【摘 要】
：
胡守敏，李森在《课程·教材·教法》2020年第7期《论课程育人生长点的困境与变革》一文指出，当前，作为课程育人生长点的学校课程实践面临着一些困境，表现在重“教学”轻“研究”、重“要素”轻“系统”、重“接受”轻“构建”、重“知识”轻“德化”等。要走出困境，就需要从树立教育科研意识，提高系统思维能力，创设知识建构情境、挖掘德化要素功能等方面开展学校课程实践变革，赋予“课程育人”生长点教育性、整体性、主
论文部分内容阅读
胡守敏，李森在《课程·教材·教法》2020年第7期《论课程育人生长点的困境与变革》一文指出，当前，作为课程育人生长点的学校课程实践面临着一些困境，表现在重“教学”轻“研究”、重“要素”轻“系统”、重“接受”轻“构建”、重“知识”轻“德化”等。要走出困境，就需要从树立教育科研意识，提高系统思维能力，创设知识建构情境、挖掘德化要素功能等方面开展学校课程实践变革，赋予“课程育人”生长点教育性、整体性、主体性和拓展性。
其中，“课程育人”生长点的主体性是指学校课程实践主体在学校课程实践这一对象性活动中，相对于活动客体所处态势而表现出的自主性、能动性和创造性等特有功能特性。在中小学德育工作中，我国向来习惯向学生传授、让学生接受社会既定的的规范体系，束缚了学生在德育中的主体性。知识建构是学校课程实践中学生主体性回归的有力抓手，它是以知识建构社區为教育情境的。因此，教师亟须承担起为学生知识建构提供情境与条件的责任，在教师的主导下，客观的课程知识体系通过建构与学生交互作用，进而呈现出客体主体化的特征，国家客观的“正式的课程”逐渐转化为学生主观的“经验的课程”。
其他文献
談学前教育公平的问题 前几年，笔者曾围绕学前教育公平问题发表了一系列文章，诸如《教育公平——一个不容回避的学前教育问题》《由幼儿园频发血案所想到的》《从教育人类学视角看学前教育的政策走向和政策制定》《制定与实施促进社会公平与和谐的早期教育政策》《质量优先，还是公平优先?——建构和谐社会背景下对幼儿教育质量和公平关系问题的思考》《为处于劣势社会经济地位的幼儿提供怎样的幼儿园课程》《从教育公平的
黄志煊，广东省中山市东区远洋学校校长，特级教师，正高级职称，广东省名师工作室主持人，广东省校长研训库专家，广东省教育厅“百千万培养工程”名校长，全国骨干校长班“优秀学员”。曾主持多个省级科研课题并获奖，在各级教育刊物发表论文三十多篇，著有《追寻德性》《德性教育》《德泽流光》等。 黄志煊是一位年轻的“老”校长，从教27年，担任校长时间长达23年，在办学中积累了丰富经验。作为传统文化的爱好者，黄志煊
最新的心理学研究表明，幼儿在学习特定数学内容时要经历一系列不同水平的思维过程；对于不同的数学内容，幼儿所经历的学习过程也各不相同。教师在实施具体的幼儿数学教育活动时。如果不了解幼儿在这一数学内容上“现在是什么水平，下一步向何处发展”，就很难有针对性地设计教育活动序列，为幼儿的数学发展提供关键的学习经验。 在过去的二十余年间。心理学界对“幼儿是怎样学习数学的”进行了广泛而细致的实证研究，幼儿学习各
“2008儿童教育与发展论坛”第三分论坛以“0~3岁婴幼儿早期关心与发展”为主题，围绕“0~3岁婴幼儿早期教育公共服务体系的构建”“机构内教养模式的探索”“散居儿童的早期教育服务”“早期发现与早期干预”等问题展开了探讨。分论坛由上海市教育科学研究院普教所胡育副所长、华东师范大学学前教育与特殊教育学院华爱华副教授、无锡市教研中心李俐副主任主持，来自全国各地的许多幼教工作者积极参与了讨论。 一、
如何破解学前教育既难又贵的问题 对于如何破解学前教育既难又贵的问题,主流的呼声是纳入义务教育。近些年来,每年的两会上都有代表提出这样的提案。 在今年两会上,严琦委员建议幼儿园的管理和收费按义务教育阶段的要求执行,并建议政府加大对幼儿教育的投入,将幼儿教育纳入公共服务范畴。幼儿园不再收费,而是按户籍入园。无论是民办幼儿园还是公办幼儿园,统一纳入国家财政补贴。 北京师范大学教育学院教授刘焱在20
18～36个月的婴幼儿喜欢摆弄、拆分和组装物件，并随着手指和手掌肌肉的逐渐成熟，开始学习一些生活技能，如使用小勺、拉拉链等。婴幼儿游戏的过程就是学习的过程，他们在摆弄游戏材料、进行精细动作游戏的同时，提高了小肌肉运动能力、游戏能力和学习能力。“玩具是小孩子游戏的天使”，游戏材料在婴幼儿精细动作的发展过程中起着相当重要的作用。但是目前市场上和部分托幼机构为婴幼儿提供的精细动作游戏材料还存在着许多不足
游戏讲评对于拓展幼儿的游戏经验具有重要的作用，教师要做有心人，引导幼儿不断积累游戏经验，使幼儿越玩越智慧。 首先，教师心中要有目标。教师要根据教育目标捕捉幼儿游戏的“闪光点”，从中了解他们的游戏兴趣与水平，并适时介入。例如，在“各行各业”主题活动中，教师组织了“菜场”游戏。当没有顾客时，营业员拎着菜篮去娃娃家、小吃店等推销。教师及时捕捉到了幼儿这一游戏行为，在讲评时请营业员和大家分享经验，并顺此
数在我们生活中无处不在：电话号码、门牌号、车牌号，日期、时钟，人与人之间的物品分配，购物数量和价钱之间的关系，等等。幼儿需要在感知、体验的基础上，通过数学活动梳理这些数学知识并使其条理化，从而了解生活中有趣的数学知识，掌握简单的数概念，解决生活中碰到的各种问题。 在大班下学期，为了引导幼儿懂得合理安排、利用时间，养成良好的作息习惯，以便与小学生活相衔接，我们在“我要上小学”主题活动中设计、组织了
去年，我接到一个新班，本想好好地“治理”一番，干出点业绩来，可事与愿违，班里分进了许多“调皮鬼”，他们不屑与老师沟通、交流，给教育教学工作带来很大的困难。经过一段时间的探索，我改变了交往策略。 一、远视，与孩子保持一定的距离 刚开学那几天，我试着跟我们班的这些“调皮鬼”打成一片，用“和睦相处”来感化他们。我见到他们就满面笑容，跟他们和风细雨般地谈话……谁知这些孩子认为我这个班主任好说话
设计意图： 孩子在班里的受欢迎程度受许多因素的影响，而交往技巧是最重要的因素。我班有不少孩子喜欢恶作剧，爱和别人打闹，不知道怎样和同伴友好相处；也有一些孩子比较胆小，不善于与人交往。因此，我设计了“快快乐乐交朋友”这个活动，希望通过同伴间的交流、分享、游戏，丰富孩子们的交友策略，营造快乐、和谐的同伴关系。 目标： 1．乐意与同伴交流交朋友的方法，体验与朋友一起游戏的快乐。 2．关注身边