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摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，能增强学生情感体验，培养学生良好的语感，提高学生阅读能力，提升学生审美情趣，开阔学生知识视野。文章对新课改下的语文阅读教学指导策略进行探究，以激发学生参与阅读教学活动的积极性，提高阅读教学质量，提升学生语文核心素养。
关键词：初中语文;阅读教学;有效策略
俗话说，读万卷书，行万里路。多阅读，有质量的阅读，是帮助学生打好语文学习基础，开阔学生眼界，提升学生语文核心素养的有效途径。学生认知能力、生活经验及生活阅历不足，在阅读中难免会出现读不懂、不愿意读等问题，这给语文阅读教学带来一定的困难。因此，教师需要探究语文阅读教学指导策略，以提高语文阅读教学质量，提升学生语文核心素养。
一、让阅读长上想象的翅膀
俗话说的好：“书读百遍，其意自现”，而这个其意自现就是从想象力上得以延伸的。在阅读的过程中，我们要将重点放在学生阅读中想象力空间的培养上，要求学生一边阅读，一边在脑海中勾勒出一幅幅动态画面，随着阅读的继续，虚拟画面中的时间，人物也发生着相应的变化，想象力在扩展的时候，也要注意其与现实生活之间的联系。比如在学习《风雨无阻》一课时，让同学们反复回忆起现实生活中风雨交加的情景，就这样，书本中一段静态的文字，就如同电影镜头般的在学生的脑海里面闪现。除了反复性阅读培养学生的想象力之外，也可以让学生适当的进行模仿性也读。学生透过表面文字的描写来体会出文中主人公的喜怒哀乐，在模仿的过程中，学生也可以发挥自己的想象力对文中的空白处插上一段自己编写的故事，把文中没有交代清楚，但是却对于理解文章的内涵有帮助的地方想象出来。
二、促使学生产生阅读兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在阅读教学中，激发学生的阅读兴趣是至关重要的。学生一旦对阅读产生兴趣，那么他就会积极主动地进行阅读活动，这样不仅心情是愉悦的，而且效果也是事半功倍的。反之，学生会感觉阅读是被“强制”的，枯燥、无趣的。那么，再长时间的阅读都是浪费时间，发挥不了阅读应有的作用。首先在导入环节中，教师要精心设计，或是幽默诙谐的语言，或是与课文相关的趣味故事等，调动学生的情感体验和求知欲望;其次在授课环节中，教师要采用丰富多样的阅读方式，如采用多媒体辅助手段阅读游戏、分角色阅读等，保持学生的阅读积极性和兴趣;最后，在课堂收尾环节，教师要巧妙总结。总结并不是简单、笼统地说整节课的内容，布置一下作业就行了，而是要为学生课下的阅读延续做铺垫，可以是设置悬疑，也可以是作品推荐，将学生的阅读兴趣延续到课外，拓展学生的视野。
三、新课改下的语文阅读教学指导策略
（1）注重培养学生阅读兴趣。兴趣是最好的老师，能促使学生产生自发性学习的动机，是学生学习的内驱力。因此，在阅读教学中，教师要注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读积极性。教师不能硬性地规定学生必须阅读，而要通过领读品鉴、话题引导等，培养学生阅读兴趣，激发学生阅读的积极性，让学生养成良好的阅读习惯。对学生在阅读中遇到的困惑或提出的问题，教师要给予及时解答，并引导学生从不同角度出发进行深入思考，以培养学生分析问题和解决问题的能力。对不同层次的学生，教师应采用不同的教学方式，重在培养学生的学习兴趣，让他们自主完成阅读。在自主学习的基础上，学生能够主动进行探索，从而开辟出语文学习的一片新天地。在语文阅读教学中，教师注重培养学生的阅读兴趣，能取得事半功倍的教学效果。
（2）合理确定阅读方式。学生处于不同的阶段，阅读能力也有所不同。教师在引导学生进行阅读时，需要根据学生实际情况合理确定不同的阅读方式，选择不同的指导策略。比如，在导读环节，教师应利用一些对学生有吸引力的话题，激发学生阅读兴趣，并给学生预留足够的时间，让他们自主完成阅读。教师如果盲目地布置阅读任务，而不考虑学生的实际情况，合理确定阅读方式，就很难引导学生进行有质量的阅读。在对高年级学生进行教学时，教师可适当增加难度，将学生的阅读引向深入，加深学生对文章内容的理解。学生的认知能力不强，教师在阅读教学过程中要以激发学生兴趣为切入点，鼓励学生大胆探索，要以快乐教学为主，寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。学生对知识的理解能力不同，感兴趣的事物也不一样。因此，教师在教学过程中要注重学生差异性，让每一个学生的潜能都能得到有效发挥，形成一种层次多样的阅读氛围，让学生乐在其中。
（3）定期开展合作学习。在教学实践中可以发现，学生的认知能力、阅读能力是有很大差异的，而且对于同样的阅读内容，每个学生的看法和收获都不一样。为了促进学生的交流，分享阅读经验和心得，教师要定期开展合作学习。为此，教师可将学生分成若干小组，共同进行某个主题、某本书或某篇文章的阅读。比如，阅读古典名著《西游记》，教师可让学生通过阅读，分析唐僧师徒的性格特点。在合作学习中，学生可以探讨交流，分享阅读感受，实现思维碰撞。合作学习是交流互动的过程，也是取长补短的过程，对提高阅读教学质量具有积极的促进作用。
总之，阅读是人类文明发展史中不可或缺的一个重要资源，是传承历史的重要纽带，它的培养虽然复杂，但只要我們长期坚持不懈的努力，将想象力的扩展，信息的收集和疑问的提出融入其中，同时给予学生适当的鼓励，学生阅读技巧的培养道路将会变的一帆风顺。
参考文献：
[1]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯，2020（06）.
太原市小店区小店街道孙家寨小学校 030032
关键词：初中语文;阅读教学;有效策略
俗话说，读万卷书，行万里路。多阅读，有质量的阅读，是帮助学生打好语文学习基础，开阔学生眼界，提升学生语文核心素养的有效途径。学生认知能力、生活经验及生活阅历不足，在阅读中难免会出现读不懂、不愿意读等问题，这给语文阅读教学带来一定的困难。因此，教师需要探究语文阅读教学指导策略，以提高语文阅读教学质量，提升学生语文核心素养。
一、让阅读长上想象的翅膀
俗话说的好：“书读百遍，其意自现”，而这个其意自现就是从想象力上得以延伸的。在阅读的过程中，我们要将重点放在学生阅读中想象力空间的培养上，要求学生一边阅读，一边在脑海中勾勒出一幅幅动态画面，随着阅读的继续，虚拟画面中的时间，人物也发生着相应的变化，想象力在扩展的时候，也要注意其与现实生活之间的联系。比如在学习《风雨无阻》一课时，让同学们反复回忆起现实生活中风雨交加的情景，就这样，书本中一段静态的文字，就如同电影镜头般的在学生的脑海里面闪现。除了反复性阅读培养学生的想象力之外，也可以让学生适当的进行模仿性也读。学生透过表面文字的描写来体会出文中主人公的喜怒哀乐，在模仿的过程中，学生也可以发挥自己的想象力对文中的空白处插上一段自己编写的故事，把文中没有交代清楚，但是却对于理解文章的内涵有帮助的地方想象出来。
二、促使学生产生阅读兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在阅读教学中，激发学生的阅读兴趣是至关重要的。学生一旦对阅读产生兴趣，那么他就会积极主动地进行阅读活动，这样不仅心情是愉悦的，而且效果也是事半功倍的。反之，学生会感觉阅读是被“强制”的，枯燥、无趣的。那么，再长时间的阅读都是浪费时间，发挥不了阅读应有的作用。首先在导入环节中，教师要精心设计，或是幽默诙谐的语言，或是与课文相关的趣味故事等，调动学生的情感体验和求知欲望;其次在授课环节中，教师要采用丰富多样的阅读方式，如采用多媒体辅助手段阅读游戏、分角色阅读等，保持学生的阅读积极性和兴趣;最后，在课堂收尾环节，教师要巧妙总结。总结并不是简单、笼统地说整节课的内容，布置一下作业就行了，而是要为学生课下的阅读延续做铺垫，可以是设置悬疑，也可以是作品推荐，将学生的阅读兴趣延续到课外，拓展学生的视野。
三、新课改下的语文阅读教学指导策略
（1）注重培养学生阅读兴趣。兴趣是最好的老师，能促使学生产生自发性学习的动机，是学生学习的内驱力。因此，在阅读教学中，教师要注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读积极性。教师不能硬性地规定学生必须阅读，而要通过领读品鉴、话题引导等，培养学生阅读兴趣，激发学生阅读的积极性，让学生养成良好的阅读习惯。对学生在阅读中遇到的困惑或提出的问题，教师要给予及时解答，并引导学生从不同角度出发进行深入思考，以培养学生分析问题和解决问题的能力。对不同层次的学生，教师应采用不同的教学方式，重在培养学生的学习兴趣，让他们自主完成阅读。在自主学习的基础上，学生能够主动进行探索，从而开辟出语文学习的一片新天地。在语文阅读教学中，教师注重培养学生的阅读兴趣，能取得事半功倍的教学效果。
（2）合理确定阅读方式。学生处于不同的阶段，阅读能力也有所不同。教师在引导学生进行阅读时，需要根据学生实际情况合理确定不同的阅读方式，选择不同的指导策略。比如，在导读环节，教师应利用一些对学生有吸引力的话题，激发学生阅读兴趣，并给学生预留足够的时间，让他们自主完成阅读。教师如果盲目地布置阅读任务，而不考虑学生的实际情况，合理确定阅读方式，就很难引导学生进行有质量的阅读。在对高年级学生进行教学时，教师可适当增加难度，将学生的阅读引向深入，加深学生对文章内容的理解。学生的认知能力不强，教师在阅读教学过程中要以激发学生兴趣为切入点，鼓励学生大胆探索，要以快乐教学为主，寓教于乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。学生对知识的理解能力不同，感兴趣的事物也不一样。因此，教师在教学过程中要注重学生差异性，让每一个学生的潜能都能得到有效发挥，形成一种层次多样的阅读氛围，让学生乐在其中。
（3）定期开展合作学习。在教学实践中可以发现，学生的认知能力、阅读能力是有很大差异的，而且对于同样的阅读内容，每个学生的看法和收获都不一样。为了促进学生的交流，分享阅读经验和心得，教师要定期开展合作学习。为此，教师可将学生分成若干小组，共同进行某个主题、某本书或某篇文章的阅读。比如，阅读古典名著《西游记》，教师可让学生通过阅读，分析唐僧师徒的性格特点。在合作学习中，学生可以探讨交流，分享阅读感受，实现思维碰撞。合作学习是交流互动的过程，也是取长补短的过程，对提高阅读教学质量具有积极的促进作用。
总之，阅读是人类文明发展史中不可或缺的一个重要资源，是传承历史的重要纽带，它的培养虽然复杂，但只要我們长期坚持不懈的努力，将想象力的扩展，信息的收集和疑问的提出融入其中，同时给予学生适当的鼓励，学生阅读技巧的培养道路将会变的一帆风顺。
参考文献：
[1]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯，2020（06）.
太原市小店区小店街道孙家寨小学校 030032