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师生互动是指在师生之间发生的一切交互作用和影响，师生互动是师生之间、生生之间互动系统中的一种主要和特殊的形式，互动必须打破传统的教学观念，变“教”为“导”，变“接受”为“自学”，变学生为被动学习为主动学习，充分尊重学生的主体地位，构建学生主体活动，建立平等的师生关系，只有师生共存的个体之间的行为发生相互联系和彼此之间的能动反应时，才谈得上师生互动的存在和发生，下面结合多年教学经验，谈我对师生互动的理解和实践。
一、必须确立学生的主体地位
课堂教学应该是师生间共同协作的过程，是学生自主学习的主阵地，也是师生互动的直接体现，在课堂教学中教师要改变传统的教学方法，建立平等的师生关系，要树立正确的学生观，尊重、关心、理解并爱护学生，充分发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识，与学生建立起民主、平等、和谐的关系，在教学过程中，教师要创造机会让学生去谈论自己的思想，留给学生一定的时间，让学生进行充分的交流，尽可能地多给学生有进行独立思考和探索的空间，激励学生猜测、质疑、争论，形成积极、有效、高质的互动，让师生完全平等地参与到教学活动中来，例如在初中几何教学中，讲三角形内角和的概念时，我首先把学生分为四人一个小组，让学生通过看书相互提问，相互讨论，相互配合动手操作，了解一些三角形内角和的有关知识，回顾三角形内角和的基本概念，总结出三角形内角和定理，如果部分学生无法得出三角形内角和的定理，老师再做指导性的提示(能不能用量角器测量或剪拼等方法)得出答案后教师再把学生的操作方法用投影仪演示，让学生知道得出三角形内角和定理有多种方法，这样既直观又能引起学生注意，还能达到互相学习的效果，这样学生非常容易接受这个知识点，接着教师再让学生自己阅读，找出本节的重点、新知识点和难点，并利用已学知识尝试解决疑难问题，在这样的学习过程中，学生间的互相尊重、互相帮助、互相关心和互相勉励得到充分的体现，增强了学生通过互相交流、克服学习困难的决心和信心。
二、数学教师应通过各种方法提高学生的学习兴趣
兴趣是学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力，教学中，教师要善于抓住学生学习过程中的“兴趣点”，在教学中不妨采用比赛、互帮互学、游戏的方法以及把知识点与实际生活的应用联系在一起等方法来激发学生的学习兴趣，让这些方法成为师生展开有效互动所必需的动力，例如在讲授“统计”这一部分内容时，我根据不同的内容采用了以下几种方法：(1)带学生到社区观看统计图、统计表；(2)通过荧屏演示统计图、统计表的制作过程；(3)学生自己选题，自己解答，然后再分组讨论，提出自己的看法；(4)适时表扬；(5)比一比谁求平均数既快又正确等，这样学生就能提高对学习统计的兴趣，让学生变被动学习为主动学习，提高学生的学习质量。
三、关注学生的差异，帮助全体学生积极参与课堂学习
学生来自不同的学校，学生的学习方法和能力都存在着一定的差异，所以教师在教学时要关注学生的差异，帮助学习有困难的学生，让他们都能积极参与到课堂学习中来，做到生、生互动，例如，全等三角形的概念是学习全等三角形这一节的基础，部分学生掌握这一内容有一定的困难，我讲授时尽量做到提出的问题简单、细致，多留时间给学生，让学生互相讨论、分析、消化，从而达到全面提高的目的，下面是我讲“全等三角形的概念”这一节课的片断，片断一：学生四人一组各自拿出课前准备好的同一底片的两张照片放在一起，学生发现，完全重合，各小组组长在硬纸板上画出一个图形，其他学生按照纸板上画的图形再画同样的图形剪下，分别跟组长的放在一起比较，完全重合，教师再演示标有对应标志的一组三角形，同样是完全重合，小组讨论、分析、看书得出全等三角形的概念，这样让学生互相配合使学习有困难的学生也能亲自动手、动脑，调动了他们的思维积极性，对完全重合概念获得深刻的印象，片断二：分组讨论，(1)定义中的对应顶点、对应边、对应角是什么意思，(2)对应边与对边、对应角与对角有什么区别，(3)教师出示两个全等的三角形，学生分别写出对应的顶点、对应边、对应角，对每一个问题，小组成员每人都要说出自己的答案，再由小组讨论得出统一答案，此时教师板书正确答案，再让各组讨论，在学生分组讨论的过程中，教师到学生中去给有困难的学生以适当的启发，鼓励他们积极动脑，让他们也能尝到成功的喜悦。
教学过程中的师生互动，既体现了师与生、生与生的人际关系，又在教育情景中“生产”着教育，推动教育的发展，在师生交往的教学活动中，只有平等参与，师生之间才可能无拘无束地互相交流，才能实现真正意义上的互动。
(责任编辑：廖银燕)
一、必须确立学生的主体地位
课堂教学应该是师生间共同协作的过程，是学生自主学习的主阵地，也是师生互动的直接体现，在课堂教学中教师要改变传统的教学方法，建立平等的师生关系，要树立正确的学生观，尊重、关心、理解并爱护学生，充分发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识，与学生建立起民主、平等、和谐的关系，在教学过程中，教师要创造机会让学生去谈论自己的思想，留给学生一定的时间，让学生进行充分的交流，尽可能地多给学生有进行独立思考和探索的空间，激励学生猜测、质疑、争论，形成积极、有效、高质的互动，让师生完全平等地参与到教学活动中来，例如在初中几何教学中，讲三角形内角和的概念时，我首先把学生分为四人一个小组，让学生通过看书相互提问，相互讨论，相互配合动手操作，了解一些三角形内角和的有关知识，回顾三角形内角和的基本概念，总结出三角形内角和定理，如果部分学生无法得出三角形内角和的定理，老师再做指导性的提示(能不能用量角器测量或剪拼等方法)得出答案后教师再把学生的操作方法用投影仪演示，让学生知道得出三角形内角和定理有多种方法，这样既直观又能引起学生注意，还能达到互相学习的效果，这样学生非常容易接受这个知识点，接着教师再让学生自己阅读，找出本节的重点、新知识点和难点，并利用已学知识尝试解决疑难问题，在这样的学习过程中，学生间的互相尊重、互相帮助、互相关心和互相勉励得到充分的体现，增强了学生通过互相交流、克服学习困难的决心和信心。
二、数学教师应通过各种方法提高学生的学习兴趣
兴趣是学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力，教学中，教师要善于抓住学生学习过程中的“兴趣点”，在教学中不妨采用比赛、互帮互学、游戏的方法以及把知识点与实际生活的应用联系在一起等方法来激发学生的学习兴趣，让这些方法成为师生展开有效互动所必需的动力，例如在讲授“统计”这一部分内容时，我根据不同的内容采用了以下几种方法：(1)带学生到社区观看统计图、统计表；(2)通过荧屏演示统计图、统计表的制作过程；(3)学生自己选题，自己解答，然后再分组讨论，提出自己的看法；(4)适时表扬；(5)比一比谁求平均数既快又正确等，这样学生就能提高对学习统计的兴趣，让学生变被动学习为主动学习，提高学生的学习质量。
三、关注学生的差异，帮助全体学生积极参与课堂学习
学生来自不同的学校，学生的学习方法和能力都存在着一定的差异，所以教师在教学时要关注学生的差异，帮助学习有困难的学生，让他们都能积极参与到课堂学习中来，做到生、生互动，例如，全等三角形的概念是学习全等三角形这一节的基础，部分学生掌握这一内容有一定的困难，我讲授时尽量做到提出的问题简单、细致，多留时间给学生，让学生互相讨论、分析、消化，从而达到全面提高的目的，下面是我讲“全等三角形的概念”这一节课的片断，片断一：学生四人一组各自拿出课前准备好的同一底片的两张照片放在一起，学生发现，完全重合，各小组组长在硬纸板上画出一个图形，其他学生按照纸板上画的图形再画同样的图形剪下，分别跟组长的放在一起比较，完全重合，教师再演示标有对应标志的一组三角形，同样是完全重合，小组讨论、分析、看书得出全等三角形的概念，这样让学生互相配合使学习有困难的学生也能亲自动手、动脑，调动了他们的思维积极性，对完全重合概念获得深刻的印象，片断二：分组讨论，(1)定义中的对应顶点、对应边、对应角是什么意思，(2)对应边与对边、对应角与对角有什么区别，(3)教师出示两个全等的三角形，学生分别写出对应的顶点、对应边、对应角，对每一个问题，小组成员每人都要说出自己的答案，再由小组讨论得出统一答案，此时教师板书正确答案，再让各组讨论，在学生分组讨论的过程中，教师到学生中去给有困难的学生以适当的启发，鼓励他们积极动脑，让他们也能尝到成功的喜悦。
教学过程中的师生互动，既体现了师与生、生与生的人际关系，又在教育情景中“生产”着教育，推动教育的发展，在师生交往的教学活动中，只有平等参与，师生之间才可能无拘无束地互相交流，才能实现真正意义上的互动。
(责任编辑：廖银燕)