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摘 要：对中职毕业生进行出路指导有利于增强其应对社会激烈竞争的能力，有利于明确职业发展方向和目标，提高其成功的概率，有利于挖掘个人潜能，促进个人成长。因此，本文结合作者在中职毕业生出路指导工作的一些体会，从借助测量工具，帮助学生客观地评估自我；立足专业，多元化发展，并锁定目标；通过榜样教育，鼓励学生坚定职业规划的信念；开设与整合文化基础课的内容，提高学生的职业素养四方面进行阐述，中职毕业生职业指导取得一定的成效，为今后进一步做好职业指导工作提供了有效示例。
关键词：中职毕业生 出路 指导
出路，词语解释为前途、发展的方向。学生出路指导可以理解为职业规划，职业规划是管理职业（事业）的方法。它根据对个人主观因素和客观环境的分析，确立职业发展目标，制定相应的工作或培训策略，并按照一定的时间安排，采取必要的行动实现目标。
因此，本文结合笔者在本校从事职业指导工作的实践，介绍中职学校毕业生出路指导的几个主要方面，探索适应社会需求、符合中职毕业生职业发展的职业指导新路子。
一、中职毕业生出路指导的必要性
1.有利于增强应对社会激烈竞争的能力
就业竞争实际上就是综合素质的竞争。通常用人单位需要有高尚的职业道德，正确的职业观，扎实的专业技能，并具有开拓进取精神的专业人才。要想使中职毕业生立于不败之地，在竞争中取胜，在取胜中成功，中职毕业生的出路指导尤其重要。他们不仅能改变依靠运气的观念，养成良好的素质与内涵，而且能自信大胆地拿着简历、求职书与技能证书去应聘，这样，就需要科学、有效的就业出路指导。
2.有利于明确职业发展方向和目标，增加成功的机会
古语讲，凡事“预则立，不预则废”，说的是凡事应该有目标、有计划去发展，不可盲目行事，否则最终会失去方向，事倍功半，这既浪费时间，错过发展的机遇，又容易在职业发展中遭遇挫折，打击事业心。因此，中职毕业生需要在步入社会之前明确奋斗目标，清楚怎样学、学什么，自己真正想做什么，使自己集中精力和优势，通过各种策略、方法和手段，孜孜以求，不断努力，在职业人生中获得成功。
3.有利于学生挖掘个人潜能，促进个人成长
马克思在《资本论》第一卷中把这种人类“自身的自然中沉睡着的潜力”概括为人的潜能，这种潜能就是人的体能与智能的总和。通俗地说，潜能是指有待开发、挖掘的处于潜伏状态的能力。它如同冰山一角，下面的大部分不外露，因此，我们承认每位学生成长中具有可塑性，他们需要通过有效的途径以开发自身的内在潜力，中职毕业生在一系列的挖掘、训练、培养下潜能显现，能力提高，健康成长。
二、中职毕业生出路指导
中职毕业生出路指导的方法、策略有许多，涉及面广。结合笔者工作实践，谈几点做法。
1.借助测量工具，帮助学生客观评估自我
一个有效的职业规划必须是在充分、正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。通过专业的职业测评，来确定自己的核心价值观念、个性特点、天赋能力、缺陷、性格、气质、兴趣等，这些是影响职业选择和职业发展的重要内在因素。所以，在实践指导中，我们可以参考采用的测量工具有：性格测验、职业价值观测试量表、职业倾向测评、霍兰德职业兴趣量表、气质量表等。
如测量学生职业价值观时，笔者采用职业价值观测试量表，该量表共52道题目，5级划分，把人的职业价值观分成十三种类型，它们分别是：利他主义、审美主义、智力刺激、成就动机、自主独立、社会地位、管理、经济报酬、社会交际、安全感、舒适、人际关系、追求新意。从测量表运用情况来看，学生重点关注的职业价值观是经济报酬、人际关系、成就动机；跟随其后的有利他主义、自主独立、安全感、追求新意；最不看重的则是审美主义、社会交际、管理。针对学生正确看待经济报酬问题，笔者引导学生明白：生命的价值不是珠宝钻石所给得起的，生命的美丽亦不是艳装华服所能赋予的；人生的精华不是在花花绿绿的物欲中汲取的，人生的意义不是粗陋的金钱所能够诠释的。因此，当下的学生应把握住现在，发奋图强，为未来有意义的人生做准备。
2.立足专业，锁定目标，多元化发展
只有立足于专业，学生才能以平和的心态对待专业学习；只有立足于专业，学生才能坚定自己的目标；只有立足于专业，学生才有发展、成功的机会。在实践中，笔者除重视学生“立足于专业发展”的思想教育之外，更注重多元化发展的指导。
如计算机应用与网络专业学生：
合格毕业生→初级计算机应用师→中级计算机应用师→高级计算机应用师
合格毕业生→多媒体作品制作员→高级多媒体作品制作员→多媒体作品制作师
合格毕业生→网络管理员→高级网络管理员→网络管理师
学生从专业出发明确目标，清楚路径及每一个阶段的条件，在学习过程中，有了方向，有了动力，也就有了生活的目标和意义；同时可以既考计算机等级证，又拿计算机图像处理中级证、CAD证书，或在外接受培训获得其他职业资格证等，给自己多元化发展创造机会，成为有能力的多面手。
3.通过榜样教育，鼓励学生坚定职业规划的信念
社会学习理论的主要代表人物班杜拉认为，影响儿童道德学习的因素很多，但其中起决定作用的是行为主体的观察或对榜样模式的模仿。因此，我们应当利用学校的有利资源来指导学生坚定职业规划的信念，对自我充满信心。
我们采用专业对口的方式来有效地激励学生，把优秀的毕业生、技能大赛的优秀选手、在校的优秀学生、优秀实习生到班与学生面谈，谈话的主题。如：我是怎样看待专业的，多关注的课程是什么、应该或可选的证书有哪些、在竞赛队中的学习体会、自己未来职业发展的规划等，还有学生间互动环节，答疑解惑，让榜样的内在特质极大地影响学生，让学生自身成长成为学习的内在需要和动力。
4.开设与整合文化基础课的内容，提高学生的职业素养
职业教育是以全面的素质教育为基础、以能力为本位的教育。在为学生打好稳固的文化素质基础的同时，应找到文化课与专业课的契合点，不仅要着眼于知识的传授和传递，更重要的是培养学生运用知识来解决具体问题的能力。（如：德育课程的整合。）
紧紧围绕贴近中职学生、贴近职业、贴近社会的思想，根据学生成长规律和社会需要，以主题为中心按照“我与职业”“我与社会”“我与经济生活”“我与就业”四大系列设计课程体系，与其相应的系列模块化课程包括：“了解自我、塑造自我、了解职业、学会交往、学会合作、学会竞争、学会审美、了解社会、了解国家、学法守法、明辨事理、明辨是非、学会谋职、学会发展、职业生涯、市场经济、学会投资与创业、学会理财与消费”等若干个模块。每个模块又包含多个专题。
整合后的课程内容与专业课程的联系更为紧密，可根据专业的需要讲授、整合知识理论，侧重于实践、体验以及行为的养成，提高学生与人合作的能力、人际交往的能力、明辨是非的能力等，重视人生观、世界观、价值观的培养。
三、小结
总之，中职毕业生出路指导关系着一个人职业能力与素养的提高，关系着人生成功与否，关系着学校的发展，我坚信只要我们坚持“以就业为导向，以能力为本位”的思想开展毕业生出路指导工作，一定能做出更多、更好的成绩。
参考文献：
[1]王敏.试论加强大学生职业规划意识的必要性[J].教育与职业，2006（36）.
（作者单位：广东省珠海市理工职业技术学校）
关键词：中职毕业生 出路 指导
出路，词语解释为前途、发展的方向。学生出路指导可以理解为职业规划，职业规划是管理职业（事业）的方法。它根据对个人主观因素和客观环境的分析，确立职业发展目标，制定相应的工作或培训策略，并按照一定的时间安排，采取必要的行动实现目标。
因此，本文结合笔者在本校从事职业指导工作的实践，介绍中职学校毕业生出路指导的几个主要方面，探索适应社会需求、符合中职毕业生职业发展的职业指导新路子。
一、中职毕业生出路指导的必要性
1.有利于增强应对社会激烈竞争的能力
就业竞争实际上就是综合素质的竞争。通常用人单位需要有高尚的职业道德，正确的职业观，扎实的专业技能，并具有开拓进取精神的专业人才。要想使中职毕业生立于不败之地，在竞争中取胜，在取胜中成功，中职毕业生的出路指导尤其重要。他们不仅能改变依靠运气的观念，养成良好的素质与内涵，而且能自信大胆地拿着简历、求职书与技能证书去应聘，这样，就需要科学、有效的就业出路指导。
2.有利于明确职业发展方向和目标，增加成功的机会
古语讲，凡事“预则立，不预则废”，说的是凡事应该有目标、有计划去发展，不可盲目行事，否则最终会失去方向，事倍功半，这既浪费时间，错过发展的机遇，又容易在职业发展中遭遇挫折，打击事业心。因此，中职毕业生需要在步入社会之前明确奋斗目标，清楚怎样学、学什么，自己真正想做什么，使自己集中精力和优势，通过各种策略、方法和手段，孜孜以求，不断努力，在职业人生中获得成功。
3.有利于学生挖掘个人潜能，促进个人成长
马克思在《资本论》第一卷中把这种人类“自身的自然中沉睡着的潜力”概括为人的潜能，这种潜能就是人的体能与智能的总和。通俗地说，潜能是指有待开发、挖掘的处于潜伏状态的能力。它如同冰山一角，下面的大部分不外露，因此，我们承认每位学生成长中具有可塑性，他们需要通过有效的途径以开发自身的内在潜力，中职毕业生在一系列的挖掘、训练、培养下潜能显现，能力提高，健康成长。
二、中职毕业生出路指导
中职毕业生出路指导的方法、策略有许多，涉及面广。结合笔者工作实践，谈几点做法。
1.借助测量工具，帮助学生客观评估自我
一个有效的职业规划必须是在充分、正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。通过专业的职业测评，来确定自己的核心价值观念、个性特点、天赋能力、缺陷、性格、气质、兴趣等，这些是影响职业选择和职业发展的重要内在因素。所以，在实践指导中，我们可以参考采用的测量工具有：性格测验、职业价值观测试量表、职业倾向测评、霍兰德职业兴趣量表、气质量表等。
如测量学生职业价值观时，笔者采用职业价值观测试量表，该量表共52道题目，5级划分，把人的职业价值观分成十三种类型，它们分别是：利他主义、审美主义、智力刺激、成就动机、自主独立、社会地位、管理、经济报酬、社会交际、安全感、舒适、人际关系、追求新意。从测量表运用情况来看，学生重点关注的职业价值观是经济报酬、人际关系、成就动机；跟随其后的有利他主义、自主独立、安全感、追求新意；最不看重的则是审美主义、社会交际、管理。针对学生正确看待经济报酬问题，笔者引导学生明白：生命的价值不是珠宝钻石所给得起的，生命的美丽亦不是艳装华服所能赋予的；人生的精华不是在花花绿绿的物欲中汲取的，人生的意义不是粗陋的金钱所能够诠释的。因此，当下的学生应把握住现在，发奋图强，为未来有意义的人生做准备。
2.立足专业，锁定目标，多元化发展
只有立足于专业，学生才能以平和的心态对待专业学习；只有立足于专业，学生才能坚定自己的目标；只有立足于专业，学生才有发展、成功的机会。在实践中，笔者除重视学生“立足于专业发展”的思想教育之外，更注重多元化发展的指导。
如计算机应用与网络专业学生：
合格毕业生→初级计算机应用师→中级计算机应用师→高级计算机应用师
合格毕业生→多媒体作品制作员→高级多媒体作品制作员→多媒体作品制作师
合格毕业生→网络管理员→高级网络管理员→网络管理师
学生从专业出发明确目标，清楚路径及每一个阶段的条件，在学习过程中，有了方向，有了动力，也就有了生活的目标和意义；同时可以既考计算机等级证，又拿计算机图像处理中级证、CAD证书，或在外接受培训获得其他职业资格证等，给自己多元化发展创造机会，成为有能力的多面手。
3.通过榜样教育，鼓励学生坚定职业规划的信念
社会学习理论的主要代表人物班杜拉认为，影响儿童道德学习的因素很多，但其中起决定作用的是行为主体的观察或对榜样模式的模仿。因此，我们应当利用学校的有利资源来指导学生坚定职业规划的信念，对自我充满信心。
我们采用专业对口的方式来有效地激励学生，把优秀的毕业生、技能大赛的优秀选手、在校的优秀学生、优秀实习生到班与学生面谈，谈话的主题。如：我是怎样看待专业的，多关注的课程是什么、应该或可选的证书有哪些、在竞赛队中的学习体会、自己未来职业发展的规划等，还有学生间互动环节，答疑解惑，让榜样的内在特质极大地影响学生，让学生自身成长成为学习的内在需要和动力。
4.开设与整合文化基础课的内容，提高学生的职业素养
职业教育是以全面的素质教育为基础、以能力为本位的教育。在为学生打好稳固的文化素质基础的同时，应找到文化课与专业课的契合点，不仅要着眼于知识的传授和传递，更重要的是培养学生运用知识来解决具体问题的能力。（如：德育课程的整合。）
紧紧围绕贴近中职学生、贴近职业、贴近社会的思想，根据学生成长规律和社会需要，以主题为中心按照“我与职业”“我与社会”“我与经济生活”“我与就业”四大系列设计课程体系，与其相应的系列模块化课程包括：“了解自我、塑造自我、了解职业、学会交往、学会合作、学会竞争、学会审美、了解社会、了解国家、学法守法、明辨事理、明辨是非、学会谋职、学会发展、职业生涯、市场经济、学会投资与创业、学会理财与消费”等若干个模块。每个模块又包含多个专题。
整合后的课程内容与专业课程的联系更为紧密，可根据专业的需要讲授、整合知识理论，侧重于实践、体验以及行为的养成，提高学生与人合作的能力、人际交往的能力、明辨是非的能力等，重视人生观、世界观、价值观的培养。
三、小结
总之，中职毕业生出路指导关系着一个人职业能力与素养的提高，关系着人生成功与否，关系着学校的发展，我坚信只要我们坚持“以就业为导向，以能力为本位”的思想开展毕业生出路指导工作，一定能做出更多、更好的成绩。
参考文献：
[1]王敏.试论加强大学生职业规划意识的必要性[J].教育与职业，2006（36）.
（作者单位：广东省珠海市理工职业技术学校）