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摘 要：程序教学，对于职业高中的学生来说，难理解，难掌握，学生在学习中感到枯燥无聊。然而程序对于计算机专业的学生来说，又是重中之重。那么如何让学生能够愉悦的接受这门课程呢？需要优化我们的教学环节，需要愉悦我们的教学过程。
关键词：职高可视化编程 优化教学环节 愉悦教学过程
程序设计作为计算机专业的一门基础课程，是必须掌握的一门语言。随着高职考改革的推进，计算机方面可视化编程占有非常高的比例。然而对于进入职校的学生来说，学习程序设计更多的是一种负担，一种压力，他们因为数学、英语底子薄弱而将这门课拒之于门外，不愿接受。为了提高学生的学习积极性，使其有积极的学习态度，教材一直在更新，程序的趣味性也在提高，但程序教学在职校的教学中效果却没有得到很大的改变。
一、对可视化编程中课堂教学进行优化
新课标的实施，让教师的主导作用和学生的主体作用能更好地发挥，让我们的课堂更加人性化，更加灵活，也更利于我们的学生掌握知识，学习技能，学生的积极性和主动性也大大提高。而对于教师来说，优化课堂教学更是重中之重。
1.课堂内容明确化
课堂内容的安排，教学的设计、环节的策划要围绕教学目标来实施。根据内容的难易程度，可以确定相应的小目标，一个一个去解决，要做到依纲据本，目标明确。
2.教学形式多样化
虽然课堂中，每位教师都有自己的一套教学理论和教学方法，但我们还要根据内容和学生实际来选择合适的方法。当学习内容不太多，学习难度不太大时，我们可以充分引导学生通过自主探究获取新知识；而当学习内容比较零碎、涉及面较广、学生完全通过自主探究性学习掌握知识有难度时，就由教师点拨关键点。这样既降低了难度，又引导学生进行了自主探究，使学生在获取新知识的过程中体会到成功的快乐，树立起不断学习的自信心。当然对于操作性的课堂来说，也可以采用项目教学法，或任务驱动法。
3.作业设计有序化
课堂作业要遵循学生的认知规律，即由浅入深 ，由简到难这样一个循序渐进的过程。这就要求教师在课前做好充分的准备，做到任务精练，有助于学生更好的掌握课堂内容，做到层次教学。
4.课后反思深刻化
人非圣贤，准备的再充分的一节课，可能在最后总有一些欠缺。通过反思，我们在教学上才能取得更大进步；通过反思拓宽我们的教学思路，优化我们的教学步骤，完善我们的思维过程；通过反思，让我们对知识之间的联系，对知识的理解有更好的探究。
二、创设愉悦的教学过程
可视化编程包括三种结构：顺序、选择、循环结构，从易到难。为了让学生能更好地接受，在课堂设计过程中，笔者引入了大量的小实例，小游戏，先活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，随后进行愉悦的课堂教学。以下将会从“石头、剪刀、布”来谈谈程序设计中的IF语句的应用。
1.熟悉教材，分析学生，确定学法
（1）熟悉教材：本课选自高等教育出版社出版的陈建军老师主编的《可视化编程应用基础——visual basic》项目二 VB编程语言基础任务2.2 IF语句的应用。学生对于程序的学习可以说是零起点，为了能调动学生学习程序的积极性，在教学设计中使用情境引入，从学生的认知特点和学生已有的知识经验及能力水平出发，自然地引入计算机编程解决问题的方法及流程，使学生更容易接受新知识。
（2）分析学生：职高学生，基础差，学习习惯欠佳，学习态度更是不敢恭维，对于难以接受的知识习惯于拒之门外，要想把他们多年养成的不良习惯给一一纠正过来，那更是难上加难。那么我们在设计教案的时候，应该把学生的这种情况考虑进去，因材施教，因人施法，做到为了每一个学生的未来，为了每个家庭，担负起培训技能人才的重任。
（3）确定学法：采用竞争合作式教学法。这种教学法符合当前职校教学改革的需要，能够改变传统的基础知识传授时存在的学生积极性不足等因素，对提高学生发现问题、解决问题、提高创新能力和应用能力具有良好的促进作用。它能有效培养学生自主学习、合作学习、探究性等学习的意识和素质。在本课的竞争合作式教学法中主要通过想一想（游戏我来玩，题目我来做）——比一比（知识点挖掘）——赛一赛（层次兼顾）——试一试（综合应用）——现学现用（技能提升）的环节结合任务驱动方式来进行教学活动。
2.游戏中的愉悦教学
（1）游戏引入让课堂教学兴趣化。开展游戏教学即是为了学习，巩固所学知识，活跃课堂气氛，同时也应在游戏中开发学生智力，培养学生掌握技能的能力。教师用有趣的游戏穿插在整个课堂中，才能吸引学生的注意力，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。在IF语句应用这节课中，我们采用了石头、剪刀、布这样的生活中经常用到的游戏方式导入课题。石头、剪刀、布，是由中国人发明的一种猜拳游戏，对于我们每个同学来说，是再熟悉不过的了，特别是有些事情在难以决断的时候，常用这种方法来决定某人做或者不做某一件事。在引入环节中，我们就通过猜拳游戏来完成知识抢答。游戏规则：将全班同学分为两组，同桌两人中座位在右边的为A组，座位在左边的为B组，排上桌号，利用之前编好的程序，来随机进行抽签，选到号的同桌两人用猜拳的游戏，赢家完成知识问答环节，回答正确本组加1分，答错扣1分。同学们参与的积极性都非常的高。
那么我们把生活中的石头、剪刀、布如何搬到电脑中来玩呢？在引发学生兴趣之后，笔者就让同学们通过自己的程序设计来实现这个游戏。经过学生探讨，让学生总结玩游戏的方法与步骤，知道拳头的随机性，教师引出计算机解决这种问题的方法。了解计算机程序设计的基本思想，提出计算机算法的概念。让学生了解计算机程序的设计，以及实现方式。引入本节课的内容，IF语句的应用（图）。
（2）游戏竞争培养学生的协作精神与竞争意识。学生都有爱玩，贪玩，好胜心强的特点。抓住学生的这个天性，在教学过程中，我们可以将课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，将知识穿插在游戏当中，让他们在这个游戏场上尽情施展自己的才华，发挥自己的潜能。在“比一比，界面设计，设置对象属性”这个环节中，采用组间竞争，组内合作的方式来完成，这样可以调动学生协作的精神，学习的动力，团结的意识，让组内更多的人能参与到我们的任务中来。两组同学在规定时间内完成程序的界面设计，完成人数最多，最快的小组加2分。随机抽桌号，同桌两人猜拳到教师机完成，完成正确给本组加2分，否则扣2分。 此任务和以往作业不同之处是加入图片的设计，并给界面进行合理的排版。在比赛的过程中，因为水平的差异，有完成主动积极的，也有虚心请教的，也有相互讨论的，总体来说，积极性比之前大了很多。
（3）游戏训练提升学生的专业技能。将现实中的游戏搬到电脑上来，将不可能变为可能，让学生感觉到自己的存在感，让学生感觉到成就感，那是我们教学的最终目的，学生乐学，学会愿学，是职高教学的最主要的动力。在提升技能，也就是本课重点难点突破方面，要明确“为什么要学”，要让学生感觉这个内容有用、有趣，且马上能看成效。这个环节中的内容，是每个同学都应该掌握的，也是课堂中的重点掌握内容，之前学生已有一定的学习基础，由学生自主探究，相互协作完成。一方面，学生对于控件的应用更加熟悉，另一方面，让学生有合作的意识。例如三个按钮的代码难度不一，笔者就根据学生的掌握情况，叫不同层次的学生上机演示操作，并给予鼓励及给本组加分。
本节课的难点是调试程序，同学们会发现自己设计的程序并不很完善，自己只能出拳头，而电脑什么情况都可以，那是因为我们只设计了拳头的相关代码。这时，笔者就可以继续深入引导：“那么大家想一想，我们Image2 和Image3是不是也需要这样的事件响应呢？”由此，请同学们根据第一段程序的编写，来设计这两段程序。通过编写Image1_Click（）的程序，并对程序做一定的分析，请同学们认真思考Image2和 Image3两个图片上的代码编写。本环节作为本次课堂的提升任务，目的在于使学生能将课堂中学到的技能学以致用，并能对所学知识点灵活应用。用自己所学知识加上教师的指导，实现了这样一个人机互动的游戏，让学生感觉程序不再是那么枯燥，那么无聊的代码，让所学知识转换为有趣的游戏，满足了学生继续学习程序的动力。
课堂教学设计是每位教师必须掌握的技能，优化我们的课堂设计环节，愉悦我们的课堂教学，可以让我们的课堂更为灵活，更加有效；可以让我们的学生愿学、乐学，让学生体会到学习过程的乐趣和成功的喜悦；可以让教师的教学水平不断提高，学生的学习能力加强，让我们职校能培养出更多更优秀的人才。
参考文献：
[1]贾长云，朱香卫.可视化编程应用[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]孙帝.新课程评价操作与案例[M].呼和浩特：远方出版社，2004.
[3]（苏）巴班斯基.教学过程最优化[M].北京：人民教育出版社，2007.
（作者单位：余姚市第四职业技术学校）
关键词：职高可视化编程 优化教学环节 愉悦教学过程
程序设计作为计算机专业的一门基础课程，是必须掌握的一门语言。随着高职考改革的推进，计算机方面可视化编程占有非常高的比例。然而对于进入职校的学生来说，学习程序设计更多的是一种负担，一种压力，他们因为数学、英语底子薄弱而将这门课拒之于门外，不愿接受。为了提高学生的学习积极性，使其有积极的学习态度，教材一直在更新，程序的趣味性也在提高，但程序教学在职校的教学中效果却没有得到很大的改变。
一、对可视化编程中课堂教学进行优化
新课标的实施，让教师的主导作用和学生的主体作用能更好地发挥，让我们的课堂更加人性化，更加灵活，也更利于我们的学生掌握知识，学习技能，学生的积极性和主动性也大大提高。而对于教师来说，优化课堂教学更是重中之重。
1.课堂内容明确化
课堂内容的安排，教学的设计、环节的策划要围绕教学目标来实施。根据内容的难易程度，可以确定相应的小目标，一个一个去解决，要做到依纲据本，目标明确。
2.教学形式多样化
虽然课堂中，每位教师都有自己的一套教学理论和教学方法，但我们还要根据内容和学生实际来选择合适的方法。当学习内容不太多，学习难度不太大时，我们可以充分引导学生通过自主探究获取新知识；而当学习内容比较零碎、涉及面较广、学生完全通过自主探究性学习掌握知识有难度时，就由教师点拨关键点。这样既降低了难度，又引导学生进行了自主探究，使学生在获取新知识的过程中体会到成功的快乐，树立起不断学习的自信心。当然对于操作性的课堂来说，也可以采用项目教学法，或任务驱动法。
3.作业设计有序化
课堂作业要遵循学生的认知规律，即由浅入深 ，由简到难这样一个循序渐进的过程。这就要求教师在课前做好充分的准备，做到任务精练，有助于学生更好的掌握课堂内容，做到层次教学。
4.课后反思深刻化
人非圣贤，准备的再充分的一节课，可能在最后总有一些欠缺。通过反思，我们在教学上才能取得更大进步；通过反思拓宽我们的教学思路，优化我们的教学步骤，完善我们的思维过程；通过反思，让我们对知识之间的联系，对知识的理解有更好的探究。
二、创设愉悦的教学过程
可视化编程包括三种结构：顺序、选择、循环结构，从易到难。为了让学生能更好地接受，在课堂设计过程中，笔者引入了大量的小实例，小游戏，先活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，随后进行愉悦的课堂教学。以下将会从“石头、剪刀、布”来谈谈程序设计中的IF语句的应用。
1.熟悉教材，分析学生，确定学法
（1）熟悉教材：本课选自高等教育出版社出版的陈建军老师主编的《可视化编程应用基础——visual basic》项目二 VB编程语言基础任务2.2 IF语句的应用。学生对于程序的学习可以说是零起点，为了能调动学生学习程序的积极性，在教学设计中使用情境引入，从学生的认知特点和学生已有的知识经验及能力水平出发，自然地引入计算机编程解决问题的方法及流程，使学生更容易接受新知识。
（2）分析学生：职高学生，基础差，学习习惯欠佳，学习态度更是不敢恭维，对于难以接受的知识习惯于拒之门外，要想把他们多年养成的不良习惯给一一纠正过来，那更是难上加难。那么我们在设计教案的时候，应该把学生的这种情况考虑进去，因材施教，因人施法，做到为了每一个学生的未来，为了每个家庭，担负起培训技能人才的重任。
（3）确定学法：采用竞争合作式教学法。这种教学法符合当前职校教学改革的需要，能够改变传统的基础知识传授时存在的学生积极性不足等因素，对提高学生发现问题、解决问题、提高创新能力和应用能力具有良好的促进作用。它能有效培养学生自主学习、合作学习、探究性等学习的意识和素质。在本课的竞争合作式教学法中主要通过想一想（游戏我来玩，题目我来做）——比一比（知识点挖掘）——赛一赛（层次兼顾）——试一试（综合应用）——现学现用（技能提升）的环节结合任务驱动方式来进行教学活动。
2.游戏中的愉悦教学
（1）游戏引入让课堂教学兴趣化。开展游戏教学即是为了学习，巩固所学知识，活跃课堂气氛，同时也应在游戏中开发学生智力，培养学生掌握技能的能力。教师用有趣的游戏穿插在整个课堂中，才能吸引学生的注意力，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。在IF语句应用这节课中，我们采用了石头、剪刀、布这样的生活中经常用到的游戏方式导入课题。石头、剪刀、布，是由中国人发明的一种猜拳游戏，对于我们每个同学来说，是再熟悉不过的了，特别是有些事情在难以决断的时候，常用这种方法来决定某人做或者不做某一件事。在引入环节中，我们就通过猜拳游戏来完成知识抢答。游戏规则：将全班同学分为两组，同桌两人中座位在右边的为A组，座位在左边的为B组，排上桌号，利用之前编好的程序，来随机进行抽签，选到号的同桌两人用猜拳的游戏，赢家完成知识问答环节，回答正确本组加1分，答错扣1分。同学们参与的积极性都非常的高。
那么我们把生活中的石头、剪刀、布如何搬到电脑中来玩呢？在引发学生兴趣之后，笔者就让同学们通过自己的程序设计来实现这个游戏。经过学生探讨，让学生总结玩游戏的方法与步骤，知道拳头的随机性，教师引出计算机解决这种问题的方法。了解计算机程序设计的基本思想，提出计算机算法的概念。让学生了解计算机程序的设计，以及实现方式。引入本节课的内容，IF语句的应用（图）。
（2）游戏竞争培养学生的协作精神与竞争意识。学生都有爱玩，贪玩，好胜心强的特点。抓住学生的这个天性，在教学过程中，我们可以将课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，将知识穿插在游戏当中，让他们在这个游戏场上尽情施展自己的才华，发挥自己的潜能。在“比一比，界面设计，设置对象属性”这个环节中，采用组间竞争，组内合作的方式来完成，这样可以调动学生协作的精神，学习的动力，团结的意识，让组内更多的人能参与到我们的任务中来。两组同学在规定时间内完成程序的界面设计，完成人数最多，最快的小组加2分。随机抽桌号，同桌两人猜拳到教师机完成，完成正确给本组加2分，否则扣2分。 此任务和以往作业不同之处是加入图片的设计，并给界面进行合理的排版。在比赛的过程中，因为水平的差异，有完成主动积极的，也有虚心请教的，也有相互讨论的，总体来说，积极性比之前大了很多。
（3）游戏训练提升学生的专业技能。将现实中的游戏搬到电脑上来，将不可能变为可能，让学生感觉到自己的存在感，让学生感觉到成就感，那是我们教学的最终目的，学生乐学，学会愿学，是职高教学的最主要的动力。在提升技能，也就是本课重点难点突破方面，要明确“为什么要学”，要让学生感觉这个内容有用、有趣，且马上能看成效。这个环节中的内容，是每个同学都应该掌握的，也是课堂中的重点掌握内容，之前学生已有一定的学习基础，由学生自主探究，相互协作完成。一方面，学生对于控件的应用更加熟悉，另一方面，让学生有合作的意识。例如三个按钮的代码难度不一，笔者就根据学生的掌握情况，叫不同层次的学生上机演示操作，并给予鼓励及给本组加分。
本节课的难点是调试程序，同学们会发现自己设计的程序并不很完善，自己只能出拳头，而电脑什么情况都可以，那是因为我们只设计了拳头的相关代码。这时，笔者就可以继续深入引导：“那么大家想一想，我们Image2 和Image3是不是也需要这样的事件响应呢？”由此，请同学们根据第一段程序的编写，来设计这两段程序。通过编写Image1_Click（）的程序，并对程序做一定的分析，请同学们认真思考Image2和 Image3两个图片上的代码编写。本环节作为本次课堂的提升任务，目的在于使学生能将课堂中学到的技能学以致用，并能对所学知识点灵活应用。用自己所学知识加上教师的指导，实现了这样一个人机互动的游戏，让学生感觉程序不再是那么枯燥，那么无聊的代码，让所学知识转换为有趣的游戏，满足了学生继续学习程序的动力。
课堂教学设计是每位教师必须掌握的技能，优化我们的课堂设计环节，愉悦我们的课堂教学，可以让我们的课堂更为灵活，更加有效；可以让我们的学生愿学、乐学，让学生体会到学习过程的乐趣和成功的喜悦；可以让教师的教学水平不断提高，学生的学习能力加强，让我们职校能培养出更多更优秀的人才。
参考文献：
[1]贾长云，朱香卫.可视化编程应用[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]孙帝.新课程评价操作与案例[M].呼和浩特：远方出版社，2004.
[3]（苏）巴班斯基.教学过程最优化[M].北京：人民教育出版社，2007.
（作者单位：余姚市第四职业技术学校）