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摘 要：在小学语文教学过程中，让学生进行经典诵读是教学工作的重要环节，可以提高学生对传统文化知识的认知水平，还能让学生能够更加自愿的参与到课堂教学中。除此以外，语文经典作品是我国传统文化的重要组成部分，教师可以利用这部分内容的教学给学生灌输正确的人生观，价值观和世界观，给予学生积极向上的精神教育，让小学生在小学语文课堂上身心健康发展。本文将从加强教师理解、多元教学方法、完善教学评价三个方面入手，有效解决提升学生经典诵读能力中存在的问题，促进学生的发展。
关键词：小学语文;经典诵读;教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0150-01
随着新课改的要求，现阶段小学语文课堂增加了经典诵读这一教学环节并取得了显著的效果，通过经典诵读教师能够帮助学生提高文化内涵和思想认识。但由于经典诵读的广泛应用还未达到成熟水平，在教学过程中依然存在一些问题，本文针对小学语文经典诵读教学课程中存在的问题进行了分析，并提出了有效的解决方法。
1.提升学生经典诵读能力的障碍
教师在开展经典诵读课程教学工作中所遇到的问题主要是教师对这部分内容的重视程度不够高，认识不充分，导致教师在课堂教学过程中主要是让学生进行语文古诗词的简单背诵。这样做的结果就是学生能够背诵教材中的古诗词，但对其所蕴含的意义理解程度不够，学生无法发挥充分的热情和积极性去进行经典诵读，导致学习效率及背诵效率较低。
另外，由于小学生的认知水平相对有限，在经典诵读的过程中，对众多的内容无法充分理解，除此以外，学生的年龄较小，无法对单一事物保持持续的热情，而朗诵背诵又是一个重复性的环节。因此，想要从本质上提升学生的能力，就必须发展学生的经典诵读热情。
2.提升学生经典诵读能力的策略
（1）加深教师理解
教师是提升学生经典诵读能力的重要引导者。因此，教师必须提升自身的专业素养，转变自身的教学观念，以正确的态度对待经典诵读教学工作。并根据学生的实际情况调整和优化教学方式，帮助学生设计有效的学习目标，使教师和学生都能够充分认识到经典诵读的价值和作用。为了让学生对经典诵读保持持续性的热情，教师要转变以往经典诵读教学模式中单一的教学方法，不断提高课堂的趣味性，采用学生容易理解的方式来开展教学活动，激发学生对经典诵读的积极性，提高学生在诵读过程中的效率。
除此以外，由于小学阶段的学生对语文经典作品的理解有一定的困难，教师要指导学生在完成诵读的基础上进行理解，尽量让学生充分发散思维来表达在诵读过程中的想法，逐步加深学生对经典诵读内容的认识和记忆。学生在朗读和背诵的过程中所发散的思维和理解的内容远比教师在教学过程中所灌输的知识更容易刻在学生的脑海里，因此，教师在帮助学生理解和记忆的过程中，可以在学生的想法的基础上进行扩展和完善，主要以学生的意见和看法为主来让学生进行认识和背诵。
（2）多元教学方法
为了充分调动学生对经典诵读的主动性和积极性，教师要逐步转变传统的教学方式，在教学过程中融入学生感兴趣的内容，丰富教学素材，采用多样化的经典诵读教学方式来吸引学生学习的注意力，激发学生对经典诵读的信心和欲望才能保证教学语文经典诵读课堂的有效开展。除了传统教学模式下的朗读和背诵，教师可以根据学生的学习状态来调整教学方法，若学生学习积极性不高，教师就不要一味的讲解知识，可以将知识融入于一些轻松的知识中，以加深学生的理解。
首先，教师在教学过程中可以利用多媒体来开展诵读课程，把教学内容与多媒体融合起来提高课堂的趣味性，学生在诵读时，可以配上贴合朗读内容的背景音乐或视频，加强学生在诵读过程中的学习感受，带给学生更好的学习体验。其次，利用多媒体来开展经典诵读教学可以使学生诵读的内容更加形象化和直观化，学生在观察相应图片或视频来背诵过程中可以把思绪融入进去，切实的让学生加深了对其的理解，就能高效率的将其背诵出来。
（3）完善教学评价
为了使学生在经典诵读的课堂上有更公平和客观的学习收获，教师除了根据课堂设置教学目标并选取一定的教学方法外，还要尽可能的在课堂结束后进行一定的教学评价。在学生完成经典诵读后根据学生的表现和课堂的反应情况给予客观的、科学的评价。为了丰富学生的学习生活，教师也可以利用校园版报或手抄报等活动来为学生营造经典诵读的学习氛围，使学生在积极向上的环境中进行学习和背诵。教师也可以联系学校组织背诵比赛或经典作品诵读的文艺节目这类活动，与课堂教学比起来，活动的开展更容易调动学生的积极性，学生也可以在参加比赛节目的过程中愉快、主动地进行经典诵读，让学生充分发挥了主观能动性，不仅能够提高学生的学习效率，也能够考查学生对经典诵读内容的掌握情况。文体活动的开展在帮助学生丰富文化内涵的基础上，提高了学生参加校园活动的热情，为学生增加了自我表现机会，能够促进小学生的综合素質和核心能力全面发展。
3.结束语
随着素质教育的贯彻落实，教师一切教学工作的开展，都要以学生为核心，在学生的认知水平和学习需求的基础上，不断解决小学语文经典诵读课堂中存在的问题，加强对经典诵读教育的重视程度和认知水平，不断完善教学评价体系，并定期根据学生的学习反馈调整教学方法，设计教学方案，才能在教学工作中逐步提高自身的专业素养。
参考文献
[1]陈新现.小学语文经典诵读教学的问题与对策[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2013（12）：69-69
[2]张锦玉.小学语文经典诵读教学的问题与对策[J].作文教学研究，2015（06）：209-210
关键词：小学语文;经典诵读;教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0150-01
随着新课改的要求，现阶段小学语文课堂增加了经典诵读这一教学环节并取得了显著的效果，通过经典诵读教师能够帮助学生提高文化内涵和思想认识。但由于经典诵读的广泛应用还未达到成熟水平，在教学过程中依然存在一些问题，本文针对小学语文经典诵读教学课程中存在的问题进行了分析，并提出了有效的解决方法。
1.提升学生经典诵读能力的障碍
教师在开展经典诵读课程教学工作中所遇到的问题主要是教师对这部分内容的重视程度不够高，认识不充分，导致教师在课堂教学过程中主要是让学生进行语文古诗词的简单背诵。这样做的结果就是学生能够背诵教材中的古诗词，但对其所蕴含的意义理解程度不够，学生无法发挥充分的热情和积极性去进行经典诵读，导致学习效率及背诵效率较低。
另外，由于小学生的认知水平相对有限，在经典诵读的过程中，对众多的内容无法充分理解，除此以外，学生的年龄较小，无法对单一事物保持持续的热情，而朗诵背诵又是一个重复性的环节。因此，想要从本质上提升学生的能力，就必须发展学生的经典诵读热情。
2.提升学生经典诵读能力的策略
（1）加深教师理解
教师是提升学生经典诵读能力的重要引导者。因此，教师必须提升自身的专业素养，转变自身的教学观念，以正确的态度对待经典诵读教学工作。并根据学生的实际情况调整和优化教学方式，帮助学生设计有效的学习目标，使教师和学生都能够充分认识到经典诵读的价值和作用。为了让学生对经典诵读保持持续性的热情，教师要转变以往经典诵读教学模式中单一的教学方法，不断提高课堂的趣味性，采用学生容易理解的方式来开展教学活动，激发学生对经典诵读的积极性，提高学生在诵读过程中的效率。
除此以外，由于小学阶段的学生对语文经典作品的理解有一定的困难，教师要指导学生在完成诵读的基础上进行理解，尽量让学生充分发散思维来表达在诵读过程中的想法，逐步加深学生对经典诵读内容的认识和记忆。学生在朗读和背诵的过程中所发散的思维和理解的内容远比教师在教学过程中所灌输的知识更容易刻在学生的脑海里，因此，教师在帮助学生理解和记忆的过程中，可以在学生的想法的基础上进行扩展和完善，主要以学生的意见和看法为主来让学生进行认识和背诵。
（2）多元教学方法
为了充分调动学生对经典诵读的主动性和积极性，教师要逐步转变传统的教学方式，在教学过程中融入学生感兴趣的内容，丰富教学素材，采用多样化的经典诵读教学方式来吸引学生学习的注意力，激发学生对经典诵读的信心和欲望才能保证教学语文经典诵读课堂的有效开展。除了传统教学模式下的朗读和背诵，教师可以根据学生的学习状态来调整教学方法，若学生学习积极性不高，教师就不要一味的讲解知识，可以将知识融入于一些轻松的知识中，以加深学生的理解。
首先，教师在教学过程中可以利用多媒体来开展诵读课程，把教学内容与多媒体融合起来提高课堂的趣味性，学生在诵读时，可以配上贴合朗读内容的背景音乐或视频，加强学生在诵读过程中的学习感受，带给学生更好的学习体验。其次，利用多媒体来开展经典诵读教学可以使学生诵读的内容更加形象化和直观化，学生在观察相应图片或视频来背诵过程中可以把思绪融入进去，切实的让学生加深了对其的理解，就能高效率的将其背诵出来。
（3）完善教学评价
为了使学生在经典诵读的课堂上有更公平和客观的学习收获，教师除了根据课堂设置教学目标并选取一定的教学方法外，还要尽可能的在课堂结束后进行一定的教学评价。在学生完成经典诵读后根据学生的表现和课堂的反应情况给予客观的、科学的评价。为了丰富学生的学习生活，教师也可以利用校园版报或手抄报等活动来为学生营造经典诵读的学习氛围，使学生在积极向上的环境中进行学习和背诵。教师也可以联系学校组织背诵比赛或经典作品诵读的文艺节目这类活动，与课堂教学比起来，活动的开展更容易调动学生的积极性，学生也可以在参加比赛节目的过程中愉快、主动地进行经典诵读，让学生充分发挥了主观能动性，不仅能够提高学生的学习效率，也能够考查学生对经典诵读内容的掌握情况。文体活动的开展在帮助学生丰富文化内涵的基础上，提高了学生参加校园活动的热情，为学生增加了自我表现机会，能够促进小学生的综合素質和核心能力全面发展。
3.结束语
随着素质教育的贯彻落实，教师一切教学工作的开展，都要以学生为核心，在学生的认知水平和学习需求的基础上，不断解决小学语文经典诵读课堂中存在的问题，加强对经典诵读教育的重视程度和认知水平，不断完善教学评价体系，并定期根据学生的学习反馈调整教学方法，设计教学方案，才能在教学工作中逐步提高自身的专业素养。
参考文献
[1]陈新现.小学语文经典诵读教学的问题与对策[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2013（12）：69-69
[2]张锦玉.小学语文经典诵读教学的问题与对策[J].作文教学研究，2015（06）：209-210