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【摘要】在新课程背景下，如何高效实施高中化学教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，为学生的终身发展夯实基础。本文探索了六种有效的教学方法。
【关键词】新课程 高中化学教学
教育家布鲁姆认为：“成功的化学课堂教学应当在课内创设更多具体生动的教学情境，激发学生的学习情绪，从而产生思维的学习过程。”这就要求教师讲究教学的艺术，注重培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，提高对教材、大纲的驾驭能力，真正把学生从课堂中解放出来，还学生平等、和谐、探究的学习过程，从根本上提高学生的综合素质，为学生的终身发展夯实基础。
一、激发兴趣，促进快乐学习
新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富。我们可以发挥实验对兴趣的激发和引导作用，增强学生对化学学科的情感，最终形成学习化学的永久动力，提高化学教学的有效性。新课程也强调从学生的实情出发，运用生动的情境素材引入学习课题，设置软环境，调节学习气氛，激起学生的学习兴趣和探究欲望。实践证明，把化学概念知识的学习与化学在生产、生活实际中的应用联系起来，让学生在真实的情境中学习、理解所学知识的价值，就可以提高学生学习化学的兴趣和学习效率，从中体会学习的乐趣。
二、贴近生活，关注学生发展
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学，强调教学与生产生活的联系。新教材的内容强调学生自身的经验，各章节都用了浓重的笔墨描写现实生活中的化学，充分反映了化学学科的思想。教师要以学生为主体，让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用。可以让学生进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查，写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进意见和措施，条件许可的可以进行研究方案，并帮助实施，这样才能学到“真正的化学”“有用的化学”。
三、优化教法，培养综合素质
长期以来，凯洛夫教学模式大行其道，传统的应试教育根深蒂固，学生被动学习且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；注重创设学习的情境，激发探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生学习的科学方法，培养科学探究能力和养成科学态度。高中化学新课标的理念是“促进每个学生全面而有个性的发展”“课程整合”“教学民主”等理念，这一系列的要求，对我们教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和新的期待。
四、科学指导，培养探究能力
高中学生有较强的求知欲，具备初步的独立思考和钻研能力，但缺乏科学的、灵活的、系统的学习方法。就化学学科的学习来说，高中化学是学生学习的又一新起点，有趣的化学实验、悠久的化学史实、日常生活中生动的化学事例所展现的新视野，都能引起他们强烈的好奇心。因此，在化学教学中，需要“授之以渔”，通过打比方、编顺口溜、谐音教学、对比教学、关键字记忆、构建知识网络等方法，使他们掌握良好的学习方法，终生受益。新课程增加了许多探究性学习内容，要求教师把学习的主动权交给学生，鼓励学生自己动手设计实验实施方案，自己动手实验，自己根据实验现象进行认真分析总结，然后得出结论。教师再加以适当的分析和指导，理清思路，完善问题的解决方法，激发学习的内驱力。
五、创新模式，提高课堂效率
课堂教学模式是决定课堂教学效果的根本因素。现代课堂教学强调学生的主体地位和教师的主导作用。要开展课前预习，汇报心得，巧妙设计，引导思考，小组讨论、辩论，质疑反馈或回顾等活动，让学生自由提问，教师加以解答，给学生话语权、选择权，同时也可以培养学生的合作学习的能力。 “教育之法，贵在引导，妙在开窍”，可以让学生分组讨论，交流心得体会，教师根据小组汇报，适当点拨，发现问题及时解决，从而收到事半功倍的效果。
六、重视实验，培养动手能力
作为以实验为基础的自然科学，化学侧重于使学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，并能运用其解决实际问题，训练学生掌握基本的科学思维方法。课本中有不少富有探索性的实验，是培养学生动手能力的好素材。教师要把握时机、创造条件、启发引导、激發兴趣，培养学生的动手能力。总之，通过实验的教学，使知识的传授和能力的培养有机结合起来，使学生的主体作用得到充分发挥。探索性实验要求学生始终处于不断探索的情境中，主动实验、仔细观察、积极思维，因而能够激发学生的积极性，发挥其主观能动性，从而使学生的创新能力得到有效的培养与形成。
总之，新课程下的高中化学课堂不再是以前枯燥化学知识的罗列，而是提高学生科学素养、促进学生全面发展、培养符合时代要求的高素质公民的主要阵地，只有真正做好以上六个方面，我们的化学教学才能是真正的有效教学。
【关键词】新课程 高中化学教学
教育家布鲁姆认为：“成功的化学课堂教学应当在课内创设更多具体生动的教学情境，激发学生的学习情绪，从而产生思维的学习过程。”这就要求教师讲究教学的艺术，注重培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，提高对教材、大纲的驾驭能力，真正把学生从课堂中解放出来，还学生平等、和谐、探究的学习过程，从根本上提高学生的综合素质，为学生的终身发展夯实基础。
一、激发兴趣，促进快乐学习
新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富。我们可以发挥实验对兴趣的激发和引导作用，增强学生对化学学科的情感，最终形成学习化学的永久动力，提高化学教学的有效性。新课程也强调从学生的实情出发，运用生动的情境素材引入学习课题，设置软环境，调节学习气氛，激起学生的学习兴趣和探究欲望。实践证明，把化学概念知识的学习与化学在生产、生活实际中的应用联系起来，让学生在真实的情境中学习、理解所学知识的价值，就可以提高学生学习化学的兴趣和学习效率，从中体会学习的乐趣。
二、贴近生活，关注学生发展
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学，强调教学与生产生活的联系。新教材的内容强调学生自身的经验，各章节都用了浓重的笔墨描写现实生活中的化学，充分反映了化学学科的思想。教师要以学生为主体，让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用。可以让学生进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查，写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进意见和措施，条件许可的可以进行研究方案，并帮助实施，这样才能学到“真正的化学”“有用的化学”。
三、优化教法，培养综合素质
长期以来，凯洛夫教学模式大行其道，传统的应试教育根深蒂固，学生被动学习且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；注重创设学习的情境，激发探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生学习的科学方法，培养科学探究能力和养成科学态度。高中化学新课标的理念是“促进每个学生全面而有个性的发展”“课程整合”“教学民主”等理念，这一系列的要求，对我们教师在教学实施方面提出了许多新的挑战和新的期待。
四、科学指导，培养探究能力
高中学生有较强的求知欲，具备初步的独立思考和钻研能力，但缺乏科学的、灵活的、系统的学习方法。就化学学科的学习来说，高中化学是学生学习的又一新起点，有趣的化学实验、悠久的化学史实、日常生活中生动的化学事例所展现的新视野，都能引起他们强烈的好奇心。因此，在化学教学中，需要“授之以渔”，通过打比方、编顺口溜、谐音教学、对比教学、关键字记忆、构建知识网络等方法，使他们掌握良好的学习方法，终生受益。新课程增加了许多探究性学习内容，要求教师把学习的主动权交给学生，鼓励学生自己动手设计实验实施方案，自己动手实验，自己根据实验现象进行认真分析总结，然后得出结论。教师再加以适当的分析和指导，理清思路，完善问题的解决方法，激发学习的内驱力。
五、创新模式，提高课堂效率
课堂教学模式是决定课堂教学效果的根本因素。现代课堂教学强调学生的主体地位和教师的主导作用。要开展课前预习，汇报心得，巧妙设计，引导思考，小组讨论、辩论，质疑反馈或回顾等活动，让学生自由提问，教师加以解答，给学生话语权、选择权，同时也可以培养学生的合作学习的能力。 “教育之法，贵在引导，妙在开窍”，可以让学生分组讨论，交流心得体会，教师根据小组汇报，适当点拨，发现问题及时解决，从而收到事半功倍的效果。
六、重视实验，培养动手能力
作为以实验为基础的自然科学，化学侧重于使学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，并能运用其解决实际问题，训练学生掌握基本的科学思维方法。课本中有不少富有探索性的实验，是培养学生动手能力的好素材。教师要把握时机、创造条件、启发引导、激發兴趣，培养学生的动手能力。总之，通过实验的教学，使知识的传授和能力的培养有机结合起来，使学生的主体作用得到充分发挥。探索性实验要求学生始终处于不断探索的情境中，主动实验、仔细观察、积极思维，因而能够激发学生的积极性，发挥其主观能动性，从而使学生的创新能力得到有效的培养与形成。
总之，新课程下的高中化学课堂不再是以前枯燥化学知识的罗列，而是提高学生科学素养、促进学生全面发展、培养符合时代要求的高素质公民的主要阵地，只有真正做好以上六个方面，我们的化学教学才能是真正的有效教学。