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一、培养“后进生”良好的行为习惯
随着社会的进步，进城务工的人越来越多，留守儿童也越来越多。由于这些孩子缺少父爱、母爱。监护人对他们的要求不严，形成了很多不良行为习惯，如经常迟到、旷课、缺交作业、打架等等。有人说：“教师的言行直接影响着学生。”的确一个成功的班主任，不仅动言，关键注重行动，因为教师的行动也是对学生的直观教学。有时你讲十遍，还不如你行动十次。记得我刚接051班时，该班人数多，生源杂 ，留守儿童特别多，他们组织纪律差，虽然先后调换过几个老师，但结果仍是——一团糟。我刚接时也觉得头痛，但我转反又想：也许是我们作老师哪一出有问题呢？一天，我走下班，刚进教室，眼前的一幕差点把我吓到：四组桌椅不整，地上横七竖八丢下四五把扫把，纸屑满地都是，几个顽皮的留守学生竟跨大步在课桌跳来跳去，见次情景，我没有大声的指责，而是先弯腰把扫把捡起放到卫生角，随后又动手搬放课桌，整齐排放，此景无声胜有声，原先追跑的那几个留守学生不知什么都静了下来，我随口说了一句：“快，上课时间到了，谁来帮老师一起把教室弄干净。”听到我的话，几个同学开始动手，有的帮我对正课桌，有的拿扫把主动扫地，有的在埋怨是谁把教室弄成这样，当众人把教室弄好后，我就说：“看，这样不是很好吗？我喜欢我每次来上课时都能看到这个样子！”说来也怪，刚才见到的那一幕在以后从来没有再发生过了，班级卫生得到改善。可见亲自行动对同学们有多大的影响。
二、用“爱心”感化后进生学生
“爱”就是爱事业，爱学生。孔子说：“爱之，能勿劳乎？”夏丐尊先生说过：“教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，为师爱生是天职”。罗素指出：“凡是教育缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展，”苏霍林斯基更是发出了真情的告白：“我把整个心灵献给孩子。”古今中外的教育家们都唱响了同一支歌——“爱之歌”。“没有爱，就没有教育”爱是教育的基础和前提，只有热爱学生，才能走进他们的心灵。“春风化喜雨”“润物细无声”，这教育学生的“春风”“喜雨”，其实就是老师对学生真挚的爱。有人说：“一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条，而一百位优秀的班主任，其经验肯定有一条，那就是热爱学生。”对那些遵守纪律，成绩优异品德高尚的好学生，每个老师都会情不自禁地爱他们，但在任何一个集体中，所有的学生不可能处在一起跑线上，不可能同样地优秀。那么，教师真挚的爱更应体现在那些成绩差、又经常犯错误的留守学生身上，特别是后进学生，教师经常与他们交流、沟通，懂他们因何事而不高兴；为何事而生气；及时的做他们的思想工作、帮他们自己不能解决的问题，满足他们心理的需求，让她们感受到您既是她们的老师，又是他们贴身的父母，对他们点滴的进步都给予肯定、表扬。人民教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在班级体中，班主任更要寓“爱”于学生犯错误时，以爱动其心，以爱导其行，为后进学生提供一个心理安全的环境，为学生營造一个和谐的教育氛围。尤其是后进学生，要像农民对弱苗那样，给他们多一些保护，多一点浇灌，使他们和其他幼苗一样，能茁壮成长，能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系。
三、要用“恒心”帮助后进生
俗话说：“宝剑锋从磨厨出，梅花香自苦寒来”。“锲而不舍，金石可镂，精神所至，金石为开”。只有恒心才能使你到达理想的彼岸。特别是对于后进生心理而言，他们一般都表现为自卑，意志力薄弱。“常立志”却不能“立长志”。自控能力差，一遇困难就畏缩不前，甚至自爆自弃。要帮助他们改掉这些不良行为，我们要“抓反复，反复抓”。要激励他们一点一点地去改正。俗话说：“江山易改，本性难移”。所以对于这样的学生，需要我们教育者具有持之以恒的精神，必须有打“持久战”的思想准备，帮助他们树立信心，做其前途中的“加油站”。如我班的覃宝也是留守学生，由于没有人管教，几乎种种恶习都染上，如经常旷课等。我首先做好全同学的思想工作，让大家关心他，亲近他。我又多次找他谈话，用多种形式鼓舞他，终于在一天早上他立志从今往后不再迟到，改掉种种恶习。立志过后，我也认为他能改过来，于是我一段时间没有督促他，因此，好景也不长，一天，他老毛病又犯了，我把他找来，并没有责怪他，而是耐心地做他的思想工作。他说：“老师，我其实也不想又旷课，可是因为今天我与伙伴们玩一时忘了时间到了，反正我已经迟到了，所以，我干脆旷课。”我对他说：“迟到和旷课是有一定的区别的，像你今后可以来学校在玩，这样才不影响到学习。”他会意的点点头。从那以后，我吸取上次失败教顺，经常督促他。经过长时间的教育，终于使他改掉了恶习。而这种种现象表明，教育有“恒心”是符合反复性发展规律的。后进生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因引起的。在转化后进生过成中，由于新的思想，新的行为习惯还不十分巩固，再加上外界不良诱因的刺激或遇到别人嘲笑和责备，都会使其原有的错误思想和旧行为反复再现，后进生的这一特点，依旧有赖于恒心。
“后进生”的转化不是一蹴而就得，因为“后进生”的转化一般都经过醒悟、转变、反复、巩固。稳定的过程，对他们的教育要抓反复、反复抓，既要积极，有要稳妥。切勿急于求成，更不寄希望侥幸。只要我们确立信心、树立恒心、富有爱心，找准时机，方法恰当，那么“后进生”的转化的男题就会迎刃而解，昔日的后进生一定会成为国家的栋梁之材。
随着社会的进步，进城务工的人越来越多，留守儿童也越来越多。由于这些孩子缺少父爱、母爱。监护人对他们的要求不严，形成了很多不良行为习惯，如经常迟到、旷课、缺交作业、打架等等。有人说：“教师的言行直接影响着学生。”的确一个成功的班主任，不仅动言，关键注重行动，因为教师的行动也是对学生的直观教学。有时你讲十遍，还不如你行动十次。记得我刚接051班时，该班人数多，生源杂 ，留守儿童特别多，他们组织纪律差，虽然先后调换过几个老师，但结果仍是——一团糟。我刚接时也觉得头痛，但我转反又想：也许是我们作老师哪一出有问题呢？一天，我走下班，刚进教室，眼前的一幕差点把我吓到：四组桌椅不整，地上横七竖八丢下四五把扫把，纸屑满地都是，几个顽皮的留守学生竟跨大步在课桌跳来跳去，见次情景，我没有大声的指责，而是先弯腰把扫把捡起放到卫生角，随后又动手搬放课桌，整齐排放，此景无声胜有声，原先追跑的那几个留守学生不知什么都静了下来，我随口说了一句：“快，上课时间到了，谁来帮老师一起把教室弄干净。”听到我的话，几个同学开始动手，有的帮我对正课桌，有的拿扫把主动扫地，有的在埋怨是谁把教室弄成这样，当众人把教室弄好后，我就说：“看，这样不是很好吗？我喜欢我每次来上课时都能看到这个样子！”说来也怪，刚才见到的那一幕在以后从来没有再发生过了，班级卫生得到改善。可见亲自行动对同学们有多大的影响。
二、用“爱心”感化后进生学生
“爱”就是爱事业，爱学生。孔子说：“爱之，能勿劳乎？”夏丐尊先生说过：“教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，为师爱生是天职”。罗素指出：“凡是教育缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展，”苏霍林斯基更是发出了真情的告白：“我把整个心灵献给孩子。”古今中外的教育家们都唱响了同一支歌——“爱之歌”。“没有爱，就没有教育”爱是教育的基础和前提，只有热爱学生，才能走进他们的心灵。“春风化喜雨”“润物细无声”，这教育学生的“春风”“喜雨”，其实就是老师对学生真挚的爱。有人说：“一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条，而一百位优秀的班主任，其经验肯定有一条，那就是热爱学生。”对那些遵守纪律，成绩优异品德高尚的好学生，每个老师都会情不自禁地爱他们，但在任何一个集体中，所有的学生不可能处在一起跑线上，不可能同样地优秀。那么，教师真挚的爱更应体现在那些成绩差、又经常犯错误的留守学生身上，特别是后进学生，教师经常与他们交流、沟通，懂他们因何事而不高兴；为何事而生气；及时的做他们的思想工作、帮他们自己不能解决的问题，满足他们心理的需求，让她们感受到您既是她们的老师，又是他们贴身的父母，对他们点滴的进步都给予肯定、表扬。人民教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在班级体中，班主任更要寓“爱”于学生犯错误时，以爱动其心，以爱导其行，为后进学生提供一个心理安全的环境，为学生營造一个和谐的教育氛围。尤其是后进学生，要像农民对弱苗那样，给他们多一些保护，多一点浇灌，使他们和其他幼苗一样，能茁壮成长，能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系。
三、要用“恒心”帮助后进生
俗话说：“宝剑锋从磨厨出，梅花香自苦寒来”。“锲而不舍，金石可镂，精神所至，金石为开”。只有恒心才能使你到达理想的彼岸。特别是对于后进生心理而言，他们一般都表现为自卑，意志力薄弱。“常立志”却不能“立长志”。自控能力差，一遇困难就畏缩不前，甚至自爆自弃。要帮助他们改掉这些不良行为，我们要“抓反复，反复抓”。要激励他们一点一点地去改正。俗话说：“江山易改，本性难移”。所以对于这样的学生，需要我们教育者具有持之以恒的精神，必须有打“持久战”的思想准备，帮助他们树立信心，做其前途中的“加油站”。如我班的覃宝也是留守学生，由于没有人管教，几乎种种恶习都染上，如经常旷课等。我首先做好全同学的思想工作，让大家关心他，亲近他。我又多次找他谈话，用多种形式鼓舞他，终于在一天早上他立志从今往后不再迟到，改掉种种恶习。立志过后，我也认为他能改过来，于是我一段时间没有督促他，因此，好景也不长，一天，他老毛病又犯了，我把他找来，并没有责怪他，而是耐心地做他的思想工作。他说：“老师，我其实也不想又旷课，可是因为今天我与伙伴们玩一时忘了时间到了，反正我已经迟到了，所以，我干脆旷课。”我对他说：“迟到和旷课是有一定的区别的，像你今后可以来学校在玩，这样才不影响到学习。”他会意的点点头。从那以后，我吸取上次失败教顺，经常督促他。经过长时间的教育，终于使他改掉了恶习。而这种种现象表明，教育有“恒心”是符合反复性发展规律的。后进生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因引起的。在转化后进生过成中，由于新的思想，新的行为习惯还不十分巩固，再加上外界不良诱因的刺激或遇到别人嘲笑和责备，都会使其原有的错误思想和旧行为反复再现，后进生的这一特点，依旧有赖于恒心。
“后进生”的转化不是一蹴而就得，因为“后进生”的转化一般都经过醒悟、转变、反复、巩固。稳定的过程，对他们的教育要抓反复、反复抓，既要积极，有要稳妥。切勿急于求成，更不寄希望侥幸。只要我们确立信心、树立恒心、富有爱心，找准时机，方法恰当，那么“后进生”的转化的男题就会迎刃而解，昔日的后进生一定会成为国家的栋梁之材。