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摘 要： 随着中国和说西班牙语国家的交流日益增多，社会对于西班牙语人才的需求逐渐增加。然而，我国目前在西班牙语教学方面还存在很多不足。因此，作为西班牙语老师，尤其针对高职院校的学生，我们有必要从对于中国学生而言难度较大的听力教学入手，讨论西班牙语作为第二外语的教学策略。
关键词： 西班牙语听力 高职 教学策略
西班牙语作为世界第三大语种，是联合国和欧盟的官方语言。全球现使用西班牙语的人口有四亿多，将西班牙语作为官方语言的国家更是多达二十几个。随着中国与西班牙语国家之间的经济、贸易、文化和政治等方面往来的增加，西班牙语人才供不应求。因此，西班牙语教育已成为我国当前外语教育的重要组成部分。
我国的西班牙语教育在近十几年，无论是在规模上还是在质量上，都得到了巨大的发展。但是，我们也必须看到，我国的西班牙语教育水平还不能满足当前社会的需要，这就促使我们探寻更加适应我国目前基本情况的教学理论和教学方法。
我们将从以下方面讨论对于中国学生而言难度较大的西班牙语听力的教学方法。
一、编修教材
十几年前的教材市场，几乎没有专门针对西班牙语听力教学使用的书籍。即使是在现如今，西班牙语听力方面的教材也寥寥无几，而且其中绝大部分都是针对西班牙语专业本科学生编写的。如果在高职学生中采用本科学生的教材，难度过大无疑是最重要的一个问题。本科院校开设的西班牙语专业，全称都是西班牙语语言文学；而高职院校的西班牙语专业，多以应用西班牙语命名，以突出其着重培养学生语言应用方面的能力。因此，迫切需要有专门针对高职学生学习西班牙语听力教材的出现，这也将从很大程度上减轻教师的备课工作量。在系列教材正式出版之前，自编教材可以很好地缓解这个问题。
自编教材的好处在于可以根据高职学生的具体情况编写。每年学校的招生计划，决定了本校学生多来自当地或者本省。我国这个多民族国家存在着众多方言，其对外语学习的影响力不容小觑。因此，每个地区的学生对于同样西班牙语听力材料的学习，可能会存在不同方面的难度。例如，湖北省大部分地区的人都不能很好地区别汉语拼音中n和l的发音，这一特点，直接导致他们在听说西班牙语的时候，会出现大量同类型的困难甚至错误。此外，湖北方言中的拖音现象，同样会导致学生跟不上西班牙语较快的语言节奏。
除了自编教材之外，教师也可以根据每一届每一个班的学生情况，灵活调节上课内容。事实上，欧洲很多国家的大学老师授课都是没有统一固定的教材。每个老师的授课内容和方式都不一样，但他们追求的结果是一致的，那就是学生最终能够很好地提高他们西班牙语听力的水平。这种无教材的授课，备课量大对于教师是最大的难点，但是从学生的角度出发，其时效性和针对性强是其他方式无法企及的。
二、练习题型
纵观市面上现有的关于西班牙语听力方面的教材，常见的练习题型大概有以下几种：1.听文章，判断下列关于文章内容的判断是否正确，正确的请说明原因，错误的请更正，即判断题；2.听文章，在空白处填上正确的选项字母，即选择题；3.听文章，在段落的空白处填写缺少的单词或者句子，即填空题；4.听文章，写出全文，包括标点符号，即听写题；5.听歌曲，填充歌词中缺少的单词或者短语；6.听文章，回答针对该文章提出的数个问题，即问答题；7.拼读单词，填写单词缺少的字母；8.听文章，根据文章内容填充表格中空缺的相应信息，等等。
除此之外，在西班牙语听力练习教材中经常穿插出现口头表达的练习，因为这样可以在避免学生感觉练习枯燥的同时，提高学生在教学活动中的参与度。西班牙语听力是input，是语言学习的基础，没有input就不可能有output，因此西班牙语会话、写作等都是以此为前提的。
三、教学方法
西班牙语听力的教学内容主要包括语音训练、听力技巧和听力理解。我个人认为对于提高学生的西班牙语听力水平，文章或者段落的听写是最传统、最有效的方式之一。因为听写练习对于学生的水平能力要求比较高，除了理解文章的大意，还需要听清楚每一个单词的发音，并且能够将它们正确地拼写出来，同时要求标点符号正确，这在一定程度上加大了听写的难度。对于此项练习，教师可以多次重复播放听力材料直到学生理解并且完全正确写出为止，甚至在讲解正确答案之后，可以再次播放该段录音材料让学生对比体会。
在初级阶段，采用较多的是拼读单词练习。因为，此阶段学生的词汇量较小，对于语言的敏锐度较低，即使是基础词汇也适合该项练习。听歌曲、填充歌词中缺少的单词或者短语这项练习，重在提高学生对于西班牙语听力学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师。此外，西语歌曲大多节奏欢快，还可以活跃课堂氛围。
对于听文章后在段落的空白处填写缺少的单词或者句子这类题，在时间允许的条件下，有必要带着学生一起读一遍缺少信息的文章，在掌握主旨的情况下听录音，会更有针对性。同样的方法也适用于听文章后判断下列关于文章内容的判断是否正确，正确的请说明原因，错误的请更正，即判断题。但此题在判断的基础上，一定要记得写下经判断后题目错误对应的正确内容是什么。同样的，对于选择题，最好能事先留出至少浏览题目的时间，当选项不太长的时候，顺便浏览选项也是可取的。
然而，听文章之后回答针对该文章提出的数个问题这类题，难度仅次于听写全文，因此，该类型题目较适合高年级教学活动采用。播放听力材料之前，教师可以先向学生介绍需要回答的问题，使学生在听录音的时候能将注意力集中在问题的要点上。为了充分利用现有的教学资源，同时将听力和口语有机结合，让学生在完成练习后，用自己的语言概述文章的大意。
最后，听力素材的内容应涉猎广泛，并且尽可能地具有时效性和贴近生活。另外，由于说西班牙语的拉丁美洲国家众多，每个国家有各自的口音，因此在选取听力材料时，应该兼顾各国的语音特点和当地文化。
关键词： 西班牙语听力 高职 教学策略
西班牙语作为世界第三大语种，是联合国和欧盟的官方语言。全球现使用西班牙语的人口有四亿多，将西班牙语作为官方语言的国家更是多达二十几个。随着中国与西班牙语国家之间的经济、贸易、文化和政治等方面往来的增加，西班牙语人才供不应求。因此，西班牙语教育已成为我国当前外语教育的重要组成部分。
我国的西班牙语教育在近十几年，无论是在规模上还是在质量上，都得到了巨大的发展。但是，我们也必须看到，我国的西班牙语教育水平还不能满足当前社会的需要，这就促使我们探寻更加适应我国目前基本情况的教学理论和教学方法。
我们将从以下方面讨论对于中国学生而言难度较大的西班牙语听力的教学方法。
一、编修教材
十几年前的教材市场，几乎没有专门针对西班牙语听力教学使用的书籍。即使是在现如今，西班牙语听力方面的教材也寥寥无几，而且其中绝大部分都是针对西班牙语专业本科学生编写的。如果在高职学生中采用本科学生的教材，难度过大无疑是最重要的一个问题。本科院校开设的西班牙语专业，全称都是西班牙语语言文学；而高职院校的西班牙语专业，多以应用西班牙语命名，以突出其着重培养学生语言应用方面的能力。因此，迫切需要有专门针对高职学生学习西班牙语听力教材的出现，这也将从很大程度上减轻教师的备课工作量。在系列教材正式出版之前，自编教材可以很好地缓解这个问题。
自编教材的好处在于可以根据高职学生的具体情况编写。每年学校的招生计划，决定了本校学生多来自当地或者本省。我国这个多民族国家存在着众多方言，其对外语学习的影响力不容小觑。因此，每个地区的学生对于同样西班牙语听力材料的学习，可能会存在不同方面的难度。例如，湖北省大部分地区的人都不能很好地区别汉语拼音中n和l的发音，这一特点，直接导致他们在听说西班牙语的时候，会出现大量同类型的困难甚至错误。此外，湖北方言中的拖音现象，同样会导致学生跟不上西班牙语较快的语言节奏。
除了自编教材之外，教师也可以根据每一届每一个班的学生情况，灵活调节上课内容。事实上，欧洲很多国家的大学老师授课都是没有统一固定的教材。每个老师的授课内容和方式都不一样，但他们追求的结果是一致的，那就是学生最终能够很好地提高他们西班牙语听力的水平。这种无教材的授课，备课量大对于教师是最大的难点，但是从学生的角度出发，其时效性和针对性强是其他方式无法企及的。
二、练习题型
纵观市面上现有的关于西班牙语听力方面的教材，常见的练习题型大概有以下几种：1.听文章，判断下列关于文章内容的判断是否正确，正确的请说明原因，错误的请更正，即判断题；2.听文章，在空白处填上正确的选项字母，即选择题；3.听文章，在段落的空白处填写缺少的单词或者句子，即填空题；4.听文章，写出全文，包括标点符号，即听写题；5.听歌曲，填充歌词中缺少的单词或者短语；6.听文章，回答针对该文章提出的数个问题，即问答题；7.拼读单词，填写单词缺少的字母；8.听文章，根据文章内容填充表格中空缺的相应信息，等等。
除此之外，在西班牙语听力练习教材中经常穿插出现口头表达的练习，因为这样可以在避免学生感觉练习枯燥的同时，提高学生在教学活动中的参与度。西班牙语听力是input，是语言学习的基础，没有input就不可能有output，因此西班牙语会话、写作等都是以此为前提的。
三、教学方法
西班牙语听力的教学内容主要包括语音训练、听力技巧和听力理解。我个人认为对于提高学生的西班牙语听力水平，文章或者段落的听写是最传统、最有效的方式之一。因为听写练习对于学生的水平能力要求比较高，除了理解文章的大意，还需要听清楚每一个单词的发音，并且能够将它们正确地拼写出来，同时要求标点符号正确，这在一定程度上加大了听写的难度。对于此项练习，教师可以多次重复播放听力材料直到学生理解并且完全正确写出为止，甚至在讲解正确答案之后，可以再次播放该段录音材料让学生对比体会。
在初级阶段，采用较多的是拼读单词练习。因为，此阶段学生的词汇量较小，对于语言的敏锐度较低，即使是基础词汇也适合该项练习。听歌曲、填充歌词中缺少的单词或者短语这项练习，重在提高学生对于西班牙语听力学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师。此外，西语歌曲大多节奏欢快，还可以活跃课堂氛围。
对于听文章后在段落的空白处填写缺少的单词或者句子这类题，在时间允许的条件下，有必要带着学生一起读一遍缺少信息的文章，在掌握主旨的情况下听录音，会更有针对性。同样的方法也适用于听文章后判断下列关于文章内容的判断是否正确，正确的请说明原因，错误的请更正，即判断题。但此题在判断的基础上，一定要记得写下经判断后题目错误对应的正确内容是什么。同样的，对于选择题，最好能事先留出至少浏览题目的时间，当选项不太长的时候，顺便浏览选项也是可取的。
然而，听文章之后回答针对该文章提出的数个问题这类题，难度仅次于听写全文，因此，该类型题目较适合高年级教学活动采用。播放听力材料之前，教师可以先向学生介绍需要回答的问题，使学生在听录音的时候能将注意力集中在问题的要点上。为了充分利用现有的教学资源，同时将听力和口语有机结合，让学生在完成练习后，用自己的语言概述文章的大意。
最后，听力素材的内容应涉猎广泛，并且尽可能地具有时效性和贴近生活。另外，由于说西班牙语的拉丁美洲国家众多，每个国家有各自的口音，因此在选取听力材料时，应该兼顾各国的语音特点和当地文化。