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[关键词]体育教学；语言艺术；教学组织；技术讲解；动作示范；肢体语言
[中图分类号]G633.9
[文献标识码]C
[文章编号]1004-0463(2011)03(A)-0079-01
体育是一门以强健学生身体为主的学科，为了留给学生更多的练习时间，则要求体育教师要“精讲”。再加之教学环节多，组织形式复杂，学生技术、技能的掌握需要教师悉心指导，这就对教师的教学语言艺术提出了更高的要求。下面，笔者从四个方面就体育教学中教师语言艺术的运用谈点粗浅的认识。
一、教学组织方面
体育教学组织形式复杂，涉及环节较多，仅集合站队和调整队形这两个环节就需要耗费较多的时间，而教师运用清晰、响亮的口令和口号，不但能够节省集合站队和调整队形的时间，而且可使整个教学过程显得情趣盎然。如，在集合站队时，教师可说：听到哨声，快快集合，学生喊：l、2、3，静、齐、快。又如，在调整队形时，教师喊：1、2、3，学生喊：快、快、快；教师喊：4、5、6，学生喊：好、好、好；教师喊：7、8、9，学生喊：我们排得最优秀。此外，教师也可以采用倒计时的方法—5、4、3、2、1，提醒并督促学生迅速集合，从而缩短整队时间，提高练习效率。
二、技术讲解方面
体育教学中，运动技术的讲解是一大难点，一些学生不易理解运动技术的要领。为此，体育教师的讲授应简明、扼要，尽量做到口语化。笔者的体会是，在讲解过程中穿插一些朗朗上口的顺口溜不失为一种好的方法。这样做不但能够营造轻松的氛围，而且可激发学生的学习兴趣。如，在讲解抛实心球的动作要领时，教师可念顺口溜：抬头挺胸体满弓，挥臂甩腕快如风，球速犹如弹出孔。又如，在讲授立定跳远运动技术时，教师可念顺口溜：两脚分开预备跳，屈膝蹬摆要协调，轻巧落地要收腹，赛过青蛙蹦蹦跳。再如，在给学生讲授行进间投篮技巧时，可告诉学生这样的顺口溜：一大、二小、三高跳。让学生边念边做。这种做法有力地提高了教学质量。
三、动作示范方面
在体育教学中，示范是教师常用的教学方法之一，但在示范时教师偶而也会出现失误。如，在原地单手肩上投篮的教学中，教师在讲解完投篮的动作、方法后，示范时球却没有投进，此时教师要灵活应对，可以提出问题：谁能说出老师未投进球的原因?学生的注意力则很快转移到问题上去。教师可以点一两名学生回答问题，然后对学生的回答进行总结和补充，并再次示范。通过提问，教师不仅化解了教学中的尴尬，而且很自然地为自己创造了再一次示范的机会。示范不仅仅限于教师，还可以安排学生进行示范，在学生示范或完成某一规定的技术动作后，教师要及时对他们的点滴进步予以表扬，并帮助学生找出进步的原因，从而激发他们的学习兴趣，使其树立起自信心，不断提高运动技术水平。教师对学生进行表扬的方法多种多样，如，鼓励的言辞、满意的微笑、赞许的点头或有力的手势，也可以用鼓掌的方式进行表扬。
四、肢体语言运用方面
在体育教学中，还存在着一种语言，即教师的肢体语言。教师肢体语言在体育教学中运用比较广泛，它更能节省集合站队和调整队形等的时间，且一目了然，学生一看教师的手势、动作，立即就会明白自己该做什么，达到了此时无声胜有声的效果。如，在集合队伍时，教师只要用集合手势，学生一看就知道需要集合了，并迅速按教师的手势要求站队。又如，四列横队要散开时，教师只需面朝基准学生，站在原地踏步，两臂侧平举或一臂平举，以此表示队伍散开。再如，在组织学生进行篮球比赛中，教师根据场上发生的情况，适时、规范地作出裁判手势，学生一看就很清楚。这样既节省时间，又能使比赛流畅地进行。
总之，在体育教学中，教师灵活运用教学语言艺术，对体育教学质量的提高有着至关重要的作用。只要我们积极探索、努力实践，就一定能把体育教学工作搞得生动、活泼，从而吸引学生积极、主动地去学习各种体育知识和技能，使学生的身心得到全面发展。
编辑：孟刚
[中图分类号]G633.9
[文献标识码]C
[文章编号]1004-0463(2011)03(A)-0079-01
体育是一门以强健学生身体为主的学科，为了留给学生更多的练习时间，则要求体育教师要“精讲”。再加之教学环节多，组织形式复杂，学生技术、技能的掌握需要教师悉心指导，这就对教师的教学语言艺术提出了更高的要求。下面，笔者从四个方面就体育教学中教师语言艺术的运用谈点粗浅的认识。
一、教学组织方面
体育教学组织形式复杂，涉及环节较多，仅集合站队和调整队形这两个环节就需要耗费较多的时间，而教师运用清晰、响亮的口令和口号，不但能够节省集合站队和调整队形的时间，而且可使整个教学过程显得情趣盎然。如，在集合站队时，教师可说：听到哨声，快快集合，学生喊：l、2、3，静、齐、快。又如，在调整队形时，教师喊：1、2、3，学生喊：快、快、快；教师喊：4、5、6，学生喊：好、好、好；教师喊：7、8、9，学生喊：我们排得最优秀。此外，教师也可以采用倒计时的方法—5、4、3、2、1，提醒并督促学生迅速集合，从而缩短整队时间，提高练习效率。
二、技术讲解方面
体育教学中，运动技术的讲解是一大难点，一些学生不易理解运动技术的要领。为此，体育教师的讲授应简明、扼要，尽量做到口语化。笔者的体会是，在讲解过程中穿插一些朗朗上口的顺口溜不失为一种好的方法。这样做不但能够营造轻松的氛围，而且可激发学生的学习兴趣。如，在讲解抛实心球的动作要领时，教师可念顺口溜：抬头挺胸体满弓，挥臂甩腕快如风，球速犹如弹出孔。又如，在讲授立定跳远运动技术时，教师可念顺口溜：两脚分开预备跳，屈膝蹬摆要协调，轻巧落地要收腹，赛过青蛙蹦蹦跳。再如，在给学生讲授行进间投篮技巧时，可告诉学生这样的顺口溜：一大、二小、三高跳。让学生边念边做。这种做法有力地提高了教学质量。
三、动作示范方面
在体育教学中，示范是教师常用的教学方法之一，但在示范时教师偶而也会出现失误。如，在原地单手肩上投篮的教学中，教师在讲解完投篮的动作、方法后，示范时球却没有投进，此时教师要灵活应对，可以提出问题：谁能说出老师未投进球的原因?学生的注意力则很快转移到问题上去。教师可以点一两名学生回答问题，然后对学生的回答进行总结和补充，并再次示范。通过提问，教师不仅化解了教学中的尴尬，而且很自然地为自己创造了再一次示范的机会。示范不仅仅限于教师，还可以安排学生进行示范，在学生示范或完成某一规定的技术动作后，教师要及时对他们的点滴进步予以表扬，并帮助学生找出进步的原因，从而激发他们的学习兴趣，使其树立起自信心，不断提高运动技术水平。教师对学生进行表扬的方法多种多样，如，鼓励的言辞、满意的微笑、赞许的点头或有力的手势，也可以用鼓掌的方式进行表扬。
四、肢体语言运用方面
在体育教学中，还存在着一种语言，即教师的肢体语言。教师肢体语言在体育教学中运用比较广泛，它更能节省集合站队和调整队形等的时间，且一目了然，学生一看教师的手势、动作，立即就会明白自己该做什么，达到了此时无声胜有声的效果。如，在集合队伍时，教师只要用集合手势，学生一看就知道需要集合了，并迅速按教师的手势要求站队。又如，四列横队要散开时，教师只需面朝基准学生，站在原地踏步，两臂侧平举或一臂平举，以此表示队伍散开。再如，在组织学生进行篮球比赛中，教师根据场上发生的情况，适时、规范地作出裁判手势，学生一看就很清楚。这样既节省时间，又能使比赛流畅地进行。
总之，在体育教学中，教师灵活运用教学语言艺术，对体育教学质量的提高有着至关重要的作用。只要我们积极探索、努力实践，就一定能把体育教学工作搞得生动、活泼，从而吸引学生积极、主动地去学习各种体育知识和技能，使学生的身心得到全面发展。
编辑：孟刚