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摘要：兴趣是个人成功的动力和源泉，是点燃智慧的火花。要想给学生上好课，就得千方百计调动学生的积极性，点燃学生的兴趣之火。运用学科特点，引起学习兴趣，改进教学方法，增强学习兴趣，创设课堂情景，激发学生学习兴趣。以新课程改革为契机，以学生为主体，立足于学生发展的需要，培养学生综合语文素养。
关键词：兴趣 课堂教学 教学方法
托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，兴趣是个人成功的动力和源泉，是点燃智慧的火花。要想给学生上好课，就得千方百计调动学生的积极性，点燃学生的兴趣之火。那么在小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣呢？
运用学科特点，引起学习兴趣
每一门学科都有各自的特点，在这些特点中，只要善于發掘，总有一些使学生感兴趣的东西。尤其是小学语文教材中的课文，大都是声情并茂，文质优美的作品。只要教法得当，定能引起学生对语文学科的特殊兴趣。如不少语文教师在上课时娓娓动听的讲解、朗朗上口的范读、惟妙惟肖的表演、精心设计的提问、随机应变的机智，常使学生受到强烈的感染，使他们觉得听课是一种乐趣与享受，进而使学生对语文学科感到其乐无穷。例如我在教《北大荒的秋天》一课，理解“榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了”一句时，我把这句话与“榛树叶子全都红了”进行比较。请学生说说哪句话比较好？好在哪里？为什么？学生都认为第一句比较好，然后各抒己见，有的说写得逼真形象，有的说写出了榛树叶子的颜色非常红。我趁机问是怎样的红？学生齐答像一团团火。有的说反映了人们的心情，我又趁机问是什么样的心情？学生马上七嘴八舌的讨论开了，不论他们的回答是否正确都一律给以鼓励，以此来促进学生积极思维，发表独立见解，激发学习兴趣。同时，多给学生表现自我的机会，课堂也会因他们丰富多彩的参与而变得更加精彩。
二、改进教学方法，增强学习兴趣
多年的教学经验证明：方法单调死板的教学，会使学生感到枯燥乏味，降低学生学习的兴趣。所以在教学中为了调动学生的兴趣，教学方法要灵活多样。教无定法，教师“教”的关键在于教会学生学，善于启发、引导学生学，促使学生产生“爱学”的态度，“乐学”的情绪、“会学”的技巧和“自学”的能力。例如苏教版第五册《掌声》一文，写小英演讲以后，变得开朗、自信了，“她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……”教这部分时，我引导学生发散想象，小英除了交谈、游戏、跳舞之外，还可能有哪些变化？同学们有的说小英竞选当了班干部，有的说小英体育课上不再逃避 ，有的说小英通过这次演讲，学习成绩越来越好了……总之，学生调动了已有的生活经验，较合理的发挥了想象，填补了课文的空白。这样就从教与学的对立与统一中，把教法与学法联系在一起，既注重教法的研究，又重视学法的指导，激发了学生自主学习的潜能，使学生的求异思维得到了训练，思想感情得到了陶冶，学习兴趣得到激发，有助于调动学生学习的积极性、主动性。
三、创设课堂情景，激发学生学习兴趣
“好戏能把人唱醉，坏戏能把人唱睡”。在教学实践中，创设课堂情景，对学生的学习起着不可估量的作用。因此教师要力求营造氛围，激励成功，让学生体验成功的喜悦、展示自己的闪光点。要精心设计情景，如一个故事、一首歌、一个笑话、一句谚语、一个游戏等，或者在教学中开展多种活动方式，如小组竞赛、小品、分角色朗读、讲故事比赛等，使学生在一个特定的角色中承担某种责任，完成某个任务，并因此在取得成功后获得满足、享受成功的喜悦，增强学习兴趣。例如教学《东方之珠》时，先让学生把文章内容改写成导游词或解说稿，课堂上教师创设旅游情景，让学生模拟导游，以导游身份把香港介绍给其他同学（旅客），然后通过记者采访，互相置疑答疑。这样不但激发了学生的学习积极性，让学生牢固掌握了课文内容，而且提高了学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，也为学生自主创新提供了机会。
四、培养小学生的写作兴趣。
运用激励机制调动学生作文兴趣 古人云：“水不激不跃，人不激不奋”，现代行为科学也认为一个人如果受到充分的激励，能力就有可能得到发展。在作文教学中，运用激励的手段激发学生的兴趣，有利于提高学生写作的积极性和主动性，让学生兴趣盎然地投入到写作中去。创新方法，开拓题源，保持兴趣兴趣是做好任何一件事的不竭动力，教师只有积极开动脑筋，不断创新写作方法，开拓写作题源，才能够使学生兴趣不断提高、永不枯竭，让学生从写作中得到永久的乐趣。丰富多彩的素材是学生快乐作文的“催化剂”，更是激发作文兴趣的物质源泉。而素材的积累最关键的有两个方面：一个方面，是文化和语言的积累。提倡并引导学生充分读书，获得丰富的文化和语言积累，为快乐作文磨制生花妙笔。一是多读多实践，获得积累。采用多种形式如选择读、欣赏读等，激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材、各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力。
总之，激发兴趣，促进发展，全面提高学生素质，以新课程改革为契机，以学生为主体，立足于学生发展的需要，培养学生综合语文素养，我们在实践，在探索，在飞速向前。
关键词：兴趣 课堂教学 教学方法
托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，兴趣是个人成功的动力和源泉，是点燃智慧的火花。要想给学生上好课，就得千方百计调动学生的积极性，点燃学生的兴趣之火。那么在小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣呢？
运用学科特点，引起学习兴趣
每一门学科都有各自的特点，在这些特点中，只要善于發掘，总有一些使学生感兴趣的东西。尤其是小学语文教材中的课文，大都是声情并茂，文质优美的作品。只要教法得当，定能引起学生对语文学科的特殊兴趣。如不少语文教师在上课时娓娓动听的讲解、朗朗上口的范读、惟妙惟肖的表演、精心设计的提问、随机应变的机智，常使学生受到强烈的感染，使他们觉得听课是一种乐趣与享受，进而使学生对语文学科感到其乐无穷。例如我在教《北大荒的秋天》一课，理解“榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了”一句时，我把这句话与“榛树叶子全都红了”进行比较。请学生说说哪句话比较好？好在哪里？为什么？学生都认为第一句比较好，然后各抒己见，有的说写得逼真形象，有的说写出了榛树叶子的颜色非常红。我趁机问是怎样的红？学生齐答像一团团火。有的说反映了人们的心情，我又趁机问是什么样的心情？学生马上七嘴八舌的讨论开了，不论他们的回答是否正确都一律给以鼓励，以此来促进学生积极思维，发表独立见解，激发学习兴趣。同时，多给学生表现自我的机会，课堂也会因他们丰富多彩的参与而变得更加精彩。
二、改进教学方法，增强学习兴趣
多年的教学经验证明：方法单调死板的教学，会使学生感到枯燥乏味，降低学生学习的兴趣。所以在教学中为了调动学生的兴趣，教学方法要灵活多样。教无定法，教师“教”的关键在于教会学生学，善于启发、引导学生学，促使学生产生“爱学”的态度，“乐学”的情绪、“会学”的技巧和“自学”的能力。例如苏教版第五册《掌声》一文，写小英演讲以后，变得开朗、自信了，“她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……”教这部分时，我引导学生发散想象，小英除了交谈、游戏、跳舞之外，还可能有哪些变化？同学们有的说小英竞选当了班干部，有的说小英体育课上不再逃避 ，有的说小英通过这次演讲，学习成绩越来越好了……总之，学生调动了已有的生活经验，较合理的发挥了想象，填补了课文的空白。这样就从教与学的对立与统一中，把教法与学法联系在一起，既注重教法的研究，又重视学法的指导，激发了学生自主学习的潜能，使学生的求异思维得到了训练，思想感情得到了陶冶，学习兴趣得到激发，有助于调动学生学习的积极性、主动性。
三、创设课堂情景，激发学生学习兴趣
“好戏能把人唱醉，坏戏能把人唱睡”。在教学实践中，创设课堂情景，对学生的学习起着不可估量的作用。因此教师要力求营造氛围，激励成功，让学生体验成功的喜悦、展示自己的闪光点。要精心设计情景，如一个故事、一首歌、一个笑话、一句谚语、一个游戏等，或者在教学中开展多种活动方式，如小组竞赛、小品、分角色朗读、讲故事比赛等，使学生在一个特定的角色中承担某种责任，完成某个任务，并因此在取得成功后获得满足、享受成功的喜悦，增强学习兴趣。例如教学《东方之珠》时，先让学生把文章内容改写成导游词或解说稿，课堂上教师创设旅游情景，让学生模拟导游，以导游身份把香港介绍给其他同学（旅客），然后通过记者采访，互相置疑答疑。这样不但激发了学生的学习积极性，让学生牢固掌握了课文内容，而且提高了学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，也为学生自主创新提供了机会。
四、培养小学生的写作兴趣。
运用激励机制调动学生作文兴趣 古人云：“水不激不跃，人不激不奋”，现代行为科学也认为一个人如果受到充分的激励，能力就有可能得到发展。在作文教学中，运用激励的手段激发学生的兴趣，有利于提高学生写作的积极性和主动性，让学生兴趣盎然地投入到写作中去。创新方法，开拓题源，保持兴趣兴趣是做好任何一件事的不竭动力，教师只有积极开动脑筋，不断创新写作方法，开拓写作题源，才能够使学生兴趣不断提高、永不枯竭，让学生从写作中得到永久的乐趣。丰富多彩的素材是学生快乐作文的“催化剂”，更是激发作文兴趣的物质源泉。而素材的积累最关键的有两个方面：一个方面，是文化和语言的积累。提倡并引导学生充分读书，获得丰富的文化和语言积累，为快乐作文磨制生花妙笔。一是多读多实践，获得积累。采用多种形式如选择读、欣赏读等，激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材、各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力。
总之，激发兴趣，促进发展，全面提高学生素质，以新课程改革为契机，以学生为主体，立足于学生发展的需要，培养学生综合语文素养，我们在实践，在探索，在飞速向前。