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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0079-01
作文的过程，是一个联想和想象的的过程，若写作文能展开想象和联想的翅膀，会使文章的内容更加生动优美，思想感情表达得更加深刻感人。何为想象呢？《猫和老鼠》是一部小朋友们百看不厌的动画片。现实生活中的猫机智敏捷，专门捕捉令人讨厌的老鼠，而片中的猫却迟钝愚蠢，老是被聪明可爱的老鼠捉弄。像这种从实在事物出发，经过重新加工、改造、创造出新形象的过程，叫作想象。想象是写作必备的基本能力。在日常教学中如何培养学生的想象能力呢？下面我就谈谈自己的几点看法：
一、激发想象 保护幼苗
在课堂上教师一定要尊重学生，热爱学生。创设和谐融洽的学习氛围，要用亲切和蔼的教态、生动的形象和富有启发性的语言去亲近学生、感染学生、激发学生去想象，让学生获得探索后的成功与喜悦。由于每个学生的性格，思维方式都不同，对同一种事物想象也不同，只要想象合理，我们都应该用心灵和行动去培育他们想象的幼苗。例如：在教学“写身边熟悉的一个人”这个片段时，我们班有几个学生是写“我的老师”，一个学生写：老师的眉毛像天上弯弯的月亮。另一个学生写：老师的眼睛大而明亮像宝石。还有一个学生想象力非常丰富，她写老师的笑容：当我们取得好成绩时，老师露出了甜甜的微笑；当老师与我们一起做游戏时，老师开怀大笑；当老师带病上课时，露出的笑却是苦涩的笑。不管是怎样的笑，都展开了想象的翅膀，我当场表扬了她。
二、运用教材 引导想象
1.利用课文插图进行想象。课文插图直观、形象，形象生动的插图是小学语文教材的一个组成部分，也是学生最感兴趣的一部分。有的插图使文字表达的内容形象化；有的插图展示了文字言犹未尽的意思 。教学中要引导学生仔细观察图，结合图理解课文，并展开想象，把画中蕴含的意思表达出来。如 《四季》这篇课文，文中有四幅插图。第一幅图：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”第二幅图：荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”第三幅图：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”第四幅图：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”在教学时，根据第一幅图问：“春天还有哪些景物？小鸟会对草芽说什么呢？”学生就会结合插图，展开想象：春天大地万物复苏，树木长出了嫩绿的叶子，小鸟在枝头唱歌，蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去，人们在田野里踏青，小朋友在空地上放风筝……同样，出示其他三幅图，让学生充分展开想象，这样既很好地理解了课文内容，又培养了学生的想象能力。
2.续编故事，启发想象。教材中一些文章故事性较强，表面似乎把故事讲完了，实际上似完非完、余韵袅袅，留下无限的想象空间。这些丰富的想象空间就是留给学生的，需要老师去启发。如《小松鼠找花生》，课文结尾写松鼠自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”启发学生想象：花生到底去哪儿了呢？小松鼠是怎样明白花生是长在土里的？学生可以展开想象，进行续编故事。这样不仅很好地学习了本课课文，又满足了学生的好奇心、求知欲，培养了学生的想象能力。
3.运用知识迁移，培养想象。教材中有的一篇课文写了几种类似的景物、事物，或者是几件事件。作者采用详写、略写相结合的方法，文中详写的内容语句优美、用词丰富，值得学生摘抄。这些略写内容是学生进行想象补充的好材料。如《富饶的西沙群岛》这篇课文描写各种鱼的样子：“有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的像插着好些扇子，游动的时候，飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆……”这些句子把鱼的样子介绍的很详细，然后课文又说：“各种各样的鱼多得数不清。”到底还有什么样子的鱼呢？这时，还可以引导学生回忆自己见过的鱼，是什么样子的？什么颜色的？像什么？它们在水中是怎样生活的？让学生们展开想象，各抒己见，仿照课文，用上“有的……有的……有的……”说几句话。这样，由浅入深，既有借鉴之处，又有想象创意的空间，对于中低年级初学作文的学生来说，学生乐写也会写。
4.利用课文内容，进行想象“作画”。语文教材中许多生动的课文，作者用语言文字描述一种生活、一种情景。我在教这些课文时，充分引导学生把作者描述的内容融入课文的意境中，展开丰富的想象，静止的事物如动画般地涌现在脑海里。如二年级古诗《绝句》的前两句诗“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。教学时，让学生边读边想边“作画”，想象着黄鹂、翠鸟、白鹭、青天。一幅春天的美景就印在孩子们的脑海里了，很容易就把古诗背诵并理解下来了。又如《葡萄沟》中有这样一段话：“到了秋季，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”教学时，让学生一边朗读一边在脑海里把这些葡萄全“画”下来，并“涂”上相应的颜色。相信，学生一辈子也不会忘记葡萄沟的葡萄了。
5.创设情境，进行想象作文。（1）提供词语想象连词成段（或成篇）。例如：“大象、狐狸、小鸭子、乌鸦、小燕子”。让学生从中选几种动物编一个寓言或童话故事，引导学生选好动物，想象它们之间的联系，围绕一个意思，把故事的起因、经过、结果写清楚、写具体，要求学生想象丰富、合理。（2）提供事件的部分，想象扩写情节。如提供文章的开头，想象经过、结果；或假设特定的环境下发生什么事件。如《假如我是……》、《二十年后的我》等。（3）根据提供的画面，想象添画作文。例如：提供三幅图，第一幅图：几个孩子在操场上踢足球。第二幅图：操场边一个教室的玻璃被球砸破了。第四幅图：在操场边上竖着一块木牌，上面写着：爱护公物。请学生展开想象，补充第三幅空白的图，写一篇作文。
三、巧妙激励 促进想象
都说“兴趣是最好的老师”，兴趣可以激发学生的求知欲望。因此，我在上课时，用红纸做了许多小红花，当课堂上发言积极，想象丰富合理，表现好的同学，就奖励给他们。看着拿到红花的孩子那高兴的神态，，看到其他未拿到红花的孩子渴求的神情。我知道，巧妙的激励方式极大地调动了学生的积极性，让学生思维开阔，插上了想象的翅膀。
作文的过程，是一个联想和想象的的过程，若写作文能展开想象和联想的翅膀，会使文章的内容更加生动优美，思想感情表达得更加深刻感人。何为想象呢？《猫和老鼠》是一部小朋友们百看不厌的动画片。现实生活中的猫机智敏捷，专门捕捉令人讨厌的老鼠，而片中的猫却迟钝愚蠢，老是被聪明可爱的老鼠捉弄。像这种从实在事物出发，经过重新加工、改造、创造出新形象的过程，叫作想象。想象是写作必备的基本能力。在日常教学中如何培养学生的想象能力呢？下面我就谈谈自己的几点看法：
一、激发想象 保护幼苗
在课堂上教师一定要尊重学生，热爱学生。创设和谐融洽的学习氛围，要用亲切和蔼的教态、生动的形象和富有启发性的语言去亲近学生、感染学生、激发学生去想象，让学生获得探索后的成功与喜悦。由于每个学生的性格，思维方式都不同，对同一种事物想象也不同，只要想象合理，我们都应该用心灵和行动去培育他们想象的幼苗。例如：在教学“写身边熟悉的一个人”这个片段时，我们班有几个学生是写“我的老师”，一个学生写：老师的眉毛像天上弯弯的月亮。另一个学生写：老师的眼睛大而明亮像宝石。还有一个学生想象力非常丰富，她写老师的笑容：当我们取得好成绩时，老师露出了甜甜的微笑；当老师与我们一起做游戏时，老师开怀大笑；当老师带病上课时，露出的笑却是苦涩的笑。不管是怎样的笑，都展开了想象的翅膀，我当场表扬了她。
二、运用教材 引导想象
1.利用课文插图进行想象。课文插图直观、形象，形象生动的插图是小学语文教材的一个组成部分，也是学生最感兴趣的一部分。有的插图使文字表达的内容形象化；有的插图展示了文字言犹未尽的意思 。教学中要引导学生仔细观察图，结合图理解课文，并展开想象，把画中蕴含的意思表达出来。如 《四季》这篇课文，文中有四幅插图。第一幅图：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”第二幅图：荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”第三幅图：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”第四幅图：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”在教学时，根据第一幅图问：“春天还有哪些景物？小鸟会对草芽说什么呢？”学生就会结合插图，展开想象：春天大地万物复苏，树木长出了嫩绿的叶子，小鸟在枝头唱歌，蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去，人们在田野里踏青，小朋友在空地上放风筝……同样，出示其他三幅图，让学生充分展开想象，这样既很好地理解了课文内容，又培养了学生的想象能力。
2.续编故事，启发想象。教材中一些文章故事性较强，表面似乎把故事讲完了，实际上似完非完、余韵袅袅，留下无限的想象空间。这些丰富的想象空间就是留给学生的，需要老师去启发。如《小松鼠找花生》，课文结尾写松鼠自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”启发学生想象：花生到底去哪儿了呢？小松鼠是怎样明白花生是长在土里的？学生可以展开想象，进行续编故事。这样不仅很好地学习了本课课文，又满足了学生的好奇心、求知欲，培养了学生的想象能力。
3.运用知识迁移，培养想象。教材中有的一篇课文写了几种类似的景物、事物，或者是几件事件。作者采用详写、略写相结合的方法，文中详写的内容语句优美、用词丰富，值得学生摘抄。这些略写内容是学生进行想象补充的好材料。如《富饶的西沙群岛》这篇课文描写各种鱼的样子：“有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的像插着好些扇子，游动的时候，飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆……”这些句子把鱼的样子介绍的很详细，然后课文又说：“各种各样的鱼多得数不清。”到底还有什么样子的鱼呢？这时，还可以引导学生回忆自己见过的鱼，是什么样子的？什么颜色的？像什么？它们在水中是怎样生活的？让学生们展开想象，各抒己见，仿照课文，用上“有的……有的……有的……”说几句话。这样，由浅入深，既有借鉴之处，又有想象创意的空间，对于中低年级初学作文的学生来说，学生乐写也会写。
4.利用课文内容，进行想象“作画”。语文教材中许多生动的课文，作者用语言文字描述一种生活、一种情景。我在教这些课文时，充分引导学生把作者描述的内容融入课文的意境中，展开丰富的想象，静止的事物如动画般地涌现在脑海里。如二年级古诗《绝句》的前两句诗“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。教学时，让学生边读边想边“作画”，想象着黄鹂、翠鸟、白鹭、青天。一幅春天的美景就印在孩子们的脑海里了，很容易就把古诗背诵并理解下来了。又如《葡萄沟》中有这样一段话：“到了秋季，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”教学时，让学生一边朗读一边在脑海里把这些葡萄全“画”下来，并“涂”上相应的颜色。相信，学生一辈子也不会忘记葡萄沟的葡萄了。
5.创设情境，进行想象作文。（1）提供词语想象连词成段（或成篇）。例如：“大象、狐狸、小鸭子、乌鸦、小燕子”。让学生从中选几种动物编一个寓言或童话故事，引导学生选好动物，想象它们之间的联系，围绕一个意思，把故事的起因、经过、结果写清楚、写具体，要求学生想象丰富、合理。（2）提供事件的部分，想象扩写情节。如提供文章的开头，想象经过、结果；或假设特定的环境下发生什么事件。如《假如我是……》、《二十年后的我》等。（3）根据提供的画面，想象添画作文。例如：提供三幅图，第一幅图：几个孩子在操场上踢足球。第二幅图：操场边一个教室的玻璃被球砸破了。第四幅图：在操场边上竖着一块木牌，上面写着：爱护公物。请学生展开想象，补充第三幅空白的图，写一篇作文。
三、巧妙激励 促进想象
都说“兴趣是最好的老师”，兴趣可以激发学生的求知欲望。因此，我在上课时，用红纸做了许多小红花，当课堂上发言积极，想象丰富合理，表现好的同学，就奖励给他们。看着拿到红花的孩子那高兴的神态，，看到其他未拿到红花的孩子渴求的神情。我知道，巧妙的激励方式极大地调动了学生的积极性，让学生思维开阔，插上了想象的翅膀。