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摘 要： 随着中国综合国力、国际地位与影响力的不断提升，中国同世界之间交流与合作的日益频繁，英语在我国变得重要起来。初中阶段是学生打好英语基础的关键时期，对学生今后的学习有着非常重要的影响，但在我国初中英语教学中，绝大部分学生英语学习的效果都不理想，英语读写听说能力一直得不到提升与发展，究其原因，在于教师忽视了英语是一门语言，来源于生活，又归于生活；忽视了英语学习的人文性；更忽视了学生在学习中的主体地位，没有强调教师主导与学生主体相结合的教学理念；没有体现理论联系生活实际的教学原则。对此，本文针对初中英语教学中存在的问题进行分析，并就在英语教学中如何用“活”教材，让英语教学走进生活做出阐述。
关键词： 英语教学 课堂教学 用“活”教材 走进生活
近年来，随着新课程改革的不断深入与推进，教师已不再是学生知识的传授者，而变为学生学习的组织者与学生发展的引导者，虽然在思想上教师接受了这种教育教学理念，但在行为上却仍然沿用传统的教育教学模式，在课堂教学中，教师仍然是课堂的中心、知识的传授者，而学生是接受知识的器皿、是客体，教师总想多说一点、多教一点，唯恐学生不会学、学不会，结果往往占用很多的课堂时间，学生课堂实践活动减少，从而降低了课堂教学效率。那么，在初中课堂教学过程中，教师应当怎样提高课堂教学效率呢？让英语教学走进学生生活，为学生提供更多语言实践锻炼的机会，将课堂重新还给学生，这是最行之有效的一种方法。
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习兴趣和求知欲望是直接推动学生学习的动力，具有浓厚的学习兴趣和较好的学习愿望是进行学习的基本条件和心理特点。课前十五分钟是学生有意注意力最集中的时候，在这段时间里，教师要善于联系学生的生活实际，创设生活情境，拉近学生与教材之间的距离，引起学生情感上的共鸣，进而激发学生对英语学习的兴趣，让学生乐于学习。
初中阶段的学生抽象逻辑思维、注意品质、学习能力等尚不成熟，加上社会文化的差异，在英语课堂教学中，很多学生表示心有余而力不足。因此，教师在教学中不妨多联系学生生活实际，创设与学生生活息息相关的教学情境进行课前导入学习，降低学习难度，提高学生积极性。例如，执教“Let’s celebrate”一课时，教师可以这样创设教学情境：“随着中西文化的交融，越来越多外国节日为中国所接受与认可，老师相信在座的各位同学对此也不陌生，那么，有哪位同学可以和老师讲讲你所知道与了解外国节日都有哪些？”学生会说出“情人节、复活节、圣诞节”，却很少有学生知道万圣节，这时教师就可以追问：“看来同学们了解到的节日还挺多的，不过似乎大部分同学都不知道万圣节，那咱们今天就一起来了解了解万圣节怎么样？”这样，不仅调动了学生学习的积极主动性，激发了学生的英语学习兴趣，还让英语教学走进了学生生活，培养了学生的发散思维能力。
二、创新教学方式，调动学生主观能动性
传统教育教学下，教师一味地照本宣科，运用“填鸭式”式的教学方法向学生灌输知识，并要求学生采取死记硬背的方式来识记单词、短语及句型，使得学生的学习远离了生活。新课程背景下强调“生活教育理论”的教学理念，要求教育者从课堂与书本中走出来，关注社会、联系生活，即让英语教学走进学生生活，使生硬的教材“活”起来，调动学生的主观能动性。因此，在初中英语课堂教学中，教师要善于创新与改革教学方式，注重强调学生的主体地位，将课堂重新还给学生。初中英语大都具有很强的人文性，教师可以采取情景对话的教学方式来调动学生的主观能动性。例如，在教学“Do You want to go to a movie？”时，教师可以将学生分成几个小组，以学生所熟悉的情景对话形式进行课文学习，学会询问他人的喜好和谈论自己的喜好，并能够表达自己喜好某一类电影的理由，调动学生的主观能动性，使每位学生都能参与到课堂教学中，让学生在情景对话中了解与掌握行为动词一般现在时的结构，真正意义上做到让英语教学走进学生生活。
三、运用多媒体技术，提高课堂教学质量
初中学生记忆发展的特点是对图形材料的记忆优于词语。多媒体技术是一种能对声音、图像、视频、语言、动画等进行综合处理与管理的技术，在现代教育教学中是一种行之有效的教学手段。在初中英语教学中，教师可以运用多媒体技术将无法言语表达的情境，通过视频、图像等方式给学生展示生动形象的动感画面，通过悦耳的音乐背景将学生带入和谐、宽松的学习氛围中，给学生以直观的感受与体验，引起学生情感的共鸣，提高教师的教学质量与学生的学习水平，在英语学习的同时，对学生进行德育教育，树立学生的科学世界观。例如：在执教“Food”一课时，教师可以运用多媒体技术，收集一些生活中常见的与食物有关的英语单词（coffee、chocolate），激发学生英语学习的兴趣，调动学生的主观能动性，同时加深学生的理解与记忆，帮助学生更好地学习。此外，教师还要善于引导学生多观察与发现生活中与英语学习有关的事物，让学生在生活中学习，在学习中感悟生活，真正让英语教学走进生活，从而提高教师的教学质量，促进学生德智体美的全面发展。
四、结语
英语是一门语言艺术，而艺术来源于生活，又归于生活。因此，在初中英语教学中，教师要善于联系学生生活实际，选取贴近学生生活经验的内容进行课堂教学，让学生随时随地都感受到英语与生活的联系，体会到英语学习的重要性，真正意义上让英语教学走进学生生活，激发学生对英语学习的兴趣，调动他们的主观能动性，进而提高教学质量。
参考文献：
[1]苏青.用“活”教材，让小学数学教学走进生活[J].当代教育实践与教学研究，2015，05：55.
[2]陈根珍.用“活”教材，让小学数学教学走进生活[J].考试周刊，2015，97：10.
[3]高诗.试论“走进生活课堂教学法”在初中英语教学中的应用[J].人力资源管理，2010，06：221-222.
[4]李红海.让英语教学走进生活[J].吉林教育，2012，02：99.
关键词： 英语教学 课堂教学 用“活”教材 走进生活
近年来，随着新课程改革的不断深入与推进，教师已不再是学生知识的传授者，而变为学生学习的组织者与学生发展的引导者，虽然在思想上教师接受了这种教育教学理念，但在行为上却仍然沿用传统的教育教学模式，在课堂教学中，教师仍然是课堂的中心、知识的传授者，而学生是接受知识的器皿、是客体，教师总想多说一点、多教一点，唯恐学生不会学、学不会，结果往往占用很多的课堂时间，学生课堂实践活动减少，从而降低了课堂教学效率。那么，在初中课堂教学过程中，教师应当怎样提高课堂教学效率呢？让英语教学走进学生生活，为学生提供更多语言实践锻炼的机会，将课堂重新还给学生，这是最行之有效的一种方法。
一、创设生活情境，激发学生学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学习兴趣和求知欲望是直接推动学生学习的动力，具有浓厚的学习兴趣和较好的学习愿望是进行学习的基本条件和心理特点。课前十五分钟是学生有意注意力最集中的时候，在这段时间里，教师要善于联系学生的生活实际，创设生活情境，拉近学生与教材之间的距离，引起学生情感上的共鸣，进而激发学生对英语学习的兴趣，让学生乐于学习。
初中阶段的学生抽象逻辑思维、注意品质、学习能力等尚不成熟，加上社会文化的差异，在英语课堂教学中，很多学生表示心有余而力不足。因此，教师在教学中不妨多联系学生生活实际，创设与学生生活息息相关的教学情境进行课前导入学习，降低学习难度，提高学生积极性。例如，执教“Let’s celebrate”一课时，教师可以这样创设教学情境：“随着中西文化的交融，越来越多外国节日为中国所接受与认可，老师相信在座的各位同学对此也不陌生，那么，有哪位同学可以和老师讲讲你所知道与了解外国节日都有哪些？”学生会说出“情人节、复活节、圣诞节”，却很少有学生知道万圣节，这时教师就可以追问：“看来同学们了解到的节日还挺多的，不过似乎大部分同学都不知道万圣节，那咱们今天就一起来了解了解万圣节怎么样？”这样，不仅调动了学生学习的积极主动性，激发了学生的英语学习兴趣，还让英语教学走进了学生生活，培养了学生的发散思维能力。
二、创新教学方式，调动学生主观能动性
传统教育教学下，教师一味地照本宣科，运用“填鸭式”式的教学方法向学生灌输知识，并要求学生采取死记硬背的方式来识记单词、短语及句型，使得学生的学习远离了生活。新课程背景下强调“生活教育理论”的教学理念，要求教育者从课堂与书本中走出来，关注社会、联系生活，即让英语教学走进学生生活，使生硬的教材“活”起来，调动学生的主观能动性。因此，在初中英语课堂教学中，教师要善于创新与改革教学方式，注重强调学生的主体地位，将课堂重新还给学生。初中英语大都具有很强的人文性，教师可以采取情景对话的教学方式来调动学生的主观能动性。例如，在教学“Do You want to go to a movie？”时，教师可以将学生分成几个小组，以学生所熟悉的情景对话形式进行课文学习，学会询问他人的喜好和谈论自己的喜好，并能够表达自己喜好某一类电影的理由，调动学生的主观能动性，使每位学生都能参与到课堂教学中，让学生在情景对话中了解与掌握行为动词一般现在时的结构，真正意义上做到让英语教学走进学生生活。
三、运用多媒体技术，提高课堂教学质量
初中学生记忆发展的特点是对图形材料的记忆优于词语。多媒体技术是一种能对声音、图像、视频、语言、动画等进行综合处理与管理的技术，在现代教育教学中是一种行之有效的教学手段。在初中英语教学中，教师可以运用多媒体技术将无法言语表达的情境，通过视频、图像等方式给学生展示生动形象的动感画面，通过悦耳的音乐背景将学生带入和谐、宽松的学习氛围中，给学生以直观的感受与体验，引起学生情感的共鸣，提高教师的教学质量与学生的学习水平，在英语学习的同时，对学生进行德育教育，树立学生的科学世界观。例如：在执教“Food”一课时，教师可以运用多媒体技术，收集一些生活中常见的与食物有关的英语单词（coffee、chocolate），激发学生英语学习的兴趣，调动学生的主观能动性，同时加深学生的理解与记忆，帮助学生更好地学习。此外，教师还要善于引导学生多观察与发现生活中与英语学习有关的事物，让学生在生活中学习，在学习中感悟生活，真正让英语教学走进生活，从而提高教师的教学质量，促进学生德智体美的全面发展。
四、结语
英语是一门语言艺术，而艺术来源于生活，又归于生活。因此，在初中英语教学中，教师要善于联系学生生活实际，选取贴近学生生活经验的内容进行课堂教学，让学生随时随地都感受到英语与生活的联系，体会到英语学习的重要性，真正意义上让英语教学走进学生生活，激发学生对英语学习的兴趣，调动他们的主观能动性，进而提高教学质量。
参考文献：
[1]苏青.用“活”教材，让小学数学教学走进生活[J].当代教育实践与教学研究，2015，05：55.
[2]陈根珍.用“活”教材，让小学数学教学走进生活[J].考试周刊，2015，97：10.
[3]高诗.试论“走进生活课堂教学法”在初中英语教学中的应用[J].人力资源管理，2010，06：221-222.
[4]李红海.让英语教学走进生活[J].吉林教育，2012，02：99.