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[摘要]当前我们正处于网络信息高速发展的时代，我们的生活已经被网络覆盖，高职教学中必然要重视计算机方面的教学。高职作为高等教育的一个组成部分，有自身的特点，但是在当前的高职计算机基础教学中还存在很多问题。时代的发展需要高职教育不断改进教学方式以及教学内容，所以在当下，高职计算机基础教学必然要找到和时代发展相契合的出路。
[关键词]网络 高职计算机基础教学 特征 问题 出路
[中图分类号]G633.67 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）06-0247-02
计算机基础课程教学在当前的高职教学中占有重要位置，做好这方面的工作，既可以促进学生对计算机的深度认识，还对学生今后的学习、工作有很大的促进作用。当前我们生活在一个网络信息时代，给计算机教学奠定了坚实的物质基础，而且计算机教学的形式和内容也更加多元化，在这种大背景下，积极推进计算机教学显得尤为重要。本文首先研究分析了网络信息时代背景下高职计算机教学的特征，并在此基础上提出了一些可行性意见，希望对高职教学有一定的帮助。
一、网络环境下高职计算机基础教学的特征
（一）老师和学生的主体地位发生了改变
在网络信息化大背景下，传统的教学模式必将发生变化，当前的教学主要是以老师为主导、学生为主体的教学模式。在网络信息化的大背景下，学生已经从老师的教学对象转变为进行自主学习的角色，在这样的环境中，学生可以更加广泛地利用多种渠道获得学习资源。在网络上自主获取信息可以激发学生的学习兴趣，对青少年更是如此，网络对他们来说充满了无穷的魅力和吸引力。利用网络可以全面激发学生学习的积极主动性，鼓励学生主动参与到学习中来。
（二）网络环境下凸显对学习者个性的教育
老师、课本、课堂是传统教学模式的三个构成要素，但是在网络背景下的教学模式已经完全脱离了这三个方面，形成了网络时代特有的教学模式。利用网络进行教学，极大地满足了学生的个性需求。当前国家提出的进行素质化教育的重点就是要注重学生的个性，网络教学与新时期的要求完全吻合。在网络教学的课堂中，学生能够利用人机活动，选择自己感兴趣的内容进行学习，这样不仅充分体现了学生的个性特点，而且还为学生展现个性找到了各种各样的形式，让整个教学在一种轻松快乐的氛围中进行。
（三）网络极大地促进了学习效率的提高
声音、文本、视频、动画等生动活泼的形式都是网络教学的方式，通过这些方式可以将教学内容生动形象地展现在学生面前，这相对于传统教学模式是一个巨大的进步。学生通过这些网络教学方式可以快速认识、理解学习内容。利用网络可以对一个教学资源进行完全复制，进而使更多的学生获得同水平的教育。
二、高职计算机基础教学过程中出现的问题
（一）教材和现实情况完全不符
通过各项调查显示，当前的高职教学中使用的教材还是几十年前的内容，和时代的发展完全脱离。现在的计算机技术更新换代的速度非常快，但是教材内容却一成不变，没有办法满足现实的需要。比如，现在很多高职院校的计算机已经使用了现代计算机技术，更新换代非常迅速，而计算机教学中使用了W7、W8系统，但是教材的内容还停留在xp版本，对于计算机硬件来说可能还是最初的产品，这就造成了教材内容和实际需要完全脱离，不能适应社会发展的需要。
（二）学生的计算机水平有明显的差异
目前我国高职院校的生源来自各个地区，城市学生和农村学生都有。因为地区的差异，各个地区的学生对计算机知识的掌握以及操作能力方面都有很大差距。比如，城市地区由于经济发展，社会条件允许，使得城市的学生能够较早地接触计算机，基本掌握了计算机的基本操作，这就会导致这些学生感觉课堂上利用网络进行教学的方式无法激起自己的兴趣，缺少学习的主动性。但是在一些偏远的山村地区，一些学生对计算机还很陌生。此外，在使用计算机的过程中需要学生有一定的英语基础，但是偏远地区的学生英语水平跟不上，这也导致了学生在计算机水平上的差异。
（三）高职学生缺乏动手能力
在网络背景下的高职计算机基础教学中，老师和学生都偏重于理论教学而忽视了实践教学，这就导致学生在计算机等级考试中无法通过。更有甚者，有的学生竟然拿着显卡来问老师这是什么硬件。学生操作计算机最基本的支撑是掌握好计算机硬件知识，通过学习，既要深入了解计算机理论知识，还要系统地掌握平时使用的计算机技术和一般的网络技术，例如安装操作系统、制作网线、IP地址设置等等，这些都是日后学习和生活中经常遇到的问题，假如学生连最基本的动手能力都没有，那么就不能说计算机基础教学是成功的。
三、网络环境下高职计算机基础教学的出路
（一）以教学内容为依据，充分发挥大学城空间在教学中的作用
在大学城空间的大背景下，完善新课导入的教学工作，既可以刺激学生学习计算机基础知识的兴趣，还可以凸显教学效果。因此，在计算机课堂教学中要以现实的教学需要为基础，充分利用计算机进行教学导入，提升教学效果。比如，教授word软件时，以学生的实际需要为基础，对教学内容进行整理和排版，插入一些课本没有的教学图画以增加教学趣味，并对比进行详细的讲解。如果这样进行教学，会很快吸引学生的注意力，提高学习效果。在教授PPT时，为了让学生尽快掌握制作PPT的方法，在进行教学之前可以先展示一些PPT作品，让学生感受PPT在表达文字、图画、声音等方面的强大能力，然后再进行PPT制作教学，这样可以刺激学生的学习兴趣，增加教学效果。
（二）创新教学方式，充分利用任务驱动教学的方法
在网络信息化的大背景下，在促进学生计算机实际操作能力方面，任务驱动教学方式发挥了巨大的作用。与此同时，任务驱动教学方式还可以促进学生和老师在教学中的互动，增强学生的集体意识和团队合作意识，从而提升教学效果。比如，进行图文混排教学时，可以首先向学生展示图文混排的效果，再让学生之间进行互动，相互交流思想，从而顺利完成最后教学目标。可以让几个学生共同使用一台计算机，对网络上的教学资源进行搜集和整理。再让他们进行交流和讨论，这样就加快了学生学习图文混排的速度。而且在自己实际操作中，还能够挖掘一些新东西，学生可以使用不同的方法，最后完成图文混排工作。此外，在学习了图文混排之后，学生们充分利用了自己获得的知识，运用网络，可以自己制作一些卡片，这既增加了学生的计算机知识，又提高了学生的实际动手能力。
（三）创新教学方式，大力推进分组教学和讨论
在网络信息化的大背景下，高职院校的计算机基础教学十分看重学生的计算机知识应用能力和团队协作能力。分组学习在教学中应该被充分利用，发挥它的价值，学生的平时成绩、个性特点、课堂的表现等都应该作为分组的标准，一般将5—7个人分为一组，而且每组要有一个组长。小组长要充分发挥自己的作用，促进组员之间进行交流和学习，尤其是要帮助学习落后的同学尽快掌握学习的知识，让每个组员都得到发展。比如，老师在进行PPT教学时，可以给每个小组布置课后作业，在一定时间内共同完成一个PPT作品，并在课堂上进行展示。这么做不仅可以促进每组成员展示自己的才能，而且还能够加强每组成员之间的学习和交流，更好地完成PPT制作，而且让不同的小组都进行PPT展示，促进相互之间的学习，共同进步。
（四）增加学生的计算机上机操作，增强学生的计算机应用能力
在网络信息化的大背景下，计算机教学的目的是为了提高学生的计算机实际操作能力。所以，上机操作应该放在计算机教学中的重要位置，让学生在实际的操作中提高计算机的应用能力。但是上机实验教学不能只走过场，要严格管理，保证每个学生都能完成规定的上机操作课时，对最后的考核也要严加管理，保证每个学生都能在上机操作中获得提高。
【参考文献】
[1]李金靖.基于网络环境下高职计算机基础教学的分析[J].电子制作，2013（11）
[2]艾寿民.网络环境下的高职计算机基础教学的探讨[J].新西部（下半月），2007（10）.
[3]庄严.校园信息化背景下的高职计算机基础教学优化策略——以宁波职业技术学院为例[J].宁波职业技术学院学报，2013（03）.
责任编辑：杨柳
[关键词]网络 高职计算机基础教学 特征 问题 出路
[中图分类号]G633.67 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）06-0247-02
计算机基础课程教学在当前的高职教学中占有重要位置，做好这方面的工作，既可以促进学生对计算机的深度认识，还对学生今后的学习、工作有很大的促进作用。当前我们生活在一个网络信息时代，给计算机教学奠定了坚实的物质基础，而且计算机教学的形式和内容也更加多元化，在这种大背景下，积极推进计算机教学显得尤为重要。本文首先研究分析了网络信息时代背景下高职计算机教学的特征，并在此基础上提出了一些可行性意见，希望对高职教学有一定的帮助。
一、网络环境下高职计算机基础教学的特征
（一）老师和学生的主体地位发生了改变
在网络信息化大背景下，传统的教学模式必将发生变化，当前的教学主要是以老师为主导、学生为主体的教学模式。在网络信息化的大背景下，学生已经从老师的教学对象转变为进行自主学习的角色，在这样的环境中，学生可以更加广泛地利用多种渠道获得学习资源。在网络上自主获取信息可以激发学生的学习兴趣，对青少年更是如此，网络对他们来说充满了无穷的魅力和吸引力。利用网络可以全面激发学生学习的积极主动性，鼓励学生主动参与到学习中来。
（二）网络环境下凸显对学习者个性的教育
老师、课本、课堂是传统教学模式的三个构成要素，但是在网络背景下的教学模式已经完全脱离了这三个方面，形成了网络时代特有的教学模式。利用网络进行教学，极大地满足了学生的个性需求。当前国家提出的进行素质化教育的重点就是要注重学生的个性，网络教学与新时期的要求完全吻合。在网络教学的课堂中，学生能够利用人机活动，选择自己感兴趣的内容进行学习，这样不仅充分体现了学生的个性特点，而且还为学生展现个性找到了各种各样的形式，让整个教学在一种轻松快乐的氛围中进行。
（三）网络极大地促进了学习效率的提高
声音、文本、视频、动画等生动活泼的形式都是网络教学的方式，通过这些方式可以将教学内容生动形象地展现在学生面前，这相对于传统教学模式是一个巨大的进步。学生通过这些网络教学方式可以快速认识、理解学习内容。利用网络可以对一个教学资源进行完全复制，进而使更多的学生获得同水平的教育。
二、高职计算机基础教学过程中出现的问题
（一）教材和现实情况完全不符
通过各项调查显示，当前的高职教学中使用的教材还是几十年前的内容，和时代的发展完全脱离。现在的计算机技术更新换代的速度非常快，但是教材内容却一成不变，没有办法满足现实的需要。比如，现在很多高职院校的计算机已经使用了现代计算机技术，更新换代非常迅速，而计算机教学中使用了W7、W8系统，但是教材的内容还停留在xp版本，对于计算机硬件来说可能还是最初的产品，这就造成了教材内容和实际需要完全脱离，不能适应社会发展的需要。
（二）学生的计算机水平有明显的差异
目前我国高职院校的生源来自各个地区，城市学生和农村学生都有。因为地区的差异，各个地区的学生对计算机知识的掌握以及操作能力方面都有很大差距。比如，城市地区由于经济发展，社会条件允许，使得城市的学生能够较早地接触计算机，基本掌握了计算机的基本操作，这就会导致这些学生感觉课堂上利用网络进行教学的方式无法激起自己的兴趣，缺少学习的主动性。但是在一些偏远的山村地区，一些学生对计算机还很陌生。此外，在使用计算机的过程中需要学生有一定的英语基础，但是偏远地区的学生英语水平跟不上，这也导致了学生在计算机水平上的差异。
（三）高职学生缺乏动手能力
在网络背景下的高职计算机基础教学中，老师和学生都偏重于理论教学而忽视了实践教学，这就导致学生在计算机等级考试中无法通过。更有甚者，有的学生竟然拿着显卡来问老师这是什么硬件。学生操作计算机最基本的支撑是掌握好计算机硬件知识，通过学习，既要深入了解计算机理论知识，还要系统地掌握平时使用的计算机技术和一般的网络技术，例如安装操作系统、制作网线、IP地址设置等等，这些都是日后学习和生活中经常遇到的问题，假如学生连最基本的动手能力都没有，那么就不能说计算机基础教学是成功的。
三、网络环境下高职计算机基础教学的出路
（一）以教学内容为依据，充分发挥大学城空间在教学中的作用
在大学城空间的大背景下，完善新课导入的教学工作，既可以刺激学生学习计算机基础知识的兴趣，还可以凸显教学效果。因此，在计算机课堂教学中要以现实的教学需要为基础，充分利用计算机进行教学导入，提升教学效果。比如，教授word软件时，以学生的实际需要为基础，对教学内容进行整理和排版，插入一些课本没有的教学图画以增加教学趣味，并对比进行详细的讲解。如果这样进行教学，会很快吸引学生的注意力，提高学习效果。在教授PPT时，为了让学生尽快掌握制作PPT的方法，在进行教学之前可以先展示一些PPT作品，让学生感受PPT在表达文字、图画、声音等方面的强大能力，然后再进行PPT制作教学，这样可以刺激学生的学习兴趣，增加教学效果。
（二）创新教学方式，充分利用任务驱动教学的方法
在网络信息化的大背景下，在促进学生计算机实际操作能力方面，任务驱动教学方式发挥了巨大的作用。与此同时，任务驱动教学方式还可以促进学生和老师在教学中的互动，增强学生的集体意识和团队合作意识，从而提升教学效果。比如，进行图文混排教学时，可以首先向学生展示图文混排的效果，再让学生之间进行互动，相互交流思想，从而顺利完成最后教学目标。可以让几个学生共同使用一台计算机，对网络上的教学资源进行搜集和整理。再让他们进行交流和讨论，这样就加快了学生学习图文混排的速度。而且在自己实际操作中，还能够挖掘一些新东西，学生可以使用不同的方法，最后完成图文混排工作。此外，在学习了图文混排之后，学生们充分利用了自己获得的知识，运用网络，可以自己制作一些卡片，这既增加了学生的计算机知识，又提高了学生的实际动手能力。
（三）创新教学方式，大力推进分组教学和讨论
在网络信息化的大背景下，高职院校的计算机基础教学十分看重学生的计算机知识应用能力和团队协作能力。分组学习在教学中应该被充分利用，发挥它的价值，学生的平时成绩、个性特点、课堂的表现等都应该作为分组的标准，一般将5—7个人分为一组，而且每组要有一个组长。小组长要充分发挥自己的作用，促进组员之间进行交流和学习，尤其是要帮助学习落后的同学尽快掌握学习的知识，让每个组员都得到发展。比如，老师在进行PPT教学时，可以给每个小组布置课后作业，在一定时间内共同完成一个PPT作品，并在课堂上进行展示。这么做不仅可以促进每组成员展示自己的才能，而且还能够加强每组成员之间的学习和交流，更好地完成PPT制作，而且让不同的小组都进行PPT展示，促进相互之间的学习，共同进步。
（四）增加学生的计算机上机操作，增强学生的计算机应用能力
在网络信息化的大背景下，计算机教学的目的是为了提高学生的计算机实际操作能力。所以，上机操作应该放在计算机教学中的重要位置，让学生在实际的操作中提高计算机的应用能力。但是上机实验教学不能只走过场，要严格管理，保证每个学生都能完成规定的上机操作课时，对最后的考核也要严加管理，保证每个学生都能在上机操作中获得提高。
【参考文献】
[1]李金靖.基于网络环境下高职计算机基础教学的分析[J].电子制作，2013（11）
[2]艾寿民.网络环境下的高职计算机基础教学的探讨[J].新西部（下半月），2007（10）.
[3]庄严.校园信息化背景下的高职计算机基础教学优化策略——以宁波职业技术学院为例[J].宁波职业技术学院学报，2013（03）.
责任编辑：杨柳