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摘要：随着我国新课标的改革，探究式教学法已经逐步在小学数学教育中被提倡。本文将对数学探究式教学法进行分析，并重点为大家阐述了探究式教学法在小学数学当中具体应该如何应用的策略，希望对广大小学数学教师有所帮助。
关键词：探究式教学；农村小学；数学；策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0245-01
教育是一个国家发展的原动力，而在教育中，教学方法又是其发展的重中之重。教学模式的运用是否符合需求，是否能够充分调动同学们的学习积极性是每一个从事教育行业的工作者所应该认真思考的问题。随着社会发展，我国新教育法中重点强调了学生在学习过程中占据主导地位的重要性，因此，下一步我国小学数学的教育重心应放在如何培养其学习兴趣上，教师应为学生提供探究的物质条件、知识铺垫和方法指导，能适时营造出和谐的教学氛围，引导学生观察，并尽量独立研究出相应数学规律。探究式教学法符合学生的认识，它更强调了学习的过程，通过学生的切身体验来掌握概念和规律，这对学生的学习是非常有帮助的。
一、探究式教学教学概述
教育是学生学习，老师传授的一个过程，在这个过程当中占据主导地位的应该是学生而不是老师，探究式教学所做的就是把学习的主动权返交给了学生。我国当代的教育趋势是大部分的学校所注重的都是老师的学历以及授课状态，却把培养学生们的学习能力放在了次要的位置，这种做法是相当错误的，因为学习过程首先是一个教师的教和学生的学共同的双边活动。其次教师的教只有通过学生积极、主动的学，才能发挥其最大作用，一味地要求教师的授课能力是完全没有必要的，在学习这个过程当中，真正的主动者应该是学生自己。而教师所需要做的就是充分的挖掘学生们的学习兴趣以及学习愿望，另外在学生在学业上遇到什么困难的时候可以及时的站出来为其排忧解难，这才是一个合格的教师所应该做的。学生是否能有效地学习，其根本点就在于学生是否真正掌握学习的主动权，只有把主动权授予学生，使教学过程成为一个师生共同参与、双边互动的教学相长过程，教学才能取得最佳效果。教学中应尽可能多给学生一些机会，让他们各抒己见，提供议论、思考、想象、探索。变被动学习为主动求知，培养他们实践能力和创新精神。教师则要在激活学生思维方面做文章，尝试着创设一些情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，再给他们想、做、说的机会和空间，让他们兴奋起来，参与度也会随之增强。所以说在探究式教学过程中，学生越能发挥主观能动性、越能开拓思维，自主找到实现方法，那就代表探究式教学方法越成功。
二、探究式教学方法在小学数学中的应用
（一）创设问题情境 激发学生探究欲望。
若要学生自己主动学习，增强学生探究学习的积极性，最好将学生置于一种情境之中，一般是带有疑问的情境容易引起学生的探究意愿。在实际教学过程中，就是将学生引入与教材或学习内容想过的问题情境之中，从而引起学生自主探究欲望。设置问题情境的过程中，学生可以在问题情境之中明确探究目标，确立思考方向，并引发学生的探究欲望。例如在实际教学过程中，在讲解某一章节内容时，可以先根据教学内容设置一定的悬念，首先会引起学生的学习兴趣，并主动去学习者方面的内容。由于事先设定了问题情境，学生会很容易融入这一探究性的氛围之中，从而激发学生的学习积极性，主动投入到学习之中。
（二）充裕的时间空间 利于引导独立探究。
学生学习的过程，并不是被动接受或被动灌输的过程，而应该是学生主动构建知识框架并形成一定体系的过程。这个过程主要是学生在接触知识的开始，是以原有的知识为基础，在这个基础之上，对新的知识进行记忆、理解、加工，由此对新的知识建立起新的知识架构。因此被动知识灌输，并不能让学生对所学的知识建立起坚固的知识架构。因此独立探究则显得十分重要，特别小学数学，更需要学生通过自主探究对所学的知识体系建立起完整的知识架构，血神要根据自身经验，用自己的思维方式自由开放去探究学习数学知识。除此之外，独立探究需要为学生预留足够的空间和时间，让学生可以有充足的经历去学习去思考，在这个过程中，可以增强学生自主学习意义，培养学生自主探究能力和创新意识。
（三）感受探究过程 体验探究乐趣。
兴趣是最好的老师。所以最好的学习方法，就是学生根据自己的学习体验，用自己的方式去独立探究。例如，在实际的小学数学教学过程中，学习到某一章节内容时，可以先从学生较为感兴趣的话题或方向入手，先引起学生的好奇心和探究欲望，再从学生可以理解或可以在实际中接触到的体验或感受，让学生对这一学习内容留下更为生动形象的印象，同时也会留下深刻的记忆，也利于学生的联想理解。让学生接触到的不再是死板的内容，而是让学生在独立探究的过程，对知识有了新理解和记忆。用这种可以带个学生实际体验的方法来让学生学习小学数学知识，可以充分激发学生的主观能动性，建立起学习与实际生活之间的联系，便于学生理解和记忆，培养学生的创新意识和实践能力，增强学生的具有相关联系的想象力。
三、结语
在探究数学教学方法的运用中，教师要注重探究性教学结束之后的反思小结，要因势利导，对学生不同的见解要进行合理的评价，对于正确的、合乎逻辑的教师要进行及时肯定，对于错误的结果教师不能一味的否定，要注重保护这些学生进行探究的主动性和积极性，要与学生共同分析错误的结果，帮助学生寻找错误的原因，最终将正确的结果准确的展示给学生，使学生们对照自己的探究过程，从中体会成功的喜悦，使他们有一种成就感、自豪感，增强他们对知识奥秘探究的信心与决心，同时深化对数学知识的理解。
参考文献：
[1]陈德才. 浅谈探究式方法在小学数学教学中的运用[J]. 科技信息，2010，19.
[2]马丽萍，杨海茹. 信息技术在农村小学数学教学中应用现状分析[J]. 软件导刊，2014，04.
[3]王淑芳. 小学数学中探究式教学模式的应用分析[J]. 中国校外教育，2014，23.
[4]邹玉兰. 浅谈农村小学数学探究式教学现状[J]. 科技风，2013，02.
[5]韦华芳，周优军. 新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究[J]. 广西科技师范学院学报，2016，02.
关键词：探究式教学；农村小学；数学；策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0245-01
教育是一个国家发展的原动力，而在教育中，教学方法又是其发展的重中之重。教学模式的运用是否符合需求，是否能够充分调动同学们的学习积极性是每一个从事教育行业的工作者所应该认真思考的问题。随着社会发展，我国新教育法中重点强调了学生在学习过程中占据主导地位的重要性，因此，下一步我国小学数学的教育重心应放在如何培养其学习兴趣上，教师应为学生提供探究的物质条件、知识铺垫和方法指导，能适时营造出和谐的教学氛围，引导学生观察，并尽量独立研究出相应数学规律。探究式教学法符合学生的认识，它更强调了学习的过程，通过学生的切身体验来掌握概念和规律，这对学生的学习是非常有帮助的。
一、探究式教学教学概述
教育是学生学习，老师传授的一个过程，在这个过程当中占据主导地位的应该是学生而不是老师，探究式教学所做的就是把学习的主动权返交给了学生。我国当代的教育趋势是大部分的学校所注重的都是老师的学历以及授课状态，却把培养学生们的学习能力放在了次要的位置，这种做法是相当错误的，因为学习过程首先是一个教师的教和学生的学共同的双边活动。其次教师的教只有通过学生积极、主动的学，才能发挥其最大作用，一味地要求教师的授课能力是完全没有必要的，在学习这个过程当中，真正的主动者应该是学生自己。而教师所需要做的就是充分的挖掘学生们的学习兴趣以及学习愿望，另外在学生在学业上遇到什么困难的时候可以及时的站出来为其排忧解难，这才是一个合格的教师所应该做的。学生是否能有效地学习，其根本点就在于学生是否真正掌握学习的主动权，只有把主动权授予学生，使教学过程成为一个师生共同参与、双边互动的教学相长过程，教学才能取得最佳效果。教学中应尽可能多给学生一些机会，让他们各抒己见，提供议论、思考、想象、探索。变被动学习为主动求知，培养他们实践能力和创新精神。教师则要在激活学生思维方面做文章，尝试着创设一些情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，再给他们想、做、说的机会和空间，让他们兴奋起来，参与度也会随之增强。所以说在探究式教学过程中，学生越能发挥主观能动性、越能开拓思维，自主找到实现方法，那就代表探究式教学方法越成功。
二、探究式教学方法在小学数学中的应用
（一）创设问题情境 激发学生探究欲望。
若要学生自己主动学习，增强学生探究学习的积极性，最好将学生置于一种情境之中，一般是带有疑问的情境容易引起学生的探究意愿。在实际教学过程中，就是将学生引入与教材或学习内容想过的问题情境之中，从而引起学生自主探究欲望。设置问题情境的过程中，学生可以在问题情境之中明确探究目标，确立思考方向，并引发学生的探究欲望。例如在实际教学过程中，在讲解某一章节内容时，可以先根据教学内容设置一定的悬念，首先会引起学生的学习兴趣，并主动去学习者方面的内容。由于事先设定了问题情境，学生会很容易融入这一探究性的氛围之中，从而激发学生的学习积极性，主动投入到学习之中。
（二）充裕的时间空间 利于引导独立探究。
学生学习的过程，并不是被动接受或被动灌输的过程，而应该是学生主动构建知识框架并形成一定体系的过程。这个过程主要是学生在接触知识的开始，是以原有的知识为基础，在这个基础之上，对新的知识进行记忆、理解、加工，由此对新的知识建立起新的知识架构。因此被动知识灌输，并不能让学生对所学的知识建立起坚固的知识架构。因此独立探究则显得十分重要，特别小学数学，更需要学生通过自主探究对所学的知识体系建立起完整的知识架构，血神要根据自身经验，用自己的思维方式自由开放去探究学习数学知识。除此之外，独立探究需要为学生预留足够的空间和时间，让学生可以有充足的经历去学习去思考，在这个过程中，可以增强学生自主学习意义，培养学生自主探究能力和创新意识。
（三）感受探究过程 体验探究乐趣。
兴趣是最好的老师。所以最好的学习方法，就是学生根据自己的学习体验，用自己的方式去独立探究。例如，在实际的小学数学教学过程中，学习到某一章节内容时，可以先从学生较为感兴趣的话题或方向入手，先引起学生的好奇心和探究欲望，再从学生可以理解或可以在实际中接触到的体验或感受，让学生对这一学习内容留下更为生动形象的印象，同时也会留下深刻的记忆，也利于学生的联想理解。让学生接触到的不再是死板的内容，而是让学生在独立探究的过程，对知识有了新理解和记忆。用这种可以带个学生实际体验的方法来让学生学习小学数学知识，可以充分激发学生的主观能动性，建立起学习与实际生活之间的联系，便于学生理解和记忆，培养学生的创新意识和实践能力，增强学生的具有相关联系的想象力。
三、结语
在探究数学教学方法的运用中，教师要注重探究性教学结束之后的反思小结，要因势利导，对学生不同的见解要进行合理的评价，对于正确的、合乎逻辑的教师要进行及时肯定，对于错误的结果教师不能一味的否定，要注重保护这些学生进行探究的主动性和积极性，要与学生共同分析错误的结果，帮助学生寻找错误的原因，最终将正确的结果准确的展示给学生，使学生们对照自己的探究过程，从中体会成功的喜悦，使他们有一种成就感、自豪感，增强他们对知识奥秘探究的信心与决心，同时深化对数学知识的理解。
参考文献：
[1]陈德才. 浅谈探究式方法在小学数学教学中的运用[J]. 科技信息，2010，19.
[2]马丽萍，杨海茹. 信息技术在农村小学数学教学中应用现状分析[J]. 软件导刊，2014，04.
[3]王淑芳. 小学数学中探究式教学模式的应用分析[J]. 中国校外教育，2014，23.
[4]邹玉兰. 浅谈农村小学数学探究式教学现状[J]. 科技风，2013，02.
[5]韦华芳，周优军. 新课程背景下农村小学数学课堂教学有效性探究[J]. 广西科技师范学院学报，2016，02.