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众所周知,英语是一门语言学科,英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际能力运用的过程;又是他们磨砺毅志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。[1]这个过程是一个艰苦而漫长的过程。学习语言,需要有环境,环境对语言学习的影响是相当大的。对非英语国家的学生,犹其对于比较落后、贫穷的山区学生来说,更是如此。
在这种情况下,积极引导学生的情感态度就显得至关重要。
一、兴趣是学习的第一老师
山区学生对英语学习普遍有一种畏难情绪,总认为学好英语是一件很困难的事。他们认为学习英语仅仅限于课堂四十分钟,这样,老师就应该积极引导学生,充分调动他们的学习兴趣。"兴趣是最好的老师"。心理学家认为,"兴趣是学生渴求获得知识,探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。学习兴趣是推动学生学习的有效动力,是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。"因此,在课堂教学中,我充分利用课本中的内容根据不同的情景,设计不同的教学方法,利用实物、图案、歌曲以及学生所熟悉的东西来调动他们的兴趣,并使他们有了兴趣之后有学习英语的愿望。
二、注重偶像的影响
青少年,特别是少年期的情感主导是和具体的对象相联系着的,他们最容易被英雄人物的高贵品质和英雄事迹所激励和鼓舞。因此,利用那些榜样人物的道德品质的实际范例来进行教育很容易激励学生的意志。[2]
这一点很容易让人觉得在对学生进行思想教育时有用,与我们的英语学习毫无关系,其实不然。多年来,每当学生对英语学习产生害怕情绪时,我就用海伦的故事来教育激励他们。海伦从小就生活在黑暗、无声的世界里,在老师的帮助下通过自身不懈的努力,克服了常人难以想象的困难而获得成功,成为了美国著名的盲人教育家、作家。她尚且如此,难道学生们拥有一个健全的身体、正常的心智,反而要被英语这门学科所吓倒吗?如果学生们觉得海化离他们太遥远了,那我就用实际生活中的例子来教育他们。山区学生中,有很多学生家庭条件相当困难,有的还是在老师的资助下才完成学业并考上大学的。对这些学生而言,不要说学习的工具――录音机或复读机了,就连最起码的英语字典都成了奢侈品了。他们中还是有不少人通过自己的努力千方百计把英语学好了,这些例子在我所任教的十多年里比比皆是。他们就是活生生的例子,离学生也很近,因为他们之间就是校友,甚至就在他们身边。榜样的力量是无穷的,经过长期的耳濡目染,对学生克服学习上的为难情绪有一定的积极促进作用。
三、自信是学生成功的重要因素
学生学习英语的过程也就是一个探索的过程。在这个过程中他们所拥有的求学热情在学习过程中是非常巨大的。对英语学科的兴趣、爱好和好奇心,并体会到一种获得知识的乐趣,这也是激发他们努力的重要心理条件。每当经过努力学习成绩有所提高,并经常得到肯定,他们就更加热爱学习。反之,如果经过努力,学习也获得一定的成绩,但受到的都是批评,或由于不及格而受惩罚、受讽刺而体验到失败和不愉快,就会厌烦并放弃学习。这点在中学生学习英语的过程中犹其明显。山区学生学习英语的最大障碍在于不敢张口,他们的语法运用会很熟练,他们的单词会记了很多,但是他们的英语全是哑巴英语,就在于对自己没有自信。在课堂上都生怕自己说错了遭人耻笑,更不用说课后了。在这种情况下,老师上课就要鼓励学生大胆发言,即使发音有误也要先予肯定,让学生经常体验到成功的快乐和受到老师赞扬的乐趣,这样就会激发他们对英语学习的更大兴趣。
四、老师的爱是学习成功的动力之一
研究证明,教师对学生抱期望的态度,会明显地提高他们的学习兴趣和学习成绩,老师的爱会促使学生产生积极的情感体验,并能激发学生潜藏的力量。作为一名山区英语教师,我更是深切体验到这一点。我长期任教高三毕业班,学生们对高考对英语简直是茫然和感到恐惧的。我就经常告诉他们,老师相信你们人人都能考出好成绩,高考并不可怕。山区学生的家庭条件相差极大,英语成绩也是甚为悬殊,我都一视同仁,不因条件差或学习差而歧视任何学生,把我的爱分别给予每一个学生,让他们人人都能体验到被重视、被老师爱的乐趣。众所周知,学生的兴趣具有很强的可变性,他们会因为对某一位老病不满而产生厌恶情绪,进而讨厌该老师所任教的学科。反之,如果对某一位老师喜欢和爱戴的话,他们就会爱屋及乌,进而喜欢上该老师任教的科目。很多学生毕业以后都说是老师的爱使他们对英语学习有了兴趣,不再对高考英语有恐惧心理,使他们在情感上有了很大的依赖,并转化为学习的动力。
综上所述,老师的情感激励在学生的英语学习中有着很重要的作用,在英语教学过程中可以起到其他教学法无法替代的作用,有时甚至可以改变一个学生的整个人生道路。因此,老师应该在英语教学中充分认识到这一点,并充分发挥情感激励的作用。
参考文献:
[1]英语课程标准[M].北师大出版社,2001.
[2]教育学[M].人民教育出版社,1983.
在这种情况下,积极引导学生的情感态度就显得至关重要。
一、兴趣是学习的第一老师
山区学生对英语学习普遍有一种畏难情绪,总认为学好英语是一件很困难的事。他们认为学习英语仅仅限于课堂四十分钟,这样,老师就应该积极引导学生,充分调动他们的学习兴趣。"兴趣是最好的老师"。心理学家认为,"兴趣是学生渴求获得知识,探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。学习兴趣是推动学生学习的有效动力,是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。"因此,在课堂教学中,我充分利用课本中的内容根据不同的情景,设计不同的教学方法,利用实物、图案、歌曲以及学生所熟悉的东西来调动他们的兴趣,并使他们有了兴趣之后有学习英语的愿望。
二、注重偶像的影响
青少年,特别是少年期的情感主导是和具体的对象相联系着的,他们最容易被英雄人物的高贵品质和英雄事迹所激励和鼓舞。因此,利用那些榜样人物的道德品质的实际范例来进行教育很容易激励学生的意志。[2]
这一点很容易让人觉得在对学生进行思想教育时有用,与我们的英语学习毫无关系,其实不然。多年来,每当学生对英语学习产生害怕情绪时,我就用海伦的故事来教育激励他们。海伦从小就生活在黑暗、无声的世界里,在老师的帮助下通过自身不懈的努力,克服了常人难以想象的困难而获得成功,成为了美国著名的盲人教育家、作家。她尚且如此,难道学生们拥有一个健全的身体、正常的心智,反而要被英语这门学科所吓倒吗?如果学生们觉得海化离他们太遥远了,那我就用实际生活中的例子来教育他们。山区学生中,有很多学生家庭条件相当困难,有的还是在老师的资助下才完成学业并考上大学的。对这些学生而言,不要说学习的工具――录音机或复读机了,就连最起码的英语字典都成了奢侈品了。他们中还是有不少人通过自己的努力千方百计把英语学好了,这些例子在我所任教的十多年里比比皆是。他们就是活生生的例子,离学生也很近,因为他们之间就是校友,甚至就在他们身边。榜样的力量是无穷的,经过长期的耳濡目染,对学生克服学习上的为难情绪有一定的积极促进作用。
三、自信是学生成功的重要因素
学生学习英语的过程也就是一个探索的过程。在这个过程中他们所拥有的求学热情在学习过程中是非常巨大的。对英语学科的兴趣、爱好和好奇心,并体会到一种获得知识的乐趣,这也是激发他们努力的重要心理条件。每当经过努力学习成绩有所提高,并经常得到肯定,他们就更加热爱学习。反之,如果经过努力,学习也获得一定的成绩,但受到的都是批评,或由于不及格而受惩罚、受讽刺而体验到失败和不愉快,就会厌烦并放弃学习。这点在中学生学习英语的过程中犹其明显。山区学生学习英语的最大障碍在于不敢张口,他们的语法运用会很熟练,他们的单词会记了很多,但是他们的英语全是哑巴英语,就在于对自己没有自信。在课堂上都生怕自己说错了遭人耻笑,更不用说课后了。在这种情况下,老师上课就要鼓励学生大胆发言,即使发音有误也要先予肯定,让学生经常体验到成功的快乐和受到老师赞扬的乐趣,这样就会激发他们对英语学习的更大兴趣。
四、老师的爱是学习成功的动力之一
研究证明,教师对学生抱期望的态度,会明显地提高他们的学习兴趣和学习成绩,老师的爱会促使学生产生积极的情感体验,并能激发学生潜藏的力量。作为一名山区英语教师,我更是深切体验到这一点。我长期任教高三毕业班,学生们对高考对英语简直是茫然和感到恐惧的。我就经常告诉他们,老师相信你们人人都能考出好成绩,高考并不可怕。山区学生的家庭条件相差极大,英语成绩也是甚为悬殊,我都一视同仁,不因条件差或学习差而歧视任何学生,把我的爱分别给予每一个学生,让他们人人都能体验到被重视、被老师爱的乐趣。众所周知,学生的兴趣具有很强的可变性,他们会因为对某一位老病不满而产生厌恶情绪,进而讨厌该老师所任教的学科。反之,如果对某一位老师喜欢和爱戴的话,他们就会爱屋及乌,进而喜欢上该老师任教的科目。很多学生毕业以后都说是老师的爱使他们对英语学习有了兴趣,不再对高考英语有恐惧心理,使他们在情感上有了很大的依赖,并转化为学习的动力。
综上所述,老师的情感激励在学生的英语学习中有着很重要的作用,在英语教学过程中可以起到其他教学法无法替代的作用,有时甚至可以改变一个学生的整个人生道路。因此,老师应该在英语教学中充分认识到这一点,并充分发挥情感激励的作用。
参考文献:
[1]英语课程标准[M].北师大出版社,2001.
[2]教育学[M].人民教育出版社,1983.