展示的图片精美，使学生身临其境，有助于发展她们的想象力，调动她们学习英语的兴趣。
3.视听结合，增强学生感观效果
高中英语教学中使用多媒体，可以开拓英语教学的通道，刺激学生的感官，加强对景物的视听感受，使她们对文章的理解更加深刻。
4.烘托气氛，突显人文精神，促进学生全面发展
多媒体应用到高中英语教學中，它的精美界面、曲雅的音乐营造出良好浓郁的中华文化氛围，创造好的学习气氛，这是传统英语教学手段无法实现的。 它让静态的美成为动态的美，使学生直接受到美的熏陶，取得最优化的教学效果，它起潜移默化地促进学生形成良好的思想品德。比如，学生在学习外研版高中英语必修2《Music》一课时，教师播放了三位音乐家的视频，她们大致了解了西方主要音乐流派和音乐家、乐队、西洋乐器等常识;比较我国音乐和西方音乐的不同特点;培养通过音乐这一特殊语言进行文化交流的意识。学生欣赏音乐，丰富情感，陶冶情操，提高了她们的人文素养。
三、总结
基于“互联网+”以创新创业为导向的高中英语教学，能够全面提升高中学生的英语口语、听力、阅读和写作能力，也为学生将来就业创造机会，并直接为社会创造价值，使自我价值也得到不断的充分体现与升华。