论文部分内容阅读
书法是中华民族的优秀文化，有着悠久的历史，历代都把书法放在很重要的位置，在语文课上落实好书法写字教育，就是对中华书法文化的传承、发扬。同学让学生学习中华汉字，让学生了解中国汉字的起源、了解中国汉字的演变过程，知道中国名人书法家的事迹，更好地培养学生高尚的情操，懂得“认认真真写字，端端正正做人”的道理，让小学生获得能够适应社会生活和可持续发展的核心素养。
一、在语文课上采取多种形式，加强对书法写字的教学
在生字词的教学上，教师们可以充分发掘语文书上的知识点，把这些知识点进行整理，就可以把语文课的上得很有趣，例如语文书中，会有很多的“趣味语文”“成语故事”“日积月累”，在五年级还有《综合性学习：遨游汉字王国》，专门讲述了汉字的文化起源，博大精深的汉字文化，还介绍了颜真卿、柳公权等历代书法名人的作品，对学生来说都是非常吸引的。平时每年的九月份就是“推广普通话周”，动员学生积极参加书法的有关比赛，这样就会大大的提升了学生学习书法的兴趣，让学生学习生字词不再是死记硬背，而是学习得趣味盎然，体验出书法的以艺术之美。
二、注重培养学生良好的书写姿势，认认真真写字，端端正正做人
在平时的语文课上，应该多指导学生的书写姿势。可以用小口令的方式提醒学生，例如老师在教写生字词的时候，可以让学生在书本上或者堂上生字本上写，老师编写小口令说：“写字做到三个一。”学生立刻跟随回答：“手离笔尖一寸、眼离书本一尺、胸离桌子一拳，右手握笔，左手按纸。”老师才开始让学生写生字词。这步落实以后，老师趁学生在书写生字词的时候，随堂巡视，发现个别学生的写字不规范，再进行个别指导。这样子训练，时间长了，学生们就慢慢形成了习惯。
老师可以选用书法教材，一周拿出一节课的时间来上书法课，教给学生正确的起笔、运笔、收笔方法，指导学生掌握正确的书写笔画，并在教学中加入书法名人的故事，灌输学生们“认认真真写字，端端正正做人”的道理，一个人写的字就像自己穿的衣服一样，不能随意对待。达到“以字立人，以字修身”的目的。长期坚持下来，通过小学六年的训练写字，学生们就掌握正确的书写姿势。
三、注重校园文化建设和班级文化建设
小学生生字词核心素养的培养是长期性的，要靠的是平时的积累、训练。要结合校园文化建设，学校应该从长远发展的角度来思考这个问题，在校园里营造良好的书法环境，多开展有关书法的活动，提高学生学习书法的兴趣。在学校可以开设书法长廊、墨宝留香书法室、书法优秀作品橱窗、悬挂历代书法名人的字帖、书法名家生平故事，少先队大队部平时可以根据中国的节日开展一系列的书法活动，例如在过年放完寒假的時候，展示学生们写的优秀对联，写“福”字，在元旦时开展“书法鉴赏游园会”，在参加实践活动或者参观博物馆的时候，有意识地给学学生介绍书法的知识，介绍书法名家名人。
在班级，老师可以根据语文课开展的写生字词的活动，在的墙报上出版“优秀规范字作品选”，把平时学生写的优秀作业粘贴在墙报上，让学生在下课的时候进行参观。语文老师在平时评讲生字词的时候，老师也可以把全班一些容易写错的字放在投影仪上，给学生进行分析，错得多的字老师可以在黑板上亲自示范书写，并作解释，让学生知道这些汉字的正确写法。还可以结合语文的“趣味语文”“日积月累”“成语故事”或者综合性学习的“遨游汉字王国“成语故事”等题材，组织学生出一期手抄报，把优秀作品装订成册，成为班上的刊物，供班上学生在课余时间观看。通过这些活动，让学生能够真真切切地看到这些书法名家的作品，每天能欣赏到这些名人字画，感悟历代书法名家的故事和人品修养，从而规范自己的言行，提高书法意识，提高学生的核心素养。
核心素养作为素质教育再出发的起点，是经过后天的教育而学习到的，通过学习生字词，了解书法的特点，了解中国汉字文化的博大精深，学生在学习书法中遇到的困难和解决方法，让学生能静下心来，提高个人修养，写好汉字的笔画，脚踏实地走好人生的每一步，做一个守规矩、有责任感的学生。
该论文是海珠区教育科学“十二五”规划“墨宝留香”课题研究成果。
一、在语文课上采取多种形式，加强对书法写字的教学
在生字词的教学上，教师们可以充分发掘语文书上的知识点，把这些知识点进行整理，就可以把语文课的上得很有趣，例如语文书中，会有很多的“趣味语文”“成语故事”“日积月累”，在五年级还有《综合性学习：遨游汉字王国》，专门讲述了汉字的文化起源，博大精深的汉字文化，还介绍了颜真卿、柳公权等历代书法名人的作品，对学生来说都是非常吸引的。平时每年的九月份就是“推广普通话周”，动员学生积极参加书法的有关比赛，这样就会大大的提升了学生学习书法的兴趣，让学生学习生字词不再是死记硬背，而是学习得趣味盎然，体验出书法的以艺术之美。
二、注重培养学生良好的书写姿势，认认真真写字，端端正正做人
在平时的语文课上，应该多指导学生的书写姿势。可以用小口令的方式提醒学生，例如老师在教写生字词的时候，可以让学生在书本上或者堂上生字本上写，老师编写小口令说：“写字做到三个一。”学生立刻跟随回答：“手离笔尖一寸、眼离书本一尺、胸离桌子一拳，右手握笔，左手按纸。”老师才开始让学生写生字词。这步落实以后，老师趁学生在书写生字词的时候，随堂巡视，发现个别学生的写字不规范，再进行个别指导。这样子训练，时间长了，学生们就慢慢形成了习惯。
老师可以选用书法教材，一周拿出一节课的时间来上书法课，教给学生正确的起笔、运笔、收笔方法，指导学生掌握正确的书写笔画，并在教学中加入书法名人的故事，灌输学生们“认认真真写字，端端正正做人”的道理，一个人写的字就像自己穿的衣服一样，不能随意对待。达到“以字立人，以字修身”的目的。长期坚持下来，通过小学六年的训练写字，学生们就掌握正确的书写姿势。
三、注重校园文化建设和班级文化建设
小学生生字词核心素养的培养是长期性的，要靠的是平时的积累、训练。要结合校园文化建设，学校应该从长远发展的角度来思考这个问题，在校园里营造良好的书法环境，多开展有关书法的活动，提高学生学习书法的兴趣。在学校可以开设书法长廊、墨宝留香书法室、书法优秀作品橱窗、悬挂历代书法名人的字帖、书法名家生平故事，少先队大队部平时可以根据中国的节日开展一系列的书法活动，例如在过年放完寒假的時候，展示学生们写的优秀对联，写“福”字，在元旦时开展“书法鉴赏游园会”，在参加实践活动或者参观博物馆的时候，有意识地给学学生介绍书法的知识，介绍书法名家名人。
在班级，老师可以根据语文课开展的写生字词的活动，在的墙报上出版“优秀规范字作品选”，把平时学生写的优秀作业粘贴在墙报上，让学生在下课的时候进行参观。语文老师在平时评讲生字词的时候，老师也可以把全班一些容易写错的字放在投影仪上，给学生进行分析，错得多的字老师可以在黑板上亲自示范书写，并作解释，让学生知道这些汉字的正确写法。还可以结合语文的“趣味语文”“日积月累”“成语故事”或者综合性学习的“遨游汉字王国“成语故事”等题材，组织学生出一期手抄报，把优秀作品装订成册，成为班上的刊物，供班上学生在课余时间观看。通过这些活动，让学生能够真真切切地看到这些书法名家的作品，每天能欣赏到这些名人字画，感悟历代书法名家的故事和人品修养，从而规范自己的言行，提高书法意识，提高学生的核心素养。
核心素养作为素质教育再出发的起点，是经过后天的教育而学习到的，通过学习生字词，了解书法的特点，了解中国汉字文化的博大精深，学生在学习书法中遇到的困难和解决方法，让学生能静下心来，提高个人修养，写好汉字的笔画，脚踏实地走好人生的每一步，做一个守规矩、有责任感的学生。
该论文是海珠区教育科学“十二五”规划“墨宝留香”课题研究成果。