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摘要：对于小学语文的教学来说，不仅要让学生会背会写，更深层次的要求是让学生能够理解文字背后所传达的情感，尤其是面对古诗词和散文集，通过老师的引导，要让学生体验到作者想要表达的情感，这样才能让学生更好的理解文章，从而在自己动手写文章时，能有更深的体验。除此之外，小学生自身的情绪变化也是非常快的，因此，在班级管理中，要特别注重学生情绪情感的变化，在适当的时候给予引导，使其健康快乐的成长。
关键词：小学语文;班级管理;情感教育
一、引言
情感教育是除了基础文化课的培养之外被提出来的一种新的教育方向，这是对小学基础教育的又一全面发展，是使小学生情感素养、共情能力得以发展的重要保障。因此，在小学语文的教学过程中，要注重学生对于文字背后所传达情感的理解，培养学生的共情能力。除此之外，要在和老师、和同学的交往过程中，学会控制自己的情绪、学会倾听别人的情绪和感受，这是促进个体人际交往能力发展的一大前提。
情感教育的提出，使得我们不仅仅将视野放在学生的学习成绩上，同时也更加注重学生的情绪情感变化，以及学生在最初接触世界和社会时，情绪情感的变化，以便对于学生做出更好的指导和教育，使其身心能够健康的成长。
二、小学语文班级管理中情感教育面临的问题
（一）对学生个性化情感教育不足
目前，我国对于学生的教育现状呈现出紧张、火热的状态，很多家长都担心孩子“输在起跑线上”，因此，除了课堂的基本内容，还会在课外进行辅导班学习。这就使得学生在学校课堂上表现的非常的聪明，很多知识点老师只需要简单引导，学生就能快速掌握。但是很多家长和老师都忽略了学生的情绪情感变化，特别是当学生成绩下降时，应该如何用健康的心态来面对？当学习成绩好的时候，用什么样的心态来面对，才能使下次失败或成功时，依然保持学习的状态而不被干扰，这是对于学生情感教育应该关注的问题。[1]
（二）传统教学方式不足以了解学生情绪变化
学生一直接受的是传统的“灌输式学习”，这种学习方法主要是老师一直讲，学生保持认真倾听，跟随老师的思路去理解问题的过程。但是随着教育技术的发展，越来越多的专家指出要让学生主动参与到课堂中，并且自主的寻找解决问题的方法，由此“小组学习”的方式应运而生学生。传统的教学老师将更多的注意力放在课堂内容上，没有足够的时间观察到学生的学习情况，但是学生早期的情绪情感变化是非常重要的，如果没有得到积极健康的引导，就会让学生以不健康的状态去处理问题，进而在成年的时候，依然用自己习得的不正确的经验来面对问题，这对于学生的成长和发展是不利的，因此老师要做好学生的情感教育工作。
三、应对小学语文班级管理中情感教育问题的策略
（一）因不同学生的情感变化来调整教育方式
不同的學生有不同的性格和气质，老师应该根据不同学生的问题来进行个性化的辅导和教育，使其具备健康的心理状态，能够较好的面对自己的情绪。例如，某校老师每天会在班级中和校园活动中观察学生的课堂表现和活动表现，当学生成绩突然下滑，使学生的自信心受到打击的时候，老师应该根据学生自身的性格特点，对于学生予以心理上的劝导和安慰，使其能够以健康的心态面对自己的一次失误，这样长期的心态和情感教育，可以使学生在早期就形成健康、良好的挫折经验，以在未来遇到同样的挫折时，能够以更加积极的心态来面对。
要做好对于学生的因材施教工作，就需要老师在平时的学生管理和教学工作中，具备细致的观察能力，去了解不同学生的不同的性格特点和学习能力基本情况，同时做好适合这个学生成长和发展的培养方案。例如，对于单亲家庭的孩子来说，可能在父爱或母爱上有所缺失，所以在学校老师要尽可能的关注学生的情绪、学生的心理状态，避免学生因此而受到不良的影响。[2]
（二）创新教学方法，了解学生情绪变化
小组合作的学习方式，是需要和组内的其他学生互相交流观点的过程，这其中必然涉及到语言表达、情绪表达以及相关问题的处理。因此，相比于传统的“灌输式”、“填压式”学习，小组学习最独特的优势就是：培养的学生人际互动的能力，这是传统学习所不具备的特点，但又对于学生的发展极其重要，所以大力推进“小组合作”的学习方法，可以在一定程度上增加学生之间的互动和沟通能力，提升其人际关系及相关问题的处理能力，使学生能够更加全面的发展，也能使教师了解到学生更多情绪情感的变化，为情感教育创造了良好的条件。
结语：目前对于小学情感教育的过程中，出现对于学生情感教育的个性化不足，以及传统教学无法及时了解到学生的情绪变化，没有机会使学生能够锻炼自己的情绪控制和疏导能力，也使得教师没有机会了解到学生的情感变化。因此，未来的学生情感教育工作应该根据不同的学生情感变化做出个性化的教育和培养，创造更多机会，使学生之间能有更多的合作接触机会，也给教师更多观察学生情绪变化的机会，促进其对学生的情感教育。
参考文献：
[1]杨玉莉.浅谈小学班级管理中的情感教育[J].《课程教育研究：学法教法研究》，2015（7）
[2]杨立斌.浅谈小学语文班级管理中的情感教育[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（4）
广西百色市德保县荣华乡中心校 533700
关键词：小学语文;班级管理;情感教育
一、引言
情感教育是除了基础文化课的培养之外被提出来的一种新的教育方向，这是对小学基础教育的又一全面发展，是使小学生情感素养、共情能力得以发展的重要保障。因此，在小学语文的教学过程中，要注重学生对于文字背后所传达情感的理解，培养学生的共情能力。除此之外，要在和老师、和同学的交往过程中，学会控制自己的情绪、学会倾听别人的情绪和感受，这是促进个体人际交往能力发展的一大前提。
情感教育的提出，使得我们不仅仅将视野放在学生的学习成绩上，同时也更加注重学生的情绪情感变化，以及学生在最初接触世界和社会时，情绪情感的变化，以便对于学生做出更好的指导和教育，使其身心能够健康的成长。
二、小学语文班级管理中情感教育面临的问题
（一）对学生个性化情感教育不足
目前，我国对于学生的教育现状呈现出紧张、火热的状态，很多家长都担心孩子“输在起跑线上”，因此，除了课堂的基本内容，还会在课外进行辅导班学习。这就使得学生在学校课堂上表现的非常的聪明，很多知识点老师只需要简单引导，学生就能快速掌握。但是很多家长和老师都忽略了学生的情绪情感变化，特别是当学生成绩下降时，应该如何用健康的心态来面对？当学习成绩好的时候，用什么样的心态来面对，才能使下次失败或成功时，依然保持学习的状态而不被干扰，这是对于学生情感教育应该关注的问题。[1]
（二）传统教学方式不足以了解学生情绪变化
学生一直接受的是传统的“灌输式学习”，这种学习方法主要是老师一直讲，学生保持认真倾听，跟随老师的思路去理解问题的过程。但是随着教育技术的发展，越来越多的专家指出要让学生主动参与到课堂中，并且自主的寻找解决问题的方法，由此“小组学习”的方式应运而生学生。传统的教学老师将更多的注意力放在课堂内容上，没有足够的时间观察到学生的学习情况，但是学生早期的情绪情感变化是非常重要的，如果没有得到积极健康的引导，就会让学生以不健康的状态去处理问题，进而在成年的时候，依然用自己习得的不正确的经验来面对问题，这对于学生的成长和发展是不利的，因此老师要做好学生的情感教育工作。
三、应对小学语文班级管理中情感教育问题的策略
（一）因不同学生的情感变化来调整教育方式
不同的學生有不同的性格和气质，老师应该根据不同学生的问题来进行个性化的辅导和教育，使其具备健康的心理状态，能够较好的面对自己的情绪。例如，某校老师每天会在班级中和校园活动中观察学生的课堂表现和活动表现，当学生成绩突然下滑，使学生的自信心受到打击的时候，老师应该根据学生自身的性格特点，对于学生予以心理上的劝导和安慰，使其能够以健康的心态面对自己的一次失误，这样长期的心态和情感教育，可以使学生在早期就形成健康、良好的挫折经验，以在未来遇到同样的挫折时，能够以更加积极的心态来面对。
要做好对于学生的因材施教工作，就需要老师在平时的学生管理和教学工作中，具备细致的观察能力，去了解不同学生的不同的性格特点和学习能力基本情况，同时做好适合这个学生成长和发展的培养方案。例如，对于单亲家庭的孩子来说，可能在父爱或母爱上有所缺失，所以在学校老师要尽可能的关注学生的情绪、学生的心理状态，避免学生因此而受到不良的影响。[2]
（二）创新教学方法，了解学生情绪变化
小组合作的学习方式，是需要和组内的其他学生互相交流观点的过程，这其中必然涉及到语言表达、情绪表达以及相关问题的处理。因此，相比于传统的“灌输式”、“填压式”学习，小组学习最独特的优势就是：培养的学生人际互动的能力，这是传统学习所不具备的特点，但又对于学生的发展极其重要，所以大力推进“小组合作”的学习方法，可以在一定程度上增加学生之间的互动和沟通能力，提升其人际关系及相关问题的处理能力，使学生能够更加全面的发展，也能使教师了解到学生更多情绪情感的变化，为情感教育创造了良好的条件。
结语：目前对于小学情感教育的过程中，出现对于学生情感教育的个性化不足，以及传统教学无法及时了解到学生的情绪变化，没有机会使学生能够锻炼自己的情绪控制和疏导能力，也使得教师没有机会了解到学生的情感变化。因此，未来的学生情感教育工作应该根据不同的学生情感变化做出个性化的教育和培养，创造更多机会，使学生之间能有更多的合作接触机会，也给教师更多观察学生情绪变化的机会，促进其对学生的情感教育。
参考文献：
[1]杨玉莉.浅谈小学班级管理中的情感教育[J].《课程教育研究：学法教法研究》，2015（7）
[2]杨立斌.浅谈小学语文班级管理中的情感教育[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（4）
广西百色市德保县荣华乡中心校 533700