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创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。中学生是国家未来的建设者和接班人，是振兴中华民族的希望，及早培养他们的创新能力，是教育工作者肩负的重任，思想政治课教师更应肩负起这个重任，为我国的社会主义现代化建设作出更大的贡献。思想政治课作为学校进行德育的主渠道，也必须把创新作为目标，把培养创新型人才作为主旨。笔者从事中学思想政治教学多年，就自己思想政治的教学经验及心得做浅显的探讨，与大家共勉。
一、对活动课教学中培养学生创新能力的思考
1.创设良好的教学情境，激发学生的创新意识
情境教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识、创新思维有着独特的作用，教学也往往能收到事半功倍的效果。因此，它是一种与创新教育相适应的教学模式。这种教学模式可以通过教师创设与教材内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应的情感。由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而激发学生思考、探究的需要，发展其创造思维。
2.充分利用课堂教学和实践，培养学生的创新思维能力
教材是教师与学生联系的桥梁，教材中的活动课设计是时代精神与创新精神的集中体现。新课程标准较大幅度地增加了实践活动的内容，从七年级至九年级设置的活动有让学生动手查找报刊、图书等方面资料的，有让学生对有关问题进行讨论的，有让学生进行调查、访谈活动的，有让学生对典型事例进行归纳和分析的，还有让学生对某些问题进行综合探讨或提出合理化建议的，等等。活动课为教师的创新教育、学生的创造性学习提供了依据。教师利用活动课培养学生的创新思维应充分做到：
（1）突出学生的主体地位。活动课是师生共同投入的、以活动为载体的课，是教师的教育活动和学生学习活动的有机结合，是教师主导下的以学生为主体的教学活动。要建立一种宽松、民主、自由、丰富多彩的氛围，让学生动起来，让课堂活起来。尊重、信任、鼓励学生，让学生把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的舞台。学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神。
（2）发挥教师的“导演”功能。初中政治教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课，从学生真实的生活世界中选取具有一定实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容。学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动，学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。作为教师应指导学生做好充分准备，如收集活动过程的信息，加工处理所收集的信息资料，有计划地组织学生参与社会实践活动，使学生通过学习与活动，理解并掌握基本知识，锻炼分析问题、解决问题的能力，培养创新意识与创新精神，提高创新能力，为认识社会、走向社会奠定基础。
二、活动课教学实践中培养学生创新思维能力的操作策略与实例
1.精心设计
教师必须在课前对活动课进行精心设计。例如，在讲到环境保护相关内容时，笔者首先口述新闻联播中播放的北方受到沙尘暴袭击的案例，然后提出四个问题：第一，这个案例反映了我国目前存在什么问题？第二，北方遭受沙尘暴袭击的原因是什么？第三，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题？第四，面对这个问题，作为青少年学生应做些什么？让学生围绕这四个问题展开分析、讨论和评价，结果同学们提出了许多正确的看法和大胆构想，达到了培养能力的目的。
2.激发兴趣
初中学生兴趣爱好各异，个性不相同，又具有不同于成年人的性格特点。如果活动课单一化、模式化，就会使活动课单调、枯燥、缺乏活力。因此，活动课必须激发学生的学习兴趣。比如，笔者教学“新时期最鲜明的特点是改革开放”时，播放歌曲《走进新时代》，使学生从优美的乐曲声中体会到“改革开放富起来”的真切感受，自然而然地引入新课教学；还组织学生实地考察，使绝大部分学生都能用所学的知识去分析、解决实际问题，提出了很好的建议，写出了较高质量的调查报告。
3.激励探究
在活动课中必须充分调动学生思维的积极性，鼓励学生不断探求新知，敢于创新。对学生的独创意见，要及时地加以肯定和鼓励，促使学生的学习潜能和创新精神得到最大程度的释放。同时，要帮助学生克服“先入为主”“盲目从众”的思维定势，特别要增强学生不随波逐流的抗压心理，对于形成独立思维品质具有重要意义。例如，笔者在上“营造美好的文化环境”这一活动课时，就设置了这么一个题目：目前，中学生中出现了一股上网热，这是好还是坏呢？请大家来评说。学生积极讨论，课堂气氛热烈，效果非常好。
培养学生的创新思维能力是素质教育的重要内容，思想政治课，特别是活动课也应成为培养和锻炼学生创新思维能力的阵地。只要教师能够从思想上重视对学生创新精神的培养，并能够积极把握时代脉搏，在课堂教学中做到融会贯通，因材施教，就能有效培养学生的创新思维能力。
一、对活动课教学中培养学生创新能力的思考
1.创设良好的教学情境，激发学生的创新意识
情境教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识、创新思维有着独特的作用，教学也往往能收到事半功倍的效果。因此，它是一种与创新教育相适应的教学模式。这种教学模式可以通过教师创设与教材内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应的情感。由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而激发学生思考、探究的需要，发展其创造思维。
2.充分利用课堂教学和实践，培养学生的创新思维能力
教材是教师与学生联系的桥梁，教材中的活动课设计是时代精神与创新精神的集中体现。新课程标准较大幅度地增加了实践活动的内容，从七年级至九年级设置的活动有让学生动手查找报刊、图书等方面资料的，有让学生对有关问题进行讨论的，有让学生进行调查、访谈活动的，有让学生对典型事例进行归纳和分析的，还有让学生对某些问题进行综合探讨或提出合理化建议的，等等。活动课为教师的创新教育、学生的创造性学习提供了依据。教师利用活动课培养学生的创新思维应充分做到：
（1）突出学生的主体地位。活动课是师生共同投入的、以活动为载体的课，是教师的教育活动和学生学习活动的有机结合，是教师主导下的以学生为主体的教学活动。要建立一种宽松、民主、自由、丰富多彩的氛围，让学生动起来，让课堂活起来。尊重、信任、鼓励学生，让学生把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的舞台。学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神。
（2）发挥教师的“导演”功能。初中政治教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课，从学生真实的生活世界中选取具有一定实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容。学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动，学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。作为教师应指导学生做好充分准备，如收集活动过程的信息，加工处理所收集的信息资料，有计划地组织学生参与社会实践活动，使学生通过学习与活动，理解并掌握基本知识，锻炼分析问题、解决问题的能力，培养创新意识与创新精神，提高创新能力，为认识社会、走向社会奠定基础。
二、活动课教学实践中培养学生创新思维能力的操作策略与实例
1.精心设计
教师必须在课前对活动课进行精心设计。例如，在讲到环境保护相关内容时，笔者首先口述新闻联播中播放的北方受到沙尘暴袭击的案例，然后提出四个问题：第一，这个案例反映了我国目前存在什么问题？第二，北方遭受沙尘暴袭击的原因是什么？第三，你认为国家应采取什么措施来解决这个问题？第四，面对这个问题，作为青少年学生应做些什么？让学生围绕这四个问题展开分析、讨论和评价，结果同学们提出了许多正确的看法和大胆构想，达到了培养能力的目的。
2.激发兴趣
初中学生兴趣爱好各异，个性不相同，又具有不同于成年人的性格特点。如果活动课单一化、模式化，就会使活动课单调、枯燥、缺乏活力。因此，活动课必须激发学生的学习兴趣。比如，笔者教学“新时期最鲜明的特点是改革开放”时，播放歌曲《走进新时代》，使学生从优美的乐曲声中体会到“改革开放富起来”的真切感受，自然而然地引入新课教学；还组织学生实地考察，使绝大部分学生都能用所学的知识去分析、解决实际问题，提出了很好的建议，写出了较高质量的调查报告。
3.激励探究
在活动课中必须充分调动学生思维的积极性，鼓励学生不断探求新知，敢于创新。对学生的独创意见，要及时地加以肯定和鼓励，促使学生的学习潜能和创新精神得到最大程度的释放。同时，要帮助学生克服“先入为主”“盲目从众”的思维定势，特别要增强学生不随波逐流的抗压心理，对于形成独立思维品质具有重要意义。例如，笔者在上“营造美好的文化环境”这一活动课时，就设置了这么一个题目：目前，中学生中出现了一股上网热，这是好还是坏呢？请大家来评说。学生积极讨论，课堂气氛热烈，效果非常好。
培养学生的创新思维能力是素质教育的重要内容，思想政治课，特别是活动课也应成为培养和锻炼学生创新思维能力的阵地。只要教师能够从思想上重视对学生创新精神的培养，并能够积极把握时代脉搏，在课堂教学中做到融会贯通，因材施教，就能有效培养学生的创新思维能力。