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【关键词】 生本教育；阅读教学；内涵；
教学模式；措施
【中图分类号】 G623.23
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）
06—0083—01
在一个人的一生中，小学阶段是决定学生未来发展的重要时期，小学阶段也是培养学生阅读兴趣和学习习惯的关键阶段。阅读在小学语文教学过程中占有很大的比重。目前，大部分地区小学语文阅读教学缺乏 “以人为本 ”的核心理念，导致小学语文阅读教学不能跟上社会教育的步伐，或多或少存在一些问题，因而将 “以学生为本教育 ”的理念融入小学语文阅读教学模式就显得尤为重要。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、学生本位教育的内涵分析
与以往的学生相比，21世纪小学生的学习能力和知识水平有了很大提高，其知识储备达到了较高的水平，语文课程的相关内容也有自己的看法，传统的填鸭式教育模式在此基础上已经远远不能满足学生的需要，学生本位教育模式的兴起有其必然性。在知识爆炸和网络技术普及的时代，学生获取信息的能力大大增强，初步建立了自己的逻辑思维体系。在这种背景下，学生本位教育模式应运而生。在一定程度上，以学生为本的教育可以说削弱了教师的作用，强化了学生的主体地位以及身体素质。在新课程标准体系下，教学过程对教师提出了更高的要求。教师不再是传统意义上的知识“搬运工”，负责教材内容的简单传授，而是需要引导学生反思问题，从根本上提高自己的阅读能力与阅读水平。
如果以教师为基础的教育是“授之以鱼”，那么以学生为基础的教育便是“授之以渔”。在以学生为本的教育模式下，教师的作用更体现在引导学生阅读、反思和提高，在充分发挥学生主体作用的前提下提高学生的综合素质。
二、教学模式的构建
以学生为本的教育进入小学语文课堂，既是语文教学模式的创新，也是教育理念的丰富和延伸，以学生为本的教育模式从两个维度对教师和学生提出了要求。一方面，以学生为中心的教育模式强调教师在理解学生阅读能力和阅读需求的基础上，制定有针对性的教学任务，选择合适的教学方法。同时，以学生为本的教育模式注重学生的积极作用和积极性，学生是学习过程中的主角，是学习过程的直接受益者。
例如，在讲授《只有一个地球》的过程中，首先，教师需要充分备课，把握课程的重点和难点，制定初步的教学计划。其次，教师需要了解学生的环境退化意识和环境保护意识。最后，教师需要根据学生的实际需要和能力，对既定的教学计划进行修改和完善。在教学过程中，教师应明确学生的阅读任务，找出文章独特的表达方式，写出最深刻的阅读体会。在教学过程中，鼓励学生自己动手。课前准备活动中进行展示，请其他同学改进和补充。在对学生演讲进行梳理的基础上，教师总结了文章要传达的情感；讲座结束后，请同学们继续关注环境污染和地球保护知识，探索如何行动，呼吁大家齐心协力拯救地球。
三、生本教育理念下阅读教学的有效措施
传统的语文教学模式缺乏针对性和人文关怀，教学目标僵化、单薄，以学生为本的教育模式要求教师理解和给予学生人文关怀。它的一般过程是教师在了解学生特点和学习需要的基础上选出适合的教学模式。教师可以尝试将学生分组，鼓励学生分组学习，最终达到提高学生团队合作意识和自主学习能力的教学目标。如，教师在讲解《枣与柳》这篇文章中，将教学过程分为三个紧密联系的阶段：第一阶段，需要引入课程学习的任务，并将任务分解为几个部分，为开展小组学习活动奠定基础；第二阶段，全班分成几个小组，根据小组成员的特点为他们安排学习任务，为骄傲的学生安排小柳的角色，为有自卑倾向的学生安排枣子的角色；第三阶段，鼓励学生报告学习结果和发表演讲，以传授知识、培养情感和改善个性。
此外，教师也可以综合利用现有资源，提高学生的参与度和积极性，提高学习效率，优化学习效果。教师在讲古典诗词时可以充分发挥学生的想象力，并在充分发挥想象力的基础上引入多媒体技术，丰富课堂内容。如，在讲解《春晓》这首诗时，首先，教师可以鼓励学生充分发挥想象力，在阅读和理解的基础上对诗歌内容进行描写、绘画或再创作。在此基础上，以幻灯片的形式呈现教师对诗歌的理解，以供学生分析和批评。
综上所述，以学生为本的教育模式是在教育体制改革背景下产生的。它以教师本位教育为基础，有必要对其进行补充和改革。与教师本位教育相比，将学生本位教育引入小学语文课堂，从根本上提高了学生的能力，全面提高了学生的综合素质，是小学语文教学模式的重大变革，对提高语文课堂的趣味性和丰富性起着至关重要的作用。目前，教師可以尝试通过小组学习模式来改变教育方式，逐步改变学生的学习理念，发展以学生为本的教育模式仍然需要多学科的共同努力。
编辑：郭裕嘉
教学模式；措施
【中图分类号】 G623.23
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2019）
06—0083—01
在一个人的一生中，小学阶段是决定学生未来发展的重要时期，小学阶段也是培养学生阅读兴趣和学习习惯的关键阶段。阅读在小学语文教学过程中占有很大的比重。目前，大部分地区小学语文阅读教学缺乏 “以人为本 ”的核心理念，导致小学语文阅读教学不能跟上社会教育的步伐，或多或少存在一些问题，因而将 “以学生为本教育 ”的理念融入小学语文阅读教学模式就显得尤为重要。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、学生本位教育的内涵分析
与以往的学生相比，21世纪小学生的学习能力和知识水平有了很大提高，其知识储备达到了较高的水平，语文课程的相关内容也有自己的看法，传统的填鸭式教育模式在此基础上已经远远不能满足学生的需要，学生本位教育模式的兴起有其必然性。在知识爆炸和网络技术普及的时代，学生获取信息的能力大大增强，初步建立了自己的逻辑思维体系。在这种背景下，学生本位教育模式应运而生。在一定程度上，以学生为本的教育可以说削弱了教师的作用，强化了学生的主体地位以及身体素质。在新课程标准体系下，教学过程对教师提出了更高的要求。教师不再是传统意义上的知识“搬运工”，负责教材内容的简单传授，而是需要引导学生反思问题，从根本上提高自己的阅读能力与阅读水平。
如果以教师为基础的教育是“授之以鱼”，那么以学生为基础的教育便是“授之以渔”。在以学生为本的教育模式下，教师的作用更体现在引导学生阅读、反思和提高，在充分发挥学生主体作用的前提下提高学生的综合素质。
二、教学模式的构建
以学生为本的教育进入小学语文课堂，既是语文教学模式的创新，也是教育理念的丰富和延伸，以学生为本的教育模式从两个维度对教师和学生提出了要求。一方面，以学生为中心的教育模式强调教师在理解学生阅读能力和阅读需求的基础上，制定有针对性的教学任务，选择合适的教学方法。同时，以学生为本的教育模式注重学生的积极作用和积极性，学生是学习过程中的主角，是学习过程的直接受益者。
例如，在讲授《只有一个地球》的过程中，首先，教师需要充分备课，把握课程的重点和难点，制定初步的教学计划。其次，教师需要了解学生的环境退化意识和环境保护意识。最后，教师需要根据学生的实际需要和能力，对既定的教学计划进行修改和完善。在教学过程中，教师应明确学生的阅读任务，找出文章独特的表达方式，写出最深刻的阅读体会。在教学过程中，鼓励学生自己动手。课前准备活动中进行展示，请其他同学改进和补充。在对学生演讲进行梳理的基础上，教师总结了文章要传达的情感；讲座结束后，请同学们继续关注环境污染和地球保护知识，探索如何行动，呼吁大家齐心协力拯救地球。
三、生本教育理念下阅读教学的有效措施
传统的语文教学模式缺乏针对性和人文关怀，教学目标僵化、单薄，以学生为本的教育模式要求教师理解和给予学生人文关怀。它的一般过程是教师在了解学生特点和学习需要的基础上选出适合的教学模式。教师可以尝试将学生分组，鼓励学生分组学习，最终达到提高学生团队合作意识和自主学习能力的教学目标。如，教师在讲解《枣与柳》这篇文章中，将教学过程分为三个紧密联系的阶段：第一阶段，需要引入课程学习的任务，并将任务分解为几个部分，为开展小组学习活动奠定基础；第二阶段，全班分成几个小组，根据小组成员的特点为他们安排学习任务，为骄傲的学生安排小柳的角色，为有自卑倾向的学生安排枣子的角色；第三阶段，鼓励学生报告学习结果和发表演讲，以传授知识、培养情感和改善个性。
此外，教师也可以综合利用现有资源，提高学生的参与度和积极性，提高学习效率，优化学习效果。教师在讲古典诗词时可以充分发挥学生的想象力，并在充分发挥想象力的基础上引入多媒体技术，丰富课堂内容。如，在讲解《春晓》这首诗时，首先，教师可以鼓励学生充分发挥想象力，在阅读和理解的基础上对诗歌内容进行描写、绘画或再创作。在此基础上，以幻灯片的形式呈现教师对诗歌的理解，以供学生分析和批评。
综上所述，以学生为本的教育模式是在教育体制改革背景下产生的。它以教师本位教育为基础，有必要对其进行补充和改革。与教师本位教育相比，将学生本位教育引入小学语文课堂，从根本上提高了学生的能力，全面提高了学生的综合素质，是小学语文教学模式的重大变革，对提高语文课堂的趣味性和丰富性起着至关重要的作用。目前，教師可以尝试通过小组学习模式来改变教育方式，逐步改变学生的学习理念，发展以学生为本的教育模式仍然需要多学科的共同努力。
编辑：郭裕嘉