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随着上海课改的深入推进，高中英语课堂教学的教学目标、教学内容、教学手段和教学评价都正在发生着深刻的变革。对学生学习情况的评价重心逐渐由强调学生对语言知识的掌握转向了学生的人文素养、语言的实际运用能力以及批判性思维能力和创造性思维能力的养成等方面。这对于高中英语课堂教学来说是一个非常大的进步。上海高考改革首次将口语听说测试成绩计入高考总分;以更好地考查学生在真实环境下的语言运用能力;增加了概要写作的全新书面表达题型，在考查学生语言运用能力的同时考查他们的批判性思维能力、创新性思维能力和人文素养。在这样的大趋势之下，高中英语教师只有不断地积极探索一些新的课堂教学模式，才能使自己的教学工作顺应时代潮流，符合教学规律，更有助于学生的成长。
在平时的教学和考试当中，同学感到比较难以把握的就是概要写作（summary）部分的答题。概要写作的其实是要求用简洁，精炼的语言来概述一篇文章的主要内容，观点，事实等。概要写作在我们的生活和工作中十分常见，也很实用：学生做笔记，研究人员积累研究材料，会议的时候做记录，政府工作汇报都免不了要用到。
其实，Summary这个题型并不陌生，以前是高考自主招生的题型。就目前而言，各个学校的模拟卷，考查最为广泛的为议论文。本文通过一节概要写作公开课的试讲，磨课，以及正式上课的流程，来探讨一些议论类文章概要写作课的教学策略。
策略一：通过对比，发现特点。
这节课的目标群体是高三（2）班，一个提高班。summary对于这个班的同学并不陌生。高二的新世纪后面有很多的C2课文summary的内容教学，且高三一轮复习当中，学生也有过几次summary写作的经验。但是总体来说，作为提高班，在几次的考试中在summary写作中没有优势可言，甚至还低于个别平行班，有较大的提升空间。对于提高班的特点，在做好summary拿基本保底分的心理准备之外，我觉得特别需要提高他们paraphrase的能力。即用其他的词汇和语句来替换原文内容，使得文章更具个人特色，因此在导入阶段我用了月考的两篇学生习作，让他们进行分析判断，哪一篇更加符合一篇好的概要的特点。
通过导入，我让学生明白，更好，更高层次的概要写作需要学生copy-free（多用自己的语言，即paraphrase的能力）以及coherent（连贯，让文章的层次更加分明）。之后我又将概要的另外两个基本要求引出：complete（内容完整，没有遗漏）以及concise（内容简洁，不可拖泥带水，严格控制在60字内）引出，让学生了解了写好一篇概要，需要遵循的四个基本原则。其实学生对于一篇好的概要写作还是有一定概念的。但是，每次考完试，他们总觉得评卷老师给分过低，有时候，空洞的讲解，也比较难说清楚，但是一点有了对比，学生就会非常容易接受。
策略二：浏览全文，把握框架。
根据语篇分析理论，让学生识别各种衔接手段，分析句群和段落间的层次关系，对概要有重要的指导作用。所以在阅读部分的活动设计中，我主要是让学生关注段落首句，主题句，过渡句等语篇标志，先把握文章的总体框架。对一篇议论文进行概要写作，也就是对原文主要观点的浓缩。因此它应该包括这几个方面的内容：文章主题句 （thesis statement），段落主题句（topic sentence），关键人物（key character），主要细节（main details）和结论（conclusion）等。因此彻底理解原文，把握文章的整体框架是进行概要写作的前提。
策略三 划出重点，没有遗漏。
教学设计做了改进，还是进行分段教学，给学生更多的阅读时间。
策略四 归纳总结，缩写成文巧用check list
最后一步，也是最难的一步。必须确保最后的Summary在60个字的限制之内。因为现在考试要求超字是会被扣分的，所以一个字也不能超。现在有部分文章，它们的论点是被非常清楚地在每段的一开始就陈述出来的，如果不对这些论点进行简要的解释，在内容分上就会相应扣除。所以，最佳的总字数控制应该在55-60字之间。
从最终的成文来看，所谓summary就是一篇小简介，在有限的字数内把文章的大意用流畅的文字表达出来。同学们平时在做练习的时候可以想象自己要跟别人介绍这篇文章。应该如何来介绍？当然是精简的，有逻辑性的，覆盖主要内容的。所以我借用了check list 来帮助学生更好的把握这些原则。我再一次把开头的4c原則（complete， concise， coherent以及copy free）强调了一下，让学生按照这个原则去改。同时，我告诉学生尽量用paraphrase（改述）， synonyms（同义词）， antonyms（反义词）来使得自己的概要文章更加多样化和富有个人特色。其实现在高考的改卷要求对于copy free这条原则是相当严格的。比如17年春考的概要论点Shyness is a universal phenomenon.这是原文，但是绝对不可以照抄下来。实在觉得自己阐述的水平不高可以稍做改动，比如将universal改成common即可。所以在这里，学生在课堂上也给了我很多惊喜。
在保证连贯这一点采用搞一些连接词，比如furthermore， moreover， therefore， nevertheless，等等，让文章不是支离破碎的句子和短语，而是的确像一篇精练的小作文。此外，我们还需要一些复合句和非谓语结构让文章看起来更连贯。
比较可惜的是，因为时间较为紧张，没有在课堂上完全完成文章的写作。课后的学生的习作也是有颇多亮点。不过，临场的状态毕竟和平时作业的状态不同，所以，在课堂的改进意见中，我也觉得应该给学生更多阅读和写的时间，减少教师的讲解，让学生能更好地通过自己的理解来把握文章的归纳，总结。
在平时的教学和考试当中，同学感到比较难以把握的就是概要写作（summary）部分的答题。概要写作的其实是要求用简洁，精炼的语言来概述一篇文章的主要内容，观点，事实等。概要写作在我们的生活和工作中十分常见，也很实用：学生做笔记，研究人员积累研究材料，会议的时候做记录，政府工作汇报都免不了要用到。
其实，Summary这个题型并不陌生，以前是高考自主招生的题型。就目前而言，各个学校的模拟卷，考查最为广泛的为议论文。本文通过一节概要写作公开课的试讲，磨课，以及正式上课的流程，来探讨一些议论类文章概要写作课的教学策略。
策略一：通过对比，发现特点。
这节课的目标群体是高三（2）班，一个提高班。summary对于这个班的同学并不陌生。高二的新世纪后面有很多的C2课文summary的内容教学，且高三一轮复习当中，学生也有过几次summary写作的经验。但是总体来说，作为提高班，在几次的考试中在summary写作中没有优势可言，甚至还低于个别平行班，有较大的提升空间。对于提高班的特点，在做好summary拿基本保底分的心理准备之外，我觉得特别需要提高他们paraphrase的能力。即用其他的词汇和语句来替换原文内容，使得文章更具个人特色，因此在导入阶段我用了月考的两篇学生习作，让他们进行分析判断，哪一篇更加符合一篇好的概要的特点。
通过导入，我让学生明白，更好，更高层次的概要写作需要学生copy-free（多用自己的语言，即paraphrase的能力）以及coherent（连贯，让文章的层次更加分明）。之后我又将概要的另外两个基本要求引出：complete（内容完整，没有遗漏）以及concise（内容简洁，不可拖泥带水，严格控制在60字内）引出，让学生了解了写好一篇概要，需要遵循的四个基本原则。其实学生对于一篇好的概要写作还是有一定概念的。但是，每次考完试，他们总觉得评卷老师给分过低，有时候，空洞的讲解，也比较难说清楚，但是一点有了对比，学生就会非常容易接受。
策略二：浏览全文，把握框架。
根据语篇分析理论，让学生识别各种衔接手段，分析句群和段落间的层次关系，对概要有重要的指导作用。所以在阅读部分的活动设计中，我主要是让学生关注段落首句，主题句，过渡句等语篇标志，先把握文章的总体框架。对一篇议论文进行概要写作，也就是对原文主要观点的浓缩。因此它应该包括这几个方面的内容：文章主题句 （thesis statement），段落主题句（topic sentence），关键人物（key character），主要细节（main details）和结论（conclusion）等。因此彻底理解原文，把握文章的整体框架是进行概要写作的前提。
策略三 划出重点，没有遗漏。
教学设计做了改进，还是进行分段教学，给学生更多的阅读时间。
策略四 归纳总结，缩写成文巧用check list
最后一步，也是最难的一步。必须确保最后的Summary在60个字的限制之内。因为现在考试要求超字是会被扣分的，所以一个字也不能超。现在有部分文章，它们的论点是被非常清楚地在每段的一开始就陈述出来的，如果不对这些论点进行简要的解释，在内容分上就会相应扣除。所以，最佳的总字数控制应该在55-60字之间。
从最终的成文来看，所谓summary就是一篇小简介，在有限的字数内把文章的大意用流畅的文字表达出来。同学们平时在做练习的时候可以想象自己要跟别人介绍这篇文章。应该如何来介绍？当然是精简的，有逻辑性的，覆盖主要内容的。所以我借用了check list 来帮助学生更好的把握这些原则。我再一次把开头的4c原則（complete， concise， coherent以及copy free）强调了一下，让学生按照这个原则去改。同时，我告诉学生尽量用paraphrase（改述）， synonyms（同义词）， antonyms（反义词）来使得自己的概要文章更加多样化和富有个人特色。其实现在高考的改卷要求对于copy free这条原则是相当严格的。比如17年春考的概要论点Shyness is a universal phenomenon.这是原文，但是绝对不可以照抄下来。实在觉得自己阐述的水平不高可以稍做改动，比如将universal改成common即可。所以在这里，学生在课堂上也给了我很多惊喜。
在保证连贯这一点采用搞一些连接词，比如furthermore， moreover， therefore， nevertheless，等等，让文章不是支离破碎的句子和短语，而是的确像一篇精练的小作文。此外，我们还需要一些复合句和非谓语结构让文章看起来更连贯。
比较可惜的是，因为时间较为紧张，没有在课堂上完全完成文章的写作。课后的学生的习作也是有颇多亮点。不过，临场的状态毕竟和平时作业的状态不同，所以，在课堂的改进意见中，我也觉得应该给学生更多阅读和写的时间，减少教师的讲解，让学生能更好地通过自己的理解来把握文章的归纳，总结。