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一个班集体的整体素质如何，主要看学生个体的素质，学生的素质高，往往班风正、学风浓、纪律好，班主任的工作就得心应手。但是“十个指头不一般齐”，一个班集体总会有一些后进生。可有不少教师常常在抱怨，某某学生简直就是“蠢货”“笨蛋”。这种简单的把后进生看成是智力低下的行为，其实也证实了教师的简单粗暴。作为教师，不可只能教优生而把差生拒之门外，因此，我们要转化后进生。下面谈谈我的主要体会：
一、要了解后进生形成的原因
通过了解，后进生形成的原因一般有以下四种：
1.家庭原因
有些家长过分宠爱子女；有些家长教育方法不当，简单粗暴，这些都会导致孩子厌学。有一些家庭不和睦、残缺，对孩子缺乏关爱，导致孩子冷漠、孤僻、忧郁的性格，对什么都没有兴趣，而成为后进生。有些家长缺少对人生的正确认识，追求吃喝玩乐，直接影响着孩子正确人生观的形成；有些家长整天忙于赚钱，无暇顾及孩子，忽视了孩子的发展。
2.学校原因
有的教师教学观念仍然陈旧，教法不当，处理问题缺乏公正或急于求成，过于粗暴，讽刺、挖苦。这样极易造成学生的心理障碍，厌恶某教师某学科，成绩快速下滑，纪律散漫。3.社会原因
社会舆论的错误导向。学生年龄尚小，辨别是非的能力差，极易受社会上不良风气、不良伙伴的影响，结果成了后进生。
4.个人原因
有的学生自身智力低下，自我约束力较弱，成绩不理想，慢慢地成了后进生。
二、结合实际采取有效途径转化后进生
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一个学生。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。我们教育学生应该要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。例如，我班有個学生叫赵文勇。我刚接这个班时，他上课要么搞小动作，要么影响别人学习，要么学着老师的样子说话；下课经常追逐，打闹，脏话连篇，喜欢动手动脚；作业不做，就算做了，书写潦草等，每天不是学生就是科任老师向我告状。于是，我首先设法接近他，摸清他后进的原因。我相信，从“爱”字出发，就一定能转化他。经过初步了解，原来这个学生后进的原因之一是他的父亲的教育方法不正确，教育他非打即骂。我就家访对他家长说清楚，教育孩子要有耐心，不能靠打就可以的。他家长认识到自己的教育方法不对，从此对孩子不再打骂了。我对这个学生进行谈心说理，希望他能够遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，可他毫无长进，真是“承认错误，真正不改”。当时，我的心都快冷了，算了吧，或许他是无药可救了。但又觉得自己身为班主任，不能遇到一点困难就退缩。我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨教英语的陈老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声地问他：“你为什么会恨陈老师呢？”他不好意思地低下了头说：“因为她经常批评我。”我又顺着问：“她为什么批评你？你知道原因吗？”他又说：“因为我上课的时候搞小动作，不完成作业，书写不工整。”我适时鼓励说：“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇敢承认错误的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好呢？想做一个受他人喜欢的孩子吗？你要怎样做才对呢？”他听后脸上露出了微笑，说：“我今后一定遵守学校纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你要说到做到！”“好！”
后来，他有困难，我主动帮助他，使他感到老师是关心他的。他有了进步，哪怕是轻微的，我都及时表扬他，我利用休息时间帮他补课。经过一段时间的教育，他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。在第一学期的期末考试中，他取得了 65分的好成绩。我为了鼓励他，还给他颁发了一张“进步奖”。第二学期，他学习更努力了，在每单元的检测中，他都取得了 80分以上的好成绩。
随着时间的推移，我与学生的感情加深了许多。这时候，一位名叫陈伟杰的同学引起了我的注意，他上课回答问题特别积极，但是纪律却很松散，坐在椅子上想说就说，不时还与周围同学发生争执，严重影响了课堂秩序。下课后我找他谈话，抓住他积极发言的闪光点，告诉他动脑筋想问题是对的，但发言先举手，不能想说什么就说什么，必须经过老师允许才能说，如果大家都像你这样，那老师就会谁的也听不清楚了。你很聪明，有些问题一听就明白，可不能打扰其他同学听课，你可以再往深处想想，还有没有不懂的问题。他点了点头，答应以后上课按要求做，保证以后不再违反纪律。可是，没过几天，他又开始反复了。我想这也许是正常现象，形成习惯不是一朝一夕就行的。放学后，我又一次找他谈心，把他叫到办公室，摸着他的头问他想不想当卫生委员，原来他早就盼望能做一名班干部。我抓住这一机会就与他来了一个君子口头约定：“只要你以后能够遵守学校纪律，就让你当班中的卫生委员。”当时，他非常高兴，连连点头，还不停地问：“老师是真的吗？”我及时抓住他的心理，对他说：“只要你在纪律上得到同学的认可！一言为定！”我展开朋友式的谈心，帮他找到了努力的方向，使他在纪律上有了明显的进步，而且卫生委员也当得十分称职，在期末还被评为优秀班干部。
赵文勇、陈伟杰等同学的转化，受到了老师和同学的一致好评，同时为其他同学作出了榜样，班级的纪律也明显好转。通过对他们的教育，我深深地体会到：凡是后进生的转化，都要经历：“违反—教育—再违反—再教育”这样一个特殊的过程，这是一个较长时间的教育过程。良好的生活习惯和学习习惯的形成不是靠教师一次两次的说教就能形成的，当后进生重犯同样的错误时，要给予理解、宽容，要反思自己的批评教育方法，摸清后进的原因，洞悉后进生的内心世界，要克服急于求成的心理。
总之，我们教师应全方位、多渠道地了解每一位后进生，多和他们交谈，倾听他们的心声，对其形成的原因，研究相应的措施，使每一位后进生沐浴在师生的关爱中，共同把后进生转化为先进生，成为国家的栋梁之才！
一、要了解后进生形成的原因
通过了解，后进生形成的原因一般有以下四种：
1.家庭原因
有些家长过分宠爱子女；有些家长教育方法不当，简单粗暴，这些都会导致孩子厌学。有一些家庭不和睦、残缺，对孩子缺乏关爱，导致孩子冷漠、孤僻、忧郁的性格，对什么都没有兴趣，而成为后进生。有些家长缺少对人生的正确认识，追求吃喝玩乐，直接影响着孩子正确人生观的形成；有些家长整天忙于赚钱，无暇顾及孩子，忽视了孩子的发展。
2.学校原因
有的教师教学观念仍然陈旧，教法不当，处理问题缺乏公正或急于求成，过于粗暴，讽刺、挖苦。这样极易造成学生的心理障碍，厌恶某教师某学科，成绩快速下滑，纪律散漫。3.社会原因
社会舆论的错误导向。学生年龄尚小，辨别是非的能力差，极易受社会上不良风气、不良伙伴的影响，结果成了后进生。
4.个人原因
有的学生自身智力低下，自我约束力较弱，成绩不理想，慢慢地成了后进生。
二、结合实际采取有效途径转化后进生
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一个学生。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。我们教育学生应该要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。例如，我班有個学生叫赵文勇。我刚接这个班时，他上课要么搞小动作，要么影响别人学习，要么学着老师的样子说话；下课经常追逐，打闹，脏话连篇，喜欢动手动脚；作业不做，就算做了，书写潦草等，每天不是学生就是科任老师向我告状。于是，我首先设法接近他，摸清他后进的原因。我相信，从“爱”字出发，就一定能转化他。经过初步了解，原来这个学生后进的原因之一是他的父亲的教育方法不正确，教育他非打即骂。我就家访对他家长说清楚，教育孩子要有耐心，不能靠打就可以的。他家长认识到自己的教育方法不对，从此对孩子不再打骂了。我对这个学生进行谈心说理，希望他能够遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，可他毫无长进，真是“承认错误，真正不改”。当时，我的心都快冷了，算了吧，或许他是无药可救了。但又觉得自己身为班主任，不能遇到一点困难就退缩。我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨教英语的陈老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声地问他：“你为什么会恨陈老师呢？”他不好意思地低下了头说：“因为她经常批评我。”我又顺着问：“她为什么批评你？你知道原因吗？”他又说：“因为我上课的时候搞小动作，不完成作业，书写不工整。”我适时鼓励说：“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇敢承认错误的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好呢？想做一个受他人喜欢的孩子吗？你要怎样做才对呢？”他听后脸上露出了微笑，说：“我今后一定遵守学校纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你要说到做到！”“好！”
后来，他有困难，我主动帮助他，使他感到老师是关心他的。他有了进步，哪怕是轻微的，我都及时表扬他，我利用休息时间帮他补课。经过一段时间的教育，他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。在第一学期的期末考试中，他取得了 65分的好成绩。我为了鼓励他，还给他颁发了一张“进步奖”。第二学期，他学习更努力了，在每单元的检测中，他都取得了 80分以上的好成绩。
随着时间的推移，我与学生的感情加深了许多。这时候，一位名叫陈伟杰的同学引起了我的注意，他上课回答问题特别积极，但是纪律却很松散，坐在椅子上想说就说，不时还与周围同学发生争执，严重影响了课堂秩序。下课后我找他谈话，抓住他积极发言的闪光点，告诉他动脑筋想问题是对的，但发言先举手，不能想说什么就说什么，必须经过老师允许才能说，如果大家都像你这样，那老师就会谁的也听不清楚了。你很聪明，有些问题一听就明白，可不能打扰其他同学听课，你可以再往深处想想，还有没有不懂的问题。他点了点头，答应以后上课按要求做，保证以后不再违反纪律。可是，没过几天，他又开始反复了。我想这也许是正常现象，形成习惯不是一朝一夕就行的。放学后，我又一次找他谈心，把他叫到办公室，摸着他的头问他想不想当卫生委员，原来他早就盼望能做一名班干部。我抓住这一机会就与他来了一个君子口头约定：“只要你以后能够遵守学校纪律，就让你当班中的卫生委员。”当时，他非常高兴，连连点头，还不停地问：“老师是真的吗？”我及时抓住他的心理，对他说：“只要你在纪律上得到同学的认可！一言为定！”我展开朋友式的谈心，帮他找到了努力的方向，使他在纪律上有了明显的进步，而且卫生委员也当得十分称职，在期末还被评为优秀班干部。
赵文勇、陈伟杰等同学的转化，受到了老师和同学的一致好评，同时为其他同学作出了榜样，班级的纪律也明显好转。通过对他们的教育，我深深地体会到：凡是后进生的转化，都要经历：“违反—教育—再违反—再教育”这样一个特殊的过程，这是一个较长时间的教育过程。良好的生活习惯和学习习惯的形成不是靠教师一次两次的说教就能形成的，当后进生重犯同样的错误时，要给予理解、宽容，要反思自己的批评教育方法，摸清后进的原因，洞悉后进生的内心世界，要克服急于求成的心理。
总之，我们教师应全方位、多渠道地了解每一位后进生，多和他们交谈，倾听他们的心声，对其形成的原因，研究相应的措施，使每一位后进生沐浴在师生的关爱中，共同把后进生转化为先进生，成为国家的栋梁之才！