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摘要：新课程改革背景下，充分激发学生学习兴趣，发挥学生主体地位，尽力让学生全方位参与课堂教学，显得至关重要。与其他学科相比，普通高中的英语课堂由于语言环境不同、学习氛围不够浓郁、学生的基础较差等因素的制约，教学难度颇大，倾力激发学生的兴趣更显关键。如何激发学生学习英语的兴趣，不同的教师自然有不同的方法。在近几年的英语教学实践中，我发现积极创设情境，开展丰富多彩的课堂活动不失为一条有效增强学生学习兴趣的途径，有力地增强了课堂教学活动的能效。下面，我不揣浅陋，从认识和实践方面谈谈我的一己之见，与同仁商榷。
关键词：课堂活动 英语教学 学习兴趣 综合素质
一
针对学习兴趣和效率之间的关系问题，两千多年前伟大的教育家孔子就教导我们说“苦学之不如好学之，好学之不同乐学之。”在孔子看来，学习活动中“乐学”才是学习的源泉和根本动力，只有很好地解决动力问题，力尽所能地激发学生的学习动力，才能真正搞好学习活动，才会取得理想的学习效果。
面对日新月异、风起云涌的社会变革，如何更好地提升学生的综合素质成为摆在每一个教育者面前无法逾越、无法回避的问题。针对这一问题，《全日制高级中学英语教学大纲》更是指出一针见血地指出，“随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外国语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。外国语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。通过学习他国的语言，加深对他国文化的认识和理解，学会尊重他国的语言和文化，进而更好地认识并热爱本民族的语言和文化，培养和提高学生的人文素质。”因此，我们很难想象，现阶段一个对英语毫无兴趣的学生会着力提升自己这方面的人文素養；更遑论会在今后的人生中获得全面长足的发展。如果任由这种情况蔓延，从小处说将直接戕害了学生的成长和成才，从大处说将阻碍了教育改革的进程，与我们的教育初衷背道而驰。广大英语教师就是呵护、培养、灌溉学生英语学习兴趣的“天使”，责任重大，意义深远。
毋庸讳言，在往日应试教育的背景下，英语课堂实践中绝大多数教师秉持着传统落后的教育理念，抱残守缺，仅仅满足于填鸭式的教育模式，将学生的学习兴趣等闲视之，无视学生的基础，不愿花费精力去营造创设积极活跃的课堂氛围，基本没有互动环节，很少开展可以激发学生兴趣、拥有广泛参与度的活动，最终导致学生对英语的学习兴趣江河日下，课堂效果日渐低迷，不可能肩负培养学生人文素养的重任。从某种意义上来说，这样的教师在学生成长过程中不可能成为正能量，他们不过是学生成长道路上的阻碍。如果我们不能在学生人生关键时期给他们应有的指导和帮助，那我们就算不上是称职的教师；如果我们在他们人生最关键的时期扼杀摧残了他们的学习兴趣而影响到他们今后的发展，我们是否算得上是罪人呢？为了学生的终生发展，为了神圣的使命，我们真的应该拥有一种战略眼光，穿越烟云，集思广益，全力激发学生学习英语的兴趣，真正培养出无愧于时代的高素质人才。
二
为了有效激发学生学习英语的兴趣，我在课堂上主要采取了四方面的措施：
首先，帮助学生摆脱英语词汇量不足的窘境，经常开展英语词汇记忆竞赛活动。巧妇难为无米之炊，许多学生之所以不能学好英语，关键原因在于英语词汇量严重不足，而许多学生把记忆英语单词视为“蜀道之难难于上青天”的“畏途”，把让他们积极主动去记忆英语单词真不是容易的事情。基于这一认识，我就在班级里物色英语单词记忆量大而乐于表现的学生，让他们在班级里向其他学生提出挑战，展开竞赛，课堂上组织那种类似于成语接龙的游戏，一个学生说出一个单词的基本形式，下一个学生说出这个单词的副词、形容词等形式，别的学生再说出意义相近或相反的单词，原本死记硬背的枯燥形式一变而风生水起活力四射，将学生的兴趣顿然激发出来，充分体会到记忆单词的无限乐趣。
其次，针对学生学习英语兴趣不高、与生活不紧密的现状，我鼓励学生积极参与课前的英语演讲活动。通过持续的观察，我发现班级里英语基础较好而自信的学生很乐意参与课前的英语演讲活动，充分张扬自己的个性和人格魅力；而英语基础不够理想的学生往往缺乏自信，觉得英语演讲非自己得能力所可以胜任。基于这种情况，我就鼓励学生不要过分担心自己的基础，演讲的初始阶段可以从自己感兴趣的领域出发，可以从自己词汇量的实际情况出发，自己熟悉的领域必然能够得到必要的自信。在我及时到位的鼓励下，加上其他同学的示范效应，原本基础较差的学生慢慢找到了自信，在英语课前的演讲活动中也摩拳擦掌，欲欲跃试。班级里那些时尚的男生在演讲中还引入了电影《泰囧》的素材，侃侃而谈，“I don't feel lonely at all when travelling by myself.”（没有觉得一个人的旅途有何寂寞）“People should help each other in the journey”（人在旅途就要互相帮助）。通过课前演讲活动，学生学习兴趣得到很好的激发，学习氛围日渐形成。
再次，我鼓励学生根据自己的基础和兴趣来写好日记，真正懂得英语语言特有的规范。英语教师为了有效提高学生的英语成绩，一般都会采用写日记的方式，但我发现很多人给学生在布置任务时一刀切，没有做到因人而异，因材施教。我在布置英语日记任务时一般都尽可能给学生预留选择的余地，让他们从几个日记题目里挑选自己感兴趣而且自信可以高质量完成的题目。日记完成之后我也并非统一收上来一阅了之，而是让学生相互批阅，或者把写得较好或者很差的学生的日记以投影的形式展示出来，让学生分析其中的优点和不足，激发学生的兴趣，让他们从中“挑刺”，展开辩论，看其中单词的正误，分析时态是否正确，看是否符合英语语法，真正让学生体会英语和汉语的细微差异，知其然更要知其所以然，自觉遵守英语规范，不断增强英语素养，为今后的学习奠定坚实基础。
最后，引导学生搞好课本剧和自编剧目的演出活动，让他们在一快乐兴奋的状态中参与英语教学。我在教学中着力于多媒体信息技术的开发和运用，充分运用多媒体，通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，以生动、直观、形象、新颖的特征来优化英语课堂教学，给学生提供更多的语言实践的机会，培养和发展学生的外语素质。比如我在教学高中新教材BOOK 4 UNIT 3“A good taste of English humor”这课的时候，我为了激发学生的表演热情和创作激情，培养学生学习英语的自信心，在学习课本内容之后，我就让学生兴致勃勃地观看了电影，让他们先感觉生动、直观、的屏幕形象，然后要求他们写120-150词的影评（可以对某个人物或场景进行描写或评论）；同时要求背诵台词，表演剧本角色 。这样学生的词汇量得到积累，素养提升，信心倍增，英语学习逐渐步入正轨。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”通过持续深入的课堂活动，学生学习英语的兴趣日渐浓烈，学习渐入佳境，取得了比较理想的成绩，得到了各方面的肯定。但我深知，取得的成绩与新课程改革的要求，与社会对高素质人才的期待还有一段不小的距离，需要我在今后的工作中勤奋进取，以便为学生综合素质的提升、为新课程改革做出更大的贡献。
关键词：课堂活动 英语教学 学习兴趣 综合素质
一
针对学习兴趣和效率之间的关系问题，两千多年前伟大的教育家孔子就教导我们说“苦学之不如好学之，好学之不同乐学之。”在孔子看来，学习活动中“乐学”才是学习的源泉和根本动力，只有很好地解决动力问题，力尽所能地激发学生的学习动力，才能真正搞好学习活动，才会取得理想的学习效果。
面对日新月异、风起云涌的社会变革，如何更好地提升学生的综合素质成为摆在每一个教育者面前无法逾越、无法回避的问题。针对这一问题，《全日制高级中学英语教学大纲》更是指出一针见血地指出，“随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外国语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。外国语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。通过学习他国的语言，加深对他国文化的认识和理解，学会尊重他国的语言和文化，进而更好地认识并热爱本民族的语言和文化，培养和提高学生的人文素质。”因此，我们很难想象，现阶段一个对英语毫无兴趣的学生会着力提升自己这方面的人文素養；更遑论会在今后的人生中获得全面长足的发展。如果任由这种情况蔓延，从小处说将直接戕害了学生的成长和成才，从大处说将阻碍了教育改革的进程，与我们的教育初衷背道而驰。广大英语教师就是呵护、培养、灌溉学生英语学习兴趣的“天使”，责任重大，意义深远。
毋庸讳言，在往日应试教育的背景下，英语课堂实践中绝大多数教师秉持着传统落后的教育理念，抱残守缺，仅仅满足于填鸭式的教育模式，将学生的学习兴趣等闲视之，无视学生的基础，不愿花费精力去营造创设积极活跃的课堂氛围，基本没有互动环节，很少开展可以激发学生兴趣、拥有广泛参与度的活动，最终导致学生对英语的学习兴趣江河日下，课堂效果日渐低迷，不可能肩负培养学生人文素养的重任。从某种意义上来说，这样的教师在学生成长过程中不可能成为正能量，他们不过是学生成长道路上的阻碍。如果我们不能在学生人生关键时期给他们应有的指导和帮助，那我们就算不上是称职的教师；如果我们在他们人生最关键的时期扼杀摧残了他们的学习兴趣而影响到他们今后的发展，我们是否算得上是罪人呢？为了学生的终生发展，为了神圣的使命，我们真的应该拥有一种战略眼光，穿越烟云，集思广益，全力激发学生学习英语的兴趣，真正培养出无愧于时代的高素质人才。
二
为了有效激发学生学习英语的兴趣，我在课堂上主要采取了四方面的措施：
首先，帮助学生摆脱英语词汇量不足的窘境，经常开展英语词汇记忆竞赛活动。巧妇难为无米之炊，许多学生之所以不能学好英语，关键原因在于英语词汇量严重不足，而许多学生把记忆英语单词视为“蜀道之难难于上青天”的“畏途”，把让他们积极主动去记忆英语单词真不是容易的事情。基于这一认识，我就在班级里物色英语单词记忆量大而乐于表现的学生，让他们在班级里向其他学生提出挑战，展开竞赛，课堂上组织那种类似于成语接龙的游戏，一个学生说出一个单词的基本形式，下一个学生说出这个单词的副词、形容词等形式，别的学生再说出意义相近或相反的单词，原本死记硬背的枯燥形式一变而风生水起活力四射，将学生的兴趣顿然激发出来，充分体会到记忆单词的无限乐趣。
其次，针对学生学习英语兴趣不高、与生活不紧密的现状，我鼓励学生积极参与课前的英语演讲活动。通过持续的观察，我发现班级里英语基础较好而自信的学生很乐意参与课前的英语演讲活动，充分张扬自己的个性和人格魅力；而英语基础不够理想的学生往往缺乏自信，觉得英语演讲非自己得能力所可以胜任。基于这种情况，我就鼓励学生不要过分担心自己的基础，演讲的初始阶段可以从自己感兴趣的领域出发，可以从自己词汇量的实际情况出发，自己熟悉的领域必然能够得到必要的自信。在我及时到位的鼓励下，加上其他同学的示范效应，原本基础较差的学生慢慢找到了自信，在英语课前的演讲活动中也摩拳擦掌，欲欲跃试。班级里那些时尚的男生在演讲中还引入了电影《泰囧》的素材，侃侃而谈，“I don't feel lonely at all when travelling by myself.”（没有觉得一个人的旅途有何寂寞）“People should help each other in the journey”（人在旅途就要互相帮助）。通过课前演讲活动，学生学习兴趣得到很好的激发，学习氛围日渐形成。
再次，我鼓励学生根据自己的基础和兴趣来写好日记，真正懂得英语语言特有的规范。英语教师为了有效提高学生的英语成绩，一般都会采用写日记的方式，但我发现很多人给学生在布置任务时一刀切，没有做到因人而异，因材施教。我在布置英语日记任务时一般都尽可能给学生预留选择的余地，让他们从几个日记题目里挑选自己感兴趣而且自信可以高质量完成的题目。日记完成之后我也并非统一收上来一阅了之，而是让学生相互批阅，或者把写得较好或者很差的学生的日记以投影的形式展示出来，让学生分析其中的优点和不足，激发学生的兴趣，让他们从中“挑刺”，展开辩论，看其中单词的正误，分析时态是否正确，看是否符合英语语法，真正让学生体会英语和汉语的细微差异，知其然更要知其所以然，自觉遵守英语规范，不断增强英语素养，为今后的学习奠定坚实基础。
最后，引导学生搞好课本剧和自编剧目的演出活动，让他们在一快乐兴奋的状态中参与英语教学。我在教学中着力于多媒体信息技术的开发和运用，充分运用多媒体，通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，以生动、直观、形象、新颖的特征来优化英语课堂教学，给学生提供更多的语言实践的机会，培养和发展学生的外语素质。比如我在教学高中新教材BOOK 4 UNIT 3“A good taste of English humor”这课的时候，我为了激发学生的表演热情和创作激情，培养学生学习英语的自信心，在学习课本内容之后，我就让学生兴致勃勃地观看了电影，让他们先感觉生动、直观、的屏幕形象，然后要求他们写120-150词的影评（可以对某个人物或场景进行描写或评论）；同时要求背诵台词，表演剧本角色 。这样学生的词汇量得到积累，素养提升，信心倍增，英语学习逐渐步入正轨。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”通过持续深入的课堂活动，学生学习英语的兴趣日渐浓烈，学习渐入佳境，取得了比较理想的成绩，得到了各方面的肯定。但我深知，取得的成绩与新课程改革的要求，与社会对高素质人才的期待还有一段不小的距离，需要我在今后的工作中勤奋进取，以便为学生综合素质的提升、为新课程改革做出更大的贡献。