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[摘要]本文从多媒体辅助教学的作用和科学运用多媒体应注意的事项两个方面阐述了多媒体技术在物理教学中的前景，论述了多媒体网络优化教学的不可比拟优势。
[关键词]多媒体 优化 课堂教学
随着科学技术的飞速发展，对中学生能力的培养和智力开发提出了越来越高的要求，多媒体教学以其独特的优势，为我们进行素质教育目标的实施提供了有益的帮助。物理教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。将多媒体引入物理课堂，将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。
一、多媒体辅助教学与传统教学相比较具有以下几个优点
1 改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性，生动、形象的画面可以吸引学生的注意；教师通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。
2 使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。教学中，教师不必像以前那样携带挂图、模型等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、触摸屏等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，这令人兴奋的一切精彩内容，仅仅通过一根网线，就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂。
3 增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。物理的许多内容都是需要反复理解和记忆的，学生可以对不理解的环节反复观看，还可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。
4 活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦。
二、多媒体教学注意事项
与传统教学手段一样，运用多媒体辅助教学同样有一个运用得“好与坏”的问题。运用得好，既可以大大提高教学质量，又能提高学习效率；运用得不好，非但不能提高教学质量，反而搅乱了正常的教学秩序，分散学生的注意力，因此，运用多媒体辅助教学要讲究科学性应注意以下几点：
1 不能完全替代教师板书。现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删。教师在使用多媒体教学灵感有时会突然而至，却又无法加到板书中去，因此生出许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。运用多媒体是为了辅助教学，我们应针对教学内容采取与之相应的教学方法，方式，合理地综合和利用各种教学媒体，以取得最佳效果。
2 要有明确的目的，在利用多媒体进行辅助教学之前，首先要明确这堂课使用多媒体的目的何在；所选用的多媒体课件能不能使学生更容易理解、掌握教学内容。然后，根据教学内容综合安排教学过程，综合考虑好如何充分发挥多种媒体的组合功能，以取得最佳的教学效果。而决不能为了形式上的多样化搞多种媒体的凑合，哗众取宠。
3 不能完全替代传统教学手段，一方面，教师在讲课时，经常面对学生，视学生表情而教学，这种情感教学所起的潜移默化的作用多媒体难以达到的。另一方面，过多使用多媒体，学生往往只是“看热闹”，分散了学生的精力，反而有碍于学生的积极思维，例如，一段录像播放时间过长就容易引起学生的视觉疲劳，分散注意力。因此，使用多媒体辅助教学要有主次之分，切莫本末倒置，只有这样才能达到最佳教学效果。
4 不能忽视教师在教学中的主导地位。多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但是，过多地追求和利用多媒体，致使学生感觉是看教师演戏。多媒体是实施教学的一种手段，教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。
5 使用时机要适宜。要做到时机适当，教师备课时应仔细分析教材，在突破重点、难点上狠下功夫，精心设问，巧妙回答，充分利用多媒体形成讲课高潮。
6 要注重反馈性，多媒体课件设计中如果没有反馈设计就不是完整的设计，科学的教学设计既要求教师重视如何教，更重视学生如何学。教师对学生在学习过程中取得的成绩、遇到的困难都要及时给予表扬、鼓励或帮助。所以，教师在课件设计过程中，要努力发挥现代教育媒体反馈及时、准确的特长，使课件具有跟踪学生学习情况的能力，有利于调动学生的积极性，使教师获得有效的反馈信息，从而正确地调整教学程序。
总之，多媒体辅助教学有着常规教学无法比拟的独特之处。只要我们在实践中认真地去研究、探讨、解决，就可以真正理解和认识多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体的神奇和巨大的潜力，使其为深化教学改革服务。
[关键词]多媒体 优化 课堂教学
随着科学技术的飞速发展，对中学生能力的培养和智力开发提出了越来越高的要求，多媒体教学以其独特的优势，为我们进行素质教育目标的实施提供了有益的帮助。物理教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。将多媒体引入物理课堂，将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。
一、多媒体辅助教学与传统教学相比较具有以下几个优点
1 改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性，生动、形象的画面可以吸引学生的注意；教师通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更加多样、更加灵活。
2 使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。教学中，教师不必像以前那样携带挂图、模型等繁琐的教具，而是借助电脑、投影仪、触摸屏等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，这令人兴奋的一切精彩内容，仅仅通过一根网线，就能够把完成的课件从教学资料中心直接读取并传输到课堂。
3 增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。物理的许多内容都是需要反复理解和记忆的，学生可以对不理解的环节反复观看，还可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。
4 活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦。
二、多媒体教学注意事项
与传统教学手段一样，运用多媒体辅助教学同样有一个运用得“好与坏”的问题。运用得好，既可以大大提高教学质量，又能提高学习效率；运用得不好，非但不能提高教学质量，反而搅乱了正常的教学秩序，分散学生的注意力，因此，运用多媒体辅助教学要讲究科学性应注意以下几点：
1 不能完全替代教师板书。现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短，寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删。教师在使用多媒体教学灵感有时会突然而至，却又无法加到板书中去，因此生出许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。运用多媒体是为了辅助教学，我们应针对教学内容采取与之相应的教学方法，方式，合理地综合和利用各种教学媒体，以取得最佳效果。
2 要有明确的目的，在利用多媒体进行辅助教学之前，首先要明确这堂课使用多媒体的目的何在；所选用的多媒体课件能不能使学生更容易理解、掌握教学内容。然后，根据教学内容综合安排教学过程，综合考虑好如何充分发挥多种媒体的组合功能，以取得最佳的教学效果。而决不能为了形式上的多样化搞多种媒体的凑合，哗众取宠。
3 不能完全替代传统教学手段，一方面，教师在讲课时，经常面对学生，视学生表情而教学，这种情感教学所起的潜移默化的作用多媒体难以达到的。另一方面，过多使用多媒体，学生往往只是“看热闹”，分散了学生的精力，反而有碍于学生的积极思维，例如，一段录像播放时间过长就容易引起学生的视觉疲劳，分散注意力。因此，使用多媒体辅助教学要有主次之分，切莫本末倒置，只有这样才能达到最佳教学效果。
4 不能忽视教师在教学中的主导地位。多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但是，过多地追求和利用多媒体，致使学生感觉是看教师演戏。多媒体是实施教学的一种手段，教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用。教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。
5 使用时机要适宜。要做到时机适当，教师备课时应仔细分析教材，在突破重点、难点上狠下功夫，精心设问，巧妙回答，充分利用多媒体形成讲课高潮。
6 要注重反馈性，多媒体课件设计中如果没有反馈设计就不是完整的设计，科学的教学设计既要求教师重视如何教，更重视学生如何学。教师对学生在学习过程中取得的成绩、遇到的困难都要及时给予表扬、鼓励或帮助。所以，教师在课件设计过程中，要努力发挥现代教育媒体反馈及时、准确的特长，使课件具有跟踪学生学习情况的能力，有利于调动学生的积极性，使教师获得有效的反馈信息，从而正确地调整教学程序。
总之，多媒体辅助教学有着常规教学无法比拟的独特之处。只要我们在实践中认真地去研究、探讨、解决，就可以真正理解和认识多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体的神奇和巨大的潜力，使其为深化教学改革服务。