论文部分内容阅读
[摘要] 新课标要求教学重视学生的素质教育。而素质教育的第一要义就是面向全体学生,所以“后进生”的转化工作尤为重要。而“后进生”的转化工作艰巨而又持久,这就需要教育者正确认识“后进生”的成因,真诚关爱,重视自我教育,重视个性差异,让“后进生”成为社会需要的人才,成为幸福的人。
[关键词] 后进生 真爱 自我教育 个性差异
新课标下的教学非常重视学生的素质教育,而素质教育下的第一要义就是面向全体学生。“面向全体”就必然面向为数不少的“后进学生”,也就是说让“后进学生”和其他优秀学生一样,拥有优秀的素质,成为新世纪需要的合格人才,这是每一位教育者的职责。摈弃教育功利,满怀真诚关爱,助每一位孩子快乐航行。
一、爱,让我走近你
每一个学生都想让自己优秀,都希望自己能受到老师和同学的欣赏、肯定和尊重。自己成为班中的“后进生”,并非本愿。多年的教育实践告诉我,“后进生”的形成有多种因素。
(一)家庭因素:1、教育方法不当:或溺爱,而让孩子自我中心意识无限膨胀;或简单粗暴的教育,让孩子变得仇视或暴力;或放任,孩子在无人管束中养成了自由散漫的习惯等。2、家长行为不正:家长是孩子的第一任老师,身教重于言教。家长自身的一些缺点长期影响孩子,潜移默化,对孩子产生了巨大的影响。3、家庭离异:家庭的破碎,给孩子留下了生活的阴影,扭曲了他们的道德是非观念。缺失家庭温暖和教育,使不少孩子渐渐成为“后进生”。
(二)学校因素:1、在班集体中得不到老师和同学的肯定,被冷落甚至被训斥、体罚,使孩子丧失了自信甚至自尊,师生之间的距离变远,甚至成了敌对关系。2、教学失误:古代圣人孔子就有“因材施教”的教学理念,而现在很多教育都是“一刀切”“齐步走”,这让许多成绩不理想的学生跟不上脚步,而沦为“后进生”。
(三)个人因素:交友不慎,而染上恶习;个别学生反应迟钝,接受能力差等因素,让孩子疏于学业,而沦为“后进生”。
二、爱之帆,助你快乐启航
苏霍姆林斯基说:“我在学校里对儿童、少年和青年的几十年工作,使我得到一条深刻的信念:人的天赋、可能性、能力和爱好确实是无可限量的,而每一个人在这方面的表现又都是独一无二的。自然界里没有一个这样的人,我们有权利说他是‘无论干什么都不行’的人。共产主义教育的英明和真正的人道精神就在于:要在每一个人的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉,帮助每一个人打开眼界看到自己,使他人看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花,从而成为一个精神上坚强的人,成为维护自己尊严的不可战胜的战士。”作为教育者只有把满腔的爱洒向他们,才能让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长,成为“不可战胜的战士”,成为一个幸福的人。
(1)爱,点燃燎原星火
陶行知先生说:“没有爱就没有教育。”爱是教育的前提。对“后进生”的爱,应是真诚的,是平等,是尊重。不是为了追求某种教育效果,而是发自内心的爱护。当孩子们感受到老师的真爱时,他们会由衷的敬爱老师。“亲其师,信其道。”由真诚热爱产生真诚信任,真诚信任让老师走进学生的内心。此时,点燃学生心中“想做好人”的愿望,让学生学会欣赏、肯定自我,欣赏他人,从而热爱生活。苏霍姆林斯基多次告诫教育者:不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭。”每一个“后进生”身上都有“做好人”的优点,作为老师需善于发现这些优点,并广而告之,让大家都来肯定孩子们身上的优点,那么,孩子们的优点会越来越多。
小娟,在小学时已称王当大,小学老师对她无计可施,只盼着把她早点送出校门。在教学与生活中,我不断表扬她,真诚的欣赏她的优点,并为她表现优点提供舞台。她象棋下的好,我的全班同学面前表扬她思维敏捷,缜密,心静;她遇到我就微笑问好,我表扬她有礼貌,性格开朗,热爱生活;我请她当活动课评委时,表扬她为他人着想,是一位善良的孩子。她上课开始做摘记,提问题,她的语文成绩由原来的不及格到现在考了好几次80多分。
不放过表扬的机会,时刻记住:不让孩子“成为一个好人”的愿望的火花熄灭,让“后进生”也能感受成长中的快乐。
(2)爱,让你做主
转化“后进生”的工作不是一朝一夕就可完成,也不是几次表扬就能奏效,它是一个充满反复的长期的教育过程。犯错——认错——改错——又犯错——又认错……不断循环,所以“后进生”心中美好的道德的萌芽,往往会被各种“杂草”掩盖。这就需要教育者引导“后进生”不但善于发现自己的可贵之处,更勇于用“高尚的‘我’”战胜“卑下的‘我’”。
一次月考时,班中一位女生小洁与监考老师大吵,甚至动手打老师。班主任非常生气,训她时,小洁态度强硬,并指责监考老师和班主任的种种不是。监考老师气得伤心落泪,班主任脸色煞白。我找出小洁的作文本,把小洁叫到身边,我动情地读着她写的一段话:“我不愿意将母爱比作什么,因为母爱是唯一的,没有什么是可以将它替代的。只要我还在,母亲的爱就不会消失。只要还有时间,我就会陪在母亲身边……等到母亲老到走不动了,我就会紧紧的握着她的手,陪着她,慢慢地,就像当年她拉着我的手一样,一步一步地走。”然后我告诉她:“我被你感动了,你是一位懂事的孩子。懂得爱长辈,懂得感恩。你是一位善良的孩子,有着高尚的情感。可是刚才的你,做了什么?”顿时,小洁的泪双双落。之后,小洁诚恳的认了错,并和我约定:以后努力控制住自己的情绪,若老毛病想犯时,就想想今天的事。虽然其他的毛病依旧不断,可小洁与老师顶撞的事真的没再发生。
把教育主动权交给“后进生”自己,让他们在自我教育中不断进步,同时可借助集体的力量,既允许他们反复犯错,又鼓励他们进步。自我教育和集体监督,会让“后进生”心灵深处的美德之芽长成茁壮大树。
爱,没有界限。
爱,没有界限,学生没有三六九等。站在教育者面前的是一个个活生生的人,是一个个不能复制的孤本。他们有着自己的独特而丰富的内心世界。他们每个人都应享有快乐学习、快乐生活的权利。可是,由于多种原因造成学生各方面的差异,“后进生”很难在短时间内与班集体同步,于是悲剧便发生了:每天听着天书但又必须安静的坐着;作业不会要挨训;考试考砸受嘲笑……设身处地想想,这真是非人生活,是对孩子身心的折磨、摧残。苏霍姆林斯基说:“尊敬的教育者们,请时刻都不要忘记:有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方式都没有作出规定的,这就是儿童的幸福和充实的精神生活。”
“还我幸福和充实的精神生活!”我想这是每个“后进生”的心声。想让“后进生”拥有幸福而充实的精神生活,教育者就应看淡分数,淡化教育功利,重视学生个性差异现象。对于晨晨而言,除了语文,其他各科都是天书,平时课堂上爱说闲话。我表扬他写字端正,并让他上课抄美文当作业,结果他竟然能写满四百多字的文章,且语句较通顺。而平时文章只写一句或空白上交。曾可非常喜欢打球,但一上文化课就与周公约会。我让他当体育委员助理,请体育老师让他加入篮球队。周秀成绩极差,但手工巧,我让她负责班容饰品,成立艺术小组,让她负责传授手工技艺。重视“后进生”的个性差异,让每一个孩子拥有了“幸福而充实的精神生活”,孩子们的成长之舟快乐航行。
参考文献:
[1]《初中语文教学论文》
[2]《给教师的100条建议》苏霍姆林斯基
[关键词] 后进生 真爱 自我教育 个性差异
新课标下的教学非常重视学生的素质教育,而素质教育下的第一要义就是面向全体学生。“面向全体”就必然面向为数不少的“后进学生”,也就是说让“后进学生”和其他优秀学生一样,拥有优秀的素质,成为新世纪需要的合格人才,这是每一位教育者的职责。摈弃教育功利,满怀真诚关爱,助每一位孩子快乐航行。
一、爱,让我走近你
每一个学生都想让自己优秀,都希望自己能受到老师和同学的欣赏、肯定和尊重。自己成为班中的“后进生”,并非本愿。多年的教育实践告诉我,“后进生”的形成有多种因素。
(一)家庭因素:1、教育方法不当:或溺爱,而让孩子自我中心意识无限膨胀;或简单粗暴的教育,让孩子变得仇视或暴力;或放任,孩子在无人管束中养成了自由散漫的习惯等。2、家长行为不正:家长是孩子的第一任老师,身教重于言教。家长自身的一些缺点长期影响孩子,潜移默化,对孩子产生了巨大的影响。3、家庭离异:家庭的破碎,给孩子留下了生活的阴影,扭曲了他们的道德是非观念。缺失家庭温暖和教育,使不少孩子渐渐成为“后进生”。
(二)学校因素:1、在班集体中得不到老师和同学的肯定,被冷落甚至被训斥、体罚,使孩子丧失了自信甚至自尊,师生之间的距离变远,甚至成了敌对关系。2、教学失误:古代圣人孔子就有“因材施教”的教学理念,而现在很多教育都是“一刀切”“齐步走”,这让许多成绩不理想的学生跟不上脚步,而沦为“后进生”。
(三)个人因素:交友不慎,而染上恶习;个别学生反应迟钝,接受能力差等因素,让孩子疏于学业,而沦为“后进生”。
二、爱之帆,助你快乐启航
苏霍姆林斯基说:“我在学校里对儿童、少年和青年的几十年工作,使我得到一条深刻的信念:人的天赋、可能性、能力和爱好确实是无可限量的,而每一个人在这方面的表现又都是独一无二的。自然界里没有一个这样的人,我们有权利说他是‘无论干什么都不行’的人。共产主义教育的英明和真正的人道精神就在于:要在每一个人的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉,帮助每一个人打开眼界看到自己,使他人看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花,从而成为一个精神上坚强的人,成为维护自己尊严的不可战胜的战士。”作为教育者只有把满腔的爱洒向他们,才能让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长,成为“不可战胜的战士”,成为一个幸福的人。
(1)爱,点燃燎原星火
陶行知先生说:“没有爱就没有教育。”爱是教育的前提。对“后进生”的爱,应是真诚的,是平等,是尊重。不是为了追求某种教育效果,而是发自内心的爱护。当孩子们感受到老师的真爱时,他们会由衷的敬爱老师。“亲其师,信其道。”由真诚热爱产生真诚信任,真诚信任让老师走进学生的内心。此时,点燃学生心中“想做好人”的愿望,让学生学会欣赏、肯定自我,欣赏他人,从而热爱生活。苏霍姆林斯基多次告诫教育者:不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭。”每一个“后进生”身上都有“做好人”的优点,作为老师需善于发现这些优点,并广而告之,让大家都来肯定孩子们身上的优点,那么,孩子们的优点会越来越多。
小娟,在小学时已称王当大,小学老师对她无计可施,只盼着把她早点送出校门。在教学与生活中,我不断表扬她,真诚的欣赏她的优点,并为她表现优点提供舞台。她象棋下的好,我的全班同学面前表扬她思维敏捷,缜密,心静;她遇到我就微笑问好,我表扬她有礼貌,性格开朗,热爱生活;我请她当活动课评委时,表扬她为他人着想,是一位善良的孩子。她上课开始做摘记,提问题,她的语文成绩由原来的不及格到现在考了好几次80多分。
不放过表扬的机会,时刻记住:不让孩子“成为一个好人”的愿望的火花熄灭,让“后进生”也能感受成长中的快乐。
(2)爱,让你做主
转化“后进生”的工作不是一朝一夕就可完成,也不是几次表扬就能奏效,它是一个充满反复的长期的教育过程。犯错——认错——改错——又犯错——又认错……不断循环,所以“后进生”心中美好的道德的萌芽,往往会被各种“杂草”掩盖。这就需要教育者引导“后进生”不但善于发现自己的可贵之处,更勇于用“高尚的‘我’”战胜“卑下的‘我’”。
一次月考时,班中一位女生小洁与监考老师大吵,甚至动手打老师。班主任非常生气,训她时,小洁态度强硬,并指责监考老师和班主任的种种不是。监考老师气得伤心落泪,班主任脸色煞白。我找出小洁的作文本,把小洁叫到身边,我动情地读着她写的一段话:“我不愿意将母爱比作什么,因为母爱是唯一的,没有什么是可以将它替代的。只要我还在,母亲的爱就不会消失。只要还有时间,我就会陪在母亲身边……等到母亲老到走不动了,我就会紧紧的握着她的手,陪着她,慢慢地,就像当年她拉着我的手一样,一步一步地走。”然后我告诉她:“我被你感动了,你是一位懂事的孩子。懂得爱长辈,懂得感恩。你是一位善良的孩子,有着高尚的情感。可是刚才的你,做了什么?”顿时,小洁的泪双双落。之后,小洁诚恳的认了错,并和我约定:以后努力控制住自己的情绪,若老毛病想犯时,就想想今天的事。虽然其他的毛病依旧不断,可小洁与老师顶撞的事真的没再发生。
把教育主动权交给“后进生”自己,让他们在自我教育中不断进步,同时可借助集体的力量,既允许他们反复犯错,又鼓励他们进步。自我教育和集体监督,会让“后进生”心灵深处的美德之芽长成茁壮大树。
爱,没有界限。
爱,没有界限,学生没有三六九等。站在教育者面前的是一个个活生生的人,是一个个不能复制的孤本。他们有着自己的独特而丰富的内心世界。他们每个人都应享有快乐学习、快乐生活的权利。可是,由于多种原因造成学生各方面的差异,“后进生”很难在短时间内与班集体同步,于是悲剧便发生了:每天听着天书但又必须安静的坐着;作业不会要挨训;考试考砸受嘲笑……设身处地想想,这真是非人生活,是对孩子身心的折磨、摧残。苏霍姆林斯基说:“尊敬的教育者们,请时刻都不要忘记:有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方式都没有作出规定的,这就是儿童的幸福和充实的精神生活。”
“还我幸福和充实的精神生活!”我想这是每个“后进生”的心声。想让“后进生”拥有幸福而充实的精神生活,教育者就应看淡分数,淡化教育功利,重视学生个性差异现象。对于晨晨而言,除了语文,其他各科都是天书,平时课堂上爱说闲话。我表扬他写字端正,并让他上课抄美文当作业,结果他竟然能写满四百多字的文章,且语句较通顺。而平时文章只写一句或空白上交。曾可非常喜欢打球,但一上文化课就与周公约会。我让他当体育委员助理,请体育老师让他加入篮球队。周秀成绩极差,但手工巧,我让她负责班容饰品,成立艺术小组,让她负责传授手工技艺。重视“后进生”的个性差异,让每一个孩子拥有了“幸福而充实的精神生活”,孩子们的成长之舟快乐航行。
参考文献:
[1]《初中语文教学论文》
[2]《给教师的100条建议》苏霍姆林斯基