关键词：小学低年级;口语;交际能力
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）19-0188-01
小学低年级学生口语交际能力的培养，并不只是一个项目，做到让学生开口就行，从基础抓起，从学生开口入手，从学生愿意开口为切入点，逐步提升他们的开口兴趣，实现小学口语交际的开展，并实现口语交际的高效。口语交流，不仅需要学生说，还需要学生说的对，说的好。当然，这种培养不是一朝一夕的事情，而是需要学生、家长和教师三方一起努力。其实口语交际能力并不难培养，重要的是需要耐心和勇气。
1.诱开口，激发口语交际的欲望
诱导学生开口，激发学生通过口头语言的表达获得和别人交谈的欲望和动力，是培养小学低年级口语交际能力的第一步。只有愿意开口，才有交流的可能，才能够获得提高的机会。那么如何做到诱导开口，激发口语交际的欲望呢？
在课堂上，老师可以通过提问的方式，让学生在回答的时候，能够主动开口组织自己的语言，但是，一定要根据学生的年龄特征，要贴合学生实际。比如，在讲到有关家庭的课文的时候，教师一定要利用好这个话题，让学生自我介绍自己的家庭。每个人对自己的家庭都很熟悉，这样就让学生有了可以講的话题。同时教师可以将两个性格互补的学生放在一起，引导他们相互沟通。小朋友的友谊很容易建立，在和朋友玩的过程中，必然有口语交流的欲望，当老师看到这个场景的时候，一定要做到多观察、多鼓励、少干预。
其实，低年级学生一般都会有和别人沟通的欲望，但是由于害怕讲错，或者害怕别的同学笑话，从而慢慢地不敢讲、不愿意讲。老师就是要保护学生愿意沟通的欲望，让学生敢开口，愿意交流。
2.造氛围，创建口语交际的环境
口语交流，并不是照本宣科，而是一种真情流露，是一种自然而然的表达，教师在培养小学低年级学生口语交际能力的时候，一定要善于创建口语交际的环境，为学生构建一个合适的氛围。特别是低年级的小学生，贪玩多动的天性让他们更喜欢在一个轻松快乐地环境中表现自己。
比如，在新学期，大家都经历了愉快地暑假，有很多事情可以交流，但是面对刚刚进入到学校的严肃，他们可能反而会变得拘谨，不愿意交流。这时候，教师应该从进开始就用一种热情洋溢的声音问学生，在暑假中有没有开心的事情和老师分享。面对老师热情和蔼可亲的情绪，学生的交流欲望也会很容易调动起来，然后就会有更多的学生投入到口语交流的行列中，形成良性循环，这样就自然而然地形成了一个和谐良好的口语交流环境。
一个良好的氛围，能够让学生有交流的欲望，在这个时候再加上倾听者的仔细聆听，就能够让表达者有更多的表达欲望，从而锻炼了口语表达能力，而倾听者在倾听过程中也在潜移默化地锻炼了口语表达能力。
3.多练习，纠正口语交际的表达
让学生开口讲话是口语交际的前提，但是却不是口语交际的结束，口语表达还需要表达得体，表达正确。这样的表达，不是一次就能够做到，而要反复的练习。这种练习，可以是学生自己一个人主动地练习，也可以是教师针对表达问题的反复协助练习。如果不纠正学生的口语错误，那么这种错误可能会跟随他很久，甚至会让别人产生误会。
比如，在口语课上，教师让一个学生以各种不同的身份向别人问路。首先是一个阿姨向小学生问路。这个时候，学生因为没有考虑到人物身份的不同，说的是：“你好，请问XX路怎么走啊？”这句话，虽然看起来没有什么问题，但是会显得比较正式，让被问路的小朋友紧张。老师发现了这个问题，通过引导的方式，告诉扮演阿姨的学生，要说：“小朋友，你好可爱啊，能告诉阿姨xx地方怎么走吗？”。通过讲解，学生们学会了在进行口语交流的时候要先看交流的对象。
其实，口语是应用最多的语言，它会随着环境、时间和人物的变化而变化。这种细节性的内容低年段的小学生很难把握，这就需要多练习，也需要教师及时纠正。
总之，对低年级的学生而言，要求不能太高，能够让学生开口，说出自己想要的事情，就是好的开头。而良好的环境是促使学生沟通的条件，能够帮助学生在沟通的时候积极思考，从而达到一个学习口语交际的目的。当然，能够让别人清楚明白地知道学生想要表达的内容，才是真正地完成了口语交际。
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