【摘 要】
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物理概念教学不能机械记忆,那只是对文化遗产的“消费”.我们应该让教学变成文化的“创造”,让概念在学生个体中“诞生”.让学生“重蹈人类思维发展中的那些关键性步子”,遵
【机 构】
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无锡市梁溪区教师发展中心 江苏 无锡 214000无锡市河埒中学 江苏 无锡 214008;
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物理概念教学不能机械记忆,那只是对文化遗产的“消费”.我们应该让教学变成文化的“创造”,让概念在学生个体中“诞生”.让学生“重蹈人类思维发展中的那些关键性步子”,遵循学生的认知规律,经过“我们的定义”—评价—冲突—改进—“科学的定义”建构历程,让学生在嵌入“关键事件”的冲突中学得进、想得透、用得出,最终“诞生”力臂概念.在“建构力臂”的过程中,不仅要会画力臂,更重要的是领会了为什么这样定义力臂,领悟科学的进化就是科学的创造.这样的学习,师生不只是知识的传递者,更是科学文化的创造者,学生经历有指导、有挑战、高投入、高认知的学习过程,获得关键能力和必备品格.
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