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摘要：新课标改革对高中音乐鉴赏教学提出了更高的要求，把握音乐鉴赏教学的主要内容与多元形式，潜移默化地影响高中生的音乐审美情趣、文化品质与综合素养，通过音乐鉴赏活动实现想象力、感知力与审美力的全面发展。本文立足新课标的目标任务，结合具体教学实例探讨创新高中音乐鉴赏教学的思路与方法。
关键词：新课标; 高中音乐; 鉴赏活动; 创新方法
进入高中阶段，开展音乐教学活动不只是简单的学知识、学唱歌，更重要的就是培养学生音乐鉴赏能力，提升音乐文化修养。那么作为高中音乐教师，要把握课堂教学的契机，开发丰富的音乐鉴赏素材，引领学生从不同角度出发，积累音乐鉴赏经验，从中产生情感共鸣。有关新课标背景下创新高中音乐鉴赏教学的思路与方法，本文分析如下：
一、高中音乐鉴赏教学的基本思路
（一）借助鉴赏教学唤醒情感体验
上好音乐课，培养学生音乐鉴赏能力，关键在于如何以“兴趣”二字为着力点，调动学生在音乐课堂的主观能动性，在把握音乐知识的同时，更能展开合理的联想与想象，集中精力鉴赏不同的音乐作品，深度解读音乐的主题内容与内涵思想，唤醒内心深处的情感体验。参照新课标的根本要求，高中音乐课堂开展鉴赏活动，归根结底就是调动学生的音乐兴趣，深入理解音乐作品，激起情感共鸣。例如，鉴赏《黄河大合唱》时，教师要导入歌曲的创作背景，运用多媒体课件营造情境氛围，为学生做好情感铺垫，培育民族自豪感，激发爱国情怀。
（二）借助鉴赏教学渗透学习方法
音乐作为一门艺术，每一部音乐作品的背后都有深刻的内涵底蕴，指导学生会聆听、会欣赏、会表达，在鉴赏活动中掌握有效的学习方法，体现了“授人以鱼，不如授人以渔”的教育理念，深化对音乐作品的理解力。例如，鉴赏《湘妃泪》时，本节课先介绍了中国古典音乐的基本特征，再引入与音乐作品有关的历史故事：王昭君远嫁他国，而这曲《湘妃泪》正是表达对祖国与亲人的思念之情。课上让学生尝试站在王昭君的角度感受她的心情，再融合音乐作品的表达方式，不仅掌握了音乐鉴赏的方法，也形成了积极的情感熏陶。
（三）借助鉴赏教学深化音乐理解
音乐艺术以声音为载体表达情感，带给学生视觉、感觉的多重刺激，在深刻的体验中产生情感共鸣，对音乐作品以及形象特征进行合理联想，无形中提升鉴赏能力与审美能力，加深对音乐主题内容与内涵思想的理解。因此在教学过程中，教师要营造情境氛围，激活学生的审美意识，提升音乐综合素养。例如，鉴赏《秦香莲》时，这是一首经典的戏曲作品，对于高中生来说有一点陌生，所以教师应提前播放《秦香莲》的影视资料，了解故事背景，再体会戏曲的思想与内涵则水到渠成。
二、高中音乐鉴赏教学的实践方法
高中生具有趋向成熟化的思维模式与完善化的情感表达，音乐课上所学的知识内容与塑造的综合素养，也将作用于未来的学习与生活实践中。在开展音乐鉴赏活动时，要立足生活实际，考虑学生实情，深入挖掘情感要素，带领其融入音乐世界，获得深刻的鉴赏、领悟与感知。新课标背景下，高中音乐鉴赏教学的实践方法，分享经验如下：
（一）激活音乐鉴赏动机
提高音乐鉴赏教学效率与质量，关键在于学生是否发挥主体作用，是否积极参与，所以我们要想方设法激活音乐鉴赏的动机。在音乐鉴赏教学中，认真筛选教学内容，明确教学目标，传递思想情感，渗透文化精神。尤其對于高中生来说，他们具有极强的自我意识，音乐鉴赏活动要尊重学生的个性差异，结合他们的兴趣爱好优化教学过程。例如，介绍波兰浪漫主义钢琴诗人“肖邦”时，我们在课堂上播放了著名的音乐电影作品《一曲难忘》和《蓝色乐章》，透过音乐作品的精神内涵，再来了解肖邦的生平，深刻体会肖邦精神，大家很快对进一步鉴赏与了解肖邦的音乐作品有了积极兴趣。
（二）营造音乐鉴赏氛围
想要渲染浓厚的音乐情绪，必然要有音乐氛围为依托，吸引学生融入氛围，加深对音乐作品的体验与理解，提升音乐想象力与鉴赏力。所以在课堂上，我们要多应用多媒体技术手段，以直观的、多元的、生动的方式再现音乐意境。例如，学习《即使你的青春消逝》时，循环播放多媒体课件，唤醒学生的情感共鸣，尝试在反复的鉴赏体验中理解音乐作品的特色，获得内涵熏陶，并且总结欧洲民间音乐的相关知识，对比中西方民族音乐的异同点，加深音乐理解，从感性认知上升到理性认知。
（三）锻炼音乐鉴赏能力
整合音乐教学内容，锻炼学生的音乐鉴赏能力，要让学生真正感受音乐、表现音乐，从音乐作品中获得更深层次的含义熏陶。其中，音乐律动也是表达音乐情感的一种形式，通过肢体语言表达音乐作品中不同的高音、中音或低音，配上对应的动作，让学生在体态律动中深刻理解音乐概念。例如，学习《挑担茶叶上北京》时，指导大家自由创编肢体动作，跟着音乐节奏“动”起来，体会种茶人的热情，他们对毛主席充满崇敬与想念。表达肢体动作实际上也是反映了对音乐作品的理解与感知，对形成音乐鉴赏能力非常有利。
总之，通过开展高中音乐鉴赏教学活动，学生有机会接触更多优秀的古今中外音乐作品，在鉴赏与体验中激活审美情趣，提升艺术鉴赏能力，这对强化学生审美能力、培育健全人格、促进核心素养发展均有积极意义。为了提升高中音乐鉴赏教学的实效性，教师要明确音乐鉴赏的目标、内容与方法，通过应用不同的教学改革方法，调动学生的参与兴致，在潜移默化的音乐体验中强化鉴赏能力，活跃审美意识，树立价值观念。
参考文献：
[1]薛丹丹.核心素养视角下高中音乐鉴赏教学的探索与实践[J].黄河之声，2020，（8）：132-133.
[2]晏大涛.高中音乐鉴赏之让音乐与心灵真实对话[J].南北桥，2020，（14）：203.
贵州省贵阳市花溪第六中学 550003
关键词：新课标; 高中音乐; 鉴赏活动; 创新方法
进入高中阶段，开展音乐教学活动不只是简单的学知识、学唱歌，更重要的就是培养学生音乐鉴赏能力，提升音乐文化修养。那么作为高中音乐教师，要把握课堂教学的契机，开发丰富的音乐鉴赏素材，引领学生从不同角度出发，积累音乐鉴赏经验，从中产生情感共鸣。有关新课标背景下创新高中音乐鉴赏教学的思路与方法，本文分析如下：
一、高中音乐鉴赏教学的基本思路
（一）借助鉴赏教学唤醒情感体验
上好音乐课，培养学生音乐鉴赏能力，关键在于如何以“兴趣”二字为着力点，调动学生在音乐课堂的主观能动性，在把握音乐知识的同时，更能展开合理的联想与想象，集中精力鉴赏不同的音乐作品，深度解读音乐的主题内容与内涵思想，唤醒内心深处的情感体验。参照新课标的根本要求，高中音乐课堂开展鉴赏活动，归根结底就是调动学生的音乐兴趣，深入理解音乐作品，激起情感共鸣。例如，鉴赏《黄河大合唱》时，教师要导入歌曲的创作背景，运用多媒体课件营造情境氛围，为学生做好情感铺垫，培育民族自豪感，激发爱国情怀。
（二）借助鉴赏教学渗透学习方法
音乐作为一门艺术，每一部音乐作品的背后都有深刻的内涵底蕴，指导学生会聆听、会欣赏、会表达，在鉴赏活动中掌握有效的学习方法，体现了“授人以鱼，不如授人以渔”的教育理念，深化对音乐作品的理解力。例如，鉴赏《湘妃泪》时，本节课先介绍了中国古典音乐的基本特征，再引入与音乐作品有关的历史故事：王昭君远嫁他国，而这曲《湘妃泪》正是表达对祖国与亲人的思念之情。课上让学生尝试站在王昭君的角度感受她的心情，再融合音乐作品的表达方式，不仅掌握了音乐鉴赏的方法，也形成了积极的情感熏陶。
（三）借助鉴赏教学深化音乐理解
音乐艺术以声音为载体表达情感，带给学生视觉、感觉的多重刺激，在深刻的体验中产生情感共鸣，对音乐作品以及形象特征进行合理联想，无形中提升鉴赏能力与审美能力，加深对音乐主题内容与内涵思想的理解。因此在教学过程中，教师要营造情境氛围，激活学生的审美意识，提升音乐综合素养。例如，鉴赏《秦香莲》时，这是一首经典的戏曲作品，对于高中生来说有一点陌生，所以教师应提前播放《秦香莲》的影视资料，了解故事背景，再体会戏曲的思想与内涵则水到渠成。
二、高中音乐鉴赏教学的实践方法
高中生具有趋向成熟化的思维模式与完善化的情感表达，音乐课上所学的知识内容与塑造的综合素养，也将作用于未来的学习与生活实践中。在开展音乐鉴赏活动时，要立足生活实际，考虑学生实情，深入挖掘情感要素，带领其融入音乐世界，获得深刻的鉴赏、领悟与感知。新课标背景下，高中音乐鉴赏教学的实践方法，分享经验如下：
（一）激活音乐鉴赏动机
提高音乐鉴赏教学效率与质量，关键在于学生是否发挥主体作用，是否积极参与，所以我们要想方设法激活音乐鉴赏的动机。在音乐鉴赏教学中，认真筛选教学内容，明确教学目标，传递思想情感，渗透文化精神。尤其對于高中生来说，他们具有极强的自我意识，音乐鉴赏活动要尊重学生的个性差异，结合他们的兴趣爱好优化教学过程。例如，介绍波兰浪漫主义钢琴诗人“肖邦”时，我们在课堂上播放了著名的音乐电影作品《一曲难忘》和《蓝色乐章》，透过音乐作品的精神内涵，再来了解肖邦的生平，深刻体会肖邦精神，大家很快对进一步鉴赏与了解肖邦的音乐作品有了积极兴趣。
（二）营造音乐鉴赏氛围
想要渲染浓厚的音乐情绪，必然要有音乐氛围为依托，吸引学生融入氛围，加深对音乐作品的体验与理解，提升音乐想象力与鉴赏力。所以在课堂上，我们要多应用多媒体技术手段，以直观的、多元的、生动的方式再现音乐意境。例如，学习《即使你的青春消逝》时，循环播放多媒体课件，唤醒学生的情感共鸣，尝试在反复的鉴赏体验中理解音乐作品的特色，获得内涵熏陶，并且总结欧洲民间音乐的相关知识，对比中西方民族音乐的异同点，加深音乐理解，从感性认知上升到理性认知。
（三）锻炼音乐鉴赏能力
整合音乐教学内容，锻炼学生的音乐鉴赏能力，要让学生真正感受音乐、表现音乐，从音乐作品中获得更深层次的含义熏陶。其中，音乐律动也是表达音乐情感的一种形式，通过肢体语言表达音乐作品中不同的高音、中音或低音，配上对应的动作，让学生在体态律动中深刻理解音乐概念。例如，学习《挑担茶叶上北京》时，指导大家自由创编肢体动作，跟着音乐节奏“动”起来，体会种茶人的热情，他们对毛主席充满崇敬与想念。表达肢体动作实际上也是反映了对音乐作品的理解与感知，对形成音乐鉴赏能力非常有利。
总之，通过开展高中音乐鉴赏教学活动，学生有机会接触更多优秀的古今中外音乐作品，在鉴赏与体验中激活审美情趣，提升艺术鉴赏能力，这对强化学生审美能力、培育健全人格、促进核心素养发展均有积极意义。为了提升高中音乐鉴赏教学的实效性，教师要明确音乐鉴赏的目标、内容与方法，通过应用不同的教学改革方法，调动学生的参与兴致，在潜移默化的音乐体验中强化鉴赏能力，活跃审美意识，树立价值观念。
参考文献：
[1]薛丹丹.核心素养视角下高中音乐鉴赏教学的探索与实践[J].黄河之声，2020，（8）：132-133.
[2]晏大涛.高中音乐鉴赏之让音乐与心灵真实对话[J].南北桥，2020，（14）：203.
贵州省贵阳市花溪第六中学 550003