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【摘 要】自主学习是新课程倡导的主要学习方式之一，它是合作学习和探究学习的基础。本文结合教学实践，对数学教学中如何培养学生的自主学习面论述。能力进行探索。主要从培养学习兴趣、培养学生提出问题的能力和构建民主、平等、和谐的师生关系三方
【关键词】新课程 培养 自主学习能力
新课程提出了自主学习的概念，它提倡教育应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索、去获取知识。”因此自主学习能力的高低直接关系到学习效果。下面我就结合自己多年的教学经验，谈谈数学教学中如何培养学生的自主学习能力。
一、培养学生浓厚的学习兴趣
自主学习是把学习建立在人的主体性、能动性、独立性的基础上，新课程以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨，特别强调自主学习，而培养学生的学习兴趣，增强学生的成功体验是激发学生自主学习的动力。正如一些科学家所言：“成功最大的源泉是兴趣。”在实际教学中应从以下几方面培养学生的兴趣，激发自主学习。
（一）充分利用教材的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣
新教材与旧教材相比做了很多改进。版面色彩鲜艳并配有相应的图片。特别是数学教材，每一个单元都有一个特定的情境与我们的生活接近，例如：教材中的情境图，内容丰富多彩。有公园的滑冰场、超市的一角、奥运比赛的成绩、公园的买票现场等等。学生对这些情境都非常期待，期待着在这些情境中学习知识。教师要充分利用这些资源，让学生们入情入境，不知不觉就地走进教材，激发学习兴趣。
（二）借助现代化教学手段，激发学生的学习兴趣
现代信息技术不仅改变着人们的学习、工作和生活，而且改变着教学。信息技术与教学内容进行有效整合，弥补了学生由于知识经验不足造成的对知识理解有困难的局面。它可以让南方的孩子看到雪域高原，让北方的孩子看到鱼米之乡……信息技术可以把“世界”搬上屏幕，把知识的演变过程搬上屏幕，这就是现在的课堂，在画面、声音和优美的旋律中学习，学生充满了乐趣。例如：在教学《长方体和正方体的表面积》一课时，根据长方体的长、宽、高确定每个面的长和宽，从而计算长方体和正方体的表面积是本课的教学重点也是教学难点。有的教师制作了多媒体课件，直观形象地向学生展示长方体拆成了平面展示图。让学生通过观察比较，很清楚地看到长方体各面的长和宽与长方体长、宽、高的关系，再通过交流，探索长方体表面积的计算方法，完成例题。正方体是特殊的长方体，就由学生自主探究，合作完成，教学效果非常好。
（三）采用多种多样的教学方法，激发学生的学习兴趣
教师在备课时都会根据学生的特点和教学内容选择合理的教学方法，以激发学习兴趣。数学教学中常用的有分组讨论法、小组竞赛法、实验法、演示法、讲解法等等。例如，一位教师在教学北师大版小学数学五年级下册第四单元《体积与容积》一课时，让学生通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。当老师给出了学习指导后，各组的同学们兴致很高，结合教材开始了实验与探究。他们利用手中的水槽、量杯、土豆、红薯等，反复实验、探究，发现问题并解决问题。把抽象的知识形象化，取得了较好的教学效果，同学们学得也很轻松愉悦。
另外，还要注意因材施教，针对那些学困生，教师要抓住时机，把一些简单的问题留给他们，让他们体验成功的喜悦，从而激发全体学生的学习兴趣。
二、培养学生提出问题的能力
现代教育的质量观认为，一切有效的课，并不是教师单向地向学生传授知识，而是教师围绕教学目标指导学生提出问题，带领学生通过各种方法解决问题。培养学生提出问题解决问题的能力，也是培养学生自主学习能力的重要环节。
（一）强化问题意识
要想培养学生提出问题解决问题的能力，首先要培养学生的问题意识。让学生有提问的欲望，敢于提问。那么，我们教师就应该创设机会，让学生有问题可提。另外，学生因好奇，在平时也会提出许多许多的问题，这时教师应采取积极热情的态度，不能嘲笑，讽刺，也不能因为一时不能回答而放弃，一定要认真对待，这样才能逐渐强化他们的问题意识。
（二）创设问题情境
上课时，教师要改变一言堂的做法，要把课堂还给学生，为学生创设问题情境，使他们有机会提问。例如，在上《统计》课之前，老师让学生调查学校各班男生和女生的人数，调查学校商店各种商品的价格，调查学生上学时使用的交通工具等，并提出问题，分组研究。学生们兴趣倍增，各小组积极行动，不但有了调查结果，还都设计了各种形象的统计图，并提出了许多问题，还提出了一些合理化的建议。教师为学生创设了问题情境，学生才能去发现问题，解决问题，逐步培养自主学习的能力。
此外，教师平时也应该适当地设计陷阱，例如：数学黑洞问题，让学生选择不同的四个一位数，组成最大的和最小的四位数，然后用大数减小数，再用减得的结果组成最大和最小的四位数，重复算下去，学生就会发现问题，提出问题。这些都有助于培养学生提出问题的能力，从而培养自主学习能力。
（三）指导学生提问题的方法
根据小学生的年龄和心理特点，他们在提问题时也许会漫无边际，这样就需要对学生提问的方法进行指导，主要应从以下几方面考虑。
1、从课题中提问
课题是一节课的精髓，教师要带领学生围绕课题提出问题，这些问题也将是本课的教学目标，教学重点和难点。
2、在自学时提问
每一节课教师都要安排学生自学或分组自学，这时学生可针对书中不理解的地方提问。例如：数学课教学中，同学们可能针对算法、算理、公式推导过程等提出疑问。这时教师应让同学们在小组中通过讨论、探索、尝试解决。
3、在实践中发现问题
在课堂中，同学们经常会出现各种错误，因此，可让学生针对实践中的错误发现问题。例如在学习小数乘法时，有一名同学板演：3.45×120=41.4时，就可以让学生判断对错，并说出理由，这时学生就会在心中提出一连串的问题。这道题对吗？如果错了，错在哪？怎样改正？学生通过挖掘错误的原因，深化了对知识的理解，也培养了提出问题解决问题的能力。
疑问是点燃思维的火花，学生在自主学习的过程中，有了疑问才能进一步思考，才能有发现，有创造。
三、构建民主、平等、和谐的师生关系
实践证明，学生在不平等的环境中学习是被动的，精神紧张、压抑，容易厌学，而教师对学生的平等、热爱，能在教师和学生中形成一种依恋性的情感体验，从而促使学生产生学习动机。新课程提出，教师要从知识的传播者转变为学生发展的促进者，从教室空间的支配者转变为学习活动的组织者、引导着、合作者。因此，要求教师要尊重每一位学生，充分信任学生，要从学生的角度创设问题情境，还要潜移默化地给学生以实践精神和创造精神的感染，使学生充分释放自己的潜能，去探索，去创新，培养自主学习能力。
每一位学生都具有显现的或潜在的学习能力，同时还具有一种表现自己独立学习能力的愿望，教师要尊重学生的这种天然资源，用爱心营造一个民主和谐的数学课堂，创设情境，激发学生的学习兴趣，并加强对自主学习方法的指导，使学生养成良好的学习习惯，逐步提高自主学习能力。
【关键词】新课程 培养 自主学习能力
新课程提出了自主学习的概念，它提倡教育应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去发现、去探索、去获取知识。”因此自主学习能力的高低直接关系到学习效果。下面我就结合自己多年的教学经验，谈谈数学教学中如何培养学生的自主学习能力。
一、培养学生浓厚的学习兴趣
自主学习是把学习建立在人的主体性、能动性、独立性的基础上，新课程以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨，特别强调自主学习，而培养学生的学习兴趣，增强学生的成功体验是激发学生自主学习的动力。正如一些科学家所言：“成功最大的源泉是兴趣。”在实际教学中应从以下几方面培养学生的兴趣，激发自主学习。
（一）充分利用教材的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣
新教材与旧教材相比做了很多改进。版面色彩鲜艳并配有相应的图片。特别是数学教材，每一个单元都有一个特定的情境与我们的生活接近，例如：教材中的情境图，内容丰富多彩。有公园的滑冰场、超市的一角、奥运比赛的成绩、公园的买票现场等等。学生对这些情境都非常期待，期待着在这些情境中学习知识。教师要充分利用这些资源，让学生们入情入境，不知不觉就地走进教材，激发学习兴趣。
（二）借助现代化教学手段，激发学生的学习兴趣
现代信息技术不仅改变着人们的学习、工作和生活，而且改变着教学。信息技术与教学内容进行有效整合，弥补了学生由于知识经验不足造成的对知识理解有困难的局面。它可以让南方的孩子看到雪域高原，让北方的孩子看到鱼米之乡……信息技术可以把“世界”搬上屏幕，把知识的演变过程搬上屏幕，这就是现在的课堂，在画面、声音和优美的旋律中学习，学生充满了乐趣。例如：在教学《长方体和正方体的表面积》一课时，根据长方体的长、宽、高确定每个面的长和宽，从而计算长方体和正方体的表面积是本课的教学重点也是教学难点。有的教师制作了多媒体课件，直观形象地向学生展示长方体拆成了平面展示图。让学生通过观察比较，很清楚地看到长方体各面的长和宽与长方体长、宽、高的关系，再通过交流，探索长方体表面积的计算方法，完成例题。正方体是特殊的长方体，就由学生自主探究，合作完成，教学效果非常好。
（三）采用多种多样的教学方法，激发学生的学习兴趣
教师在备课时都会根据学生的特点和教学内容选择合理的教学方法，以激发学习兴趣。数学教学中常用的有分组讨论法、小组竞赛法、实验法、演示法、讲解法等等。例如，一位教师在教学北师大版小学数学五年级下册第四单元《体积与容积》一课时，让学生通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。当老师给出了学习指导后，各组的同学们兴致很高，结合教材开始了实验与探究。他们利用手中的水槽、量杯、土豆、红薯等，反复实验、探究，发现问题并解决问题。把抽象的知识形象化，取得了较好的教学效果，同学们学得也很轻松愉悦。
另外，还要注意因材施教，针对那些学困生，教师要抓住时机，把一些简单的问题留给他们，让他们体验成功的喜悦，从而激发全体学生的学习兴趣。
二、培养学生提出问题的能力
现代教育的质量观认为，一切有效的课，并不是教师单向地向学生传授知识，而是教师围绕教学目标指导学生提出问题，带领学生通过各种方法解决问题。培养学生提出问题解决问题的能力，也是培养学生自主学习能力的重要环节。
（一）强化问题意识
要想培养学生提出问题解决问题的能力，首先要培养学生的问题意识。让学生有提问的欲望，敢于提问。那么，我们教师就应该创设机会，让学生有问题可提。另外，学生因好奇，在平时也会提出许多许多的问题，这时教师应采取积极热情的态度，不能嘲笑，讽刺，也不能因为一时不能回答而放弃，一定要认真对待，这样才能逐渐强化他们的问题意识。
（二）创设问题情境
上课时，教师要改变一言堂的做法，要把课堂还给学生，为学生创设问题情境，使他们有机会提问。例如，在上《统计》课之前，老师让学生调查学校各班男生和女生的人数，调查学校商店各种商品的价格，调查学生上学时使用的交通工具等，并提出问题，分组研究。学生们兴趣倍增，各小组积极行动，不但有了调查结果，还都设计了各种形象的统计图，并提出了许多问题，还提出了一些合理化的建议。教师为学生创设了问题情境，学生才能去发现问题，解决问题，逐步培养自主学习的能力。
此外，教师平时也应该适当地设计陷阱，例如：数学黑洞问题，让学生选择不同的四个一位数，组成最大的和最小的四位数，然后用大数减小数，再用减得的结果组成最大和最小的四位数，重复算下去，学生就会发现问题，提出问题。这些都有助于培养学生提出问题的能力，从而培养自主学习能力。
（三）指导学生提问题的方法
根据小学生的年龄和心理特点，他们在提问题时也许会漫无边际，这样就需要对学生提问的方法进行指导，主要应从以下几方面考虑。
1、从课题中提问
课题是一节课的精髓，教师要带领学生围绕课题提出问题，这些问题也将是本课的教学目标，教学重点和难点。
2、在自学时提问
每一节课教师都要安排学生自学或分组自学，这时学生可针对书中不理解的地方提问。例如：数学课教学中，同学们可能针对算法、算理、公式推导过程等提出疑问。这时教师应让同学们在小组中通过讨论、探索、尝试解决。
3、在实践中发现问题
在课堂中，同学们经常会出现各种错误，因此，可让学生针对实践中的错误发现问题。例如在学习小数乘法时，有一名同学板演：3.45×120=41.4时，就可以让学生判断对错，并说出理由，这时学生就会在心中提出一连串的问题。这道题对吗？如果错了，错在哪？怎样改正？学生通过挖掘错误的原因，深化了对知识的理解，也培养了提出问题解决问题的能力。
疑问是点燃思维的火花，学生在自主学习的过程中，有了疑问才能进一步思考，才能有发现，有创造。
三、构建民主、平等、和谐的师生关系
实践证明，学生在不平等的环境中学习是被动的，精神紧张、压抑，容易厌学，而教师对学生的平等、热爱，能在教师和学生中形成一种依恋性的情感体验，从而促使学生产生学习动机。新课程提出，教师要从知识的传播者转变为学生发展的促进者，从教室空间的支配者转变为学习活动的组织者、引导着、合作者。因此，要求教师要尊重每一位学生，充分信任学生，要从学生的角度创设问题情境，还要潜移默化地给学生以实践精神和创造精神的感染，使学生充分释放自己的潜能，去探索，去创新，培养自主学习能力。
每一位学生都具有显现的或潜在的学习能力，同时还具有一种表现自己独立学习能力的愿望，教师要尊重学生的这种天然资源，用爱心营造一个民主和谐的数学课堂，创设情境，激发学生的学习兴趣，并加强对自主学习方法的指导，使学生养成良好的学习习惯，逐步提高自主学习能力。