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小学阶段的语文课程教学实践中，师生之间的互动是新课标的要求，同时也是一种新型的教育教学模式，对于激发学生的兴趣和热情、提高学生素质和教学质量，具有非常重要的作用，对于这种教学模式各级教学机构也是在不断探索总结。
一、小学阶段语文教学过程中的师生互动问题分析
1.师生互动局限化。小学语文教学过程中，师生之间的互动非常的少，而且比较局限。比如，老师比较关注那些学习成绩比较好的学生，彼此之间的互动较之于其他学生更为频繁；相反，成绩差的学生，会受到老师的冷落或者漠视，甚至连基本的互动机会也没有。
2.师生互动单一化。由于传统教育教学理念的根深蒂固，因此课程教学过程中依然沿袭着传统的填鸭式教学模式，课堂上老师处于绝对主体地位，学生只是“听众”而已。课堂教学方式方法、内容以及教学目标等，均由老师独自设计和决定。师生之间的互动主体是老师，互动过程由老师主导和把握；老师在组织教学过程中，采用提问以及分组讨论等形式与学生进行交流，在此过程中学生只是被动接受。
3.互动范围非常的狭窄。在小学语文互动教学过程中，学生参与互动的积极性非常的差，而且人数也比较少。老师也会担心因互动而影响教学，无法完成预定教学目标。
二、小学语文教学师生互动策略
基于以上对当前小学语文互动教学过程中存在的问题分析，笔者认为要想加强师生之间的互动，构建和谐课堂，可从以下几个方面着手：
1.提问互动。小学语文教学过程中，采用提问互动法，以课堂教学目标和内容为依据，对学生进行提问。老师提出问题以后，鼓励学生回答问题；当然，也可能是学生提出一些问题，老师回答问题。老师提出问题时，需充分考虑答案形式，问题应当有逻辑，而且对学生掌握文本内容应当有一定的引导作用。比如，《彩色的翅膀》一文教学过程中，应当让学生掌握精彩语句：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”此时，可对学生进行提问，比如这段话描写的内容是什么？作者的情感是怎样的？你觉得最精彩的部分是？”通过有目的的进行提问，可以使学生在思考问题以及寻找答案过程中，对句子的特点进行把握。
2.讨论互动。该种教学方法是在提问互动教学方法基础，延伸出来的一种方法。师生共同讨论问题，能够有效提高学生思考、分析和解决问题的能力。通常情况下，师生的讨论互动均是针对开放性问题而进行的，答案并不是唯一的，师生的交流会更加的丰富和多样化。在小学语文课堂教学过程中，师生讨论问题是一种非常特殊的课堂教学方式，该种自由发言方式能够有效激发学生的兴趣和热情，并且引导他们深入思考问题。比如，在教学过程中老师可先安排学生预习课文内容，并且组织开展小组话题讨论活动，让学生讲一下自己的预习感受，然后再安排预习效果相对较好的一些学生讲解课文，允许其他学生提出异议和问题，以此来实现课堂互动教学目标。
3.表演互动。小学语文互动教学过程中，应当立足课程内容，采用表演互动法进行教学。该种互动教学法是学生在老师的指导下，通過表情、动作以及体态等，更加直观地表现教学内容。学生的模仿能力非常的强，而且也具有非常强的表现欲望，通过表演可以增强学生的记忆。特别是在古诗词教学过程中，可以采用角色扮演的方式进行表演活动，师生之间通过配合表演，提高学生对古诗词的记忆牢靠性。以《穷人》教学为例，通过师生之间的合作来表演课文情境。比如，让学生自由选择渔夫、渔夫之妻以及孩子等角色，演绎渔夫妻子垂怜孩子一幕。
总而言之，小学阶段语文课程教学过程中，老师和学生之间的有效互动非常重要。在此过程中，老师应当有平等意识，将学生作为课堂教学的主体，给学生搭建展示自我风采的平台，并对他们进行科学合理的引导。通过加强课程教学过程中的师生互动，培养学生的信心，才能构建和谐课堂。
参考文献：
[1]余利燕.加强课堂师生互动教学，保障小学语文学习效果[J]课外语文，2015（03）.
[2]卢颖.师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用[J]才智，2014（05）.
[3]李吓琴.小学课堂师生互动有效性影响因素与提升策略研究[D]福建师范大学，2013.
苗春艳，黑龙江大庆市景园小学教师。
一、小学阶段语文教学过程中的师生互动问题分析
1.师生互动局限化。小学语文教学过程中，师生之间的互动非常的少，而且比较局限。比如，老师比较关注那些学习成绩比较好的学生，彼此之间的互动较之于其他学生更为频繁；相反，成绩差的学生，会受到老师的冷落或者漠视，甚至连基本的互动机会也没有。
2.师生互动单一化。由于传统教育教学理念的根深蒂固，因此课程教学过程中依然沿袭着传统的填鸭式教学模式，课堂上老师处于绝对主体地位，学生只是“听众”而已。课堂教学方式方法、内容以及教学目标等，均由老师独自设计和决定。师生之间的互动主体是老师，互动过程由老师主导和把握；老师在组织教学过程中，采用提问以及分组讨论等形式与学生进行交流，在此过程中学生只是被动接受。
3.互动范围非常的狭窄。在小学语文互动教学过程中，学生参与互动的积极性非常的差，而且人数也比较少。老师也会担心因互动而影响教学，无法完成预定教学目标。
二、小学语文教学师生互动策略
基于以上对当前小学语文互动教学过程中存在的问题分析，笔者认为要想加强师生之间的互动，构建和谐课堂，可从以下几个方面着手：
1.提问互动。小学语文教学过程中，采用提问互动法，以课堂教学目标和内容为依据，对学生进行提问。老师提出问题以后，鼓励学生回答问题；当然，也可能是学生提出一些问题，老师回答问题。老师提出问题时，需充分考虑答案形式，问题应当有逻辑，而且对学生掌握文本内容应当有一定的引导作用。比如，《彩色的翅膀》一文教学过程中，应当让学生掌握精彩语句：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”此时，可对学生进行提问，比如这段话描写的内容是什么？作者的情感是怎样的？你觉得最精彩的部分是？”通过有目的的进行提问，可以使学生在思考问题以及寻找答案过程中，对句子的特点进行把握。
2.讨论互动。该种教学方法是在提问互动教学方法基础，延伸出来的一种方法。师生共同讨论问题，能够有效提高学生思考、分析和解决问题的能力。通常情况下，师生的讨论互动均是针对开放性问题而进行的，答案并不是唯一的，师生的交流会更加的丰富和多样化。在小学语文课堂教学过程中，师生讨论问题是一种非常特殊的课堂教学方式，该种自由发言方式能够有效激发学生的兴趣和热情，并且引导他们深入思考问题。比如，在教学过程中老师可先安排学生预习课文内容，并且组织开展小组话题讨论活动，让学生讲一下自己的预习感受，然后再安排预习效果相对较好的一些学生讲解课文，允许其他学生提出异议和问题，以此来实现课堂互动教学目标。
3.表演互动。小学语文互动教学过程中，应当立足课程内容，采用表演互动法进行教学。该种互动教学法是学生在老师的指导下，通過表情、动作以及体态等，更加直观地表现教学内容。学生的模仿能力非常的强，而且也具有非常强的表现欲望，通过表演可以增强学生的记忆。特别是在古诗词教学过程中，可以采用角色扮演的方式进行表演活动，师生之间通过配合表演，提高学生对古诗词的记忆牢靠性。以《穷人》教学为例，通过师生之间的合作来表演课文情境。比如，让学生自由选择渔夫、渔夫之妻以及孩子等角色，演绎渔夫妻子垂怜孩子一幕。
总而言之，小学阶段语文课程教学过程中，老师和学生之间的有效互动非常重要。在此过程中，老师应当有平等意识，将学生作为课堂教学的主体，给学生搭建展示自我风采的平台，并对他们进行科学合理的引导。通过加强课程教学过程中的师生互动，培养学生的信心，才能构建和谐课堂。
参考文献：
[1]余利燕.加强课堂师生互动教学，保障小学语文学习效果[J]课外语文，2015（03）.
[2]卢颖.师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用[J]才智，2014（05）.
[3]李吓琴.小学课堂师生互动有效性影响因素与提升策略研究[D]福建师范大学，2013.
苗春艳，黑龙江大庆市景园小学教师。