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【摘要】在开展初中英语教学中，培养学生出色的阅读能力是教学的重要内容。很多学生在学习英语阅读过程中都存在畏难情况，如何提升阅读教学效果是一个教学难题。在这样的背景下，通过小组合作学习的方式，可以提升初中英语阅读教学的趣味性，引导学生深入到阅读知识体系中，提升英语阅读教学效果。
【关键词】合作学习；初中英语；阅读教学；分析
【作者简介】刘金丹，广东省兴宁市实验学校。
小组合作学习作为一种行之有效的教学方式，对于提升初中英语阅读教学有效性具有重要意义。但是，在教学过程中，很多教师不注重自身教学能力的培养，合作教学方法存在一定问题，不利于合作学习在初中英语阅读教学中发挥作用。
合作学习作为一种创新型教学模式，具有广泛的应用空间，对于提升教学效率具有积极作用。合作学习通过对学生合理分组，进行科学的教学设计，引导学生在合作中互相配合学习，取长补短不断提升自身综合学习能力。从教学效果来看，小组合作学习可以有效激发学生的学习兴趣，学生在合作学习过程中既有竞争也有合作，可以不断激发学生探索知识的动力，引导学生融入到小组学习中。通过开展小组合作学习，可以解决长期存在的学生学习积极性不高的问题，提升教学趣味性，让学生在分工学习中找到自己的角色定位。在开展小组合作教学过程中，教学设计和学生分组都是关键环节，直接关系到小组合作学习的综合效果。
以学生为中心开展合作学习，核心在于提升学生学习的主观能动性。在现代初中教育学科当中，英语的学习难度比较大，很多学生对于英语知识的理解与掌握程度都不够，特别是对很多阅读知识都存在不理解的问题。如何通过合作学习帮助学生深入阅读知识体系，提升理解能力，是初中英语教师应当重点关注的问题。通过开展合作学习，可以将整体难度较高的内容进行分解，提升学生的课堂参与度，帮助学生系统把握阅读知识，提升知识的理解能力。由于初中英语阅读知识具有一定的复杂性和抽象性，单靠学生自主进行理解，可能很难完成教学任务，通过合作学习提升学生主导作用，可以培养学生的系统性思维，强化提升学生的阅读感知能力。从本质上来说，初中英语阅读教学更注重教学方法，必须探寻一种有效的阅读教学模式，经过现代课程改革的验证，合作学习对于提升学生英语阅读学习效果具有积极的意义。比如说，对于《The Old Man and the Sea》等拓展阅读篇目，由于难度较大，就可以让学生分组攻克学习难关，然后互相分享学习经验，提升合作学习效果。
从初中英语阅读教育实践来看，普遍存在教学模式缺乏创新的问题。很多教师在开展教学过程中，不注重多元化教学模式的运用，固守传统的教学模式，整个课堂教学缺乏有效的创新引导，学生的学习兴趣得不到有效激发，阻碍了学生学习效能的提升。在现代教学体系下，教学创新已经成为新的主体，如果不能根据教学形势变化及时调整教学策略，将无法实现新课程教学改革目标。在现代初中英语阅读教学当中，由于教学方法较为落后，学生的英语阅读思维能力也就得不到有效锻炼。很多教师采取传统的教学方式，单纯向学生灌输知识，学生被动接受知识的效果并不理想，无法构建起知识体系，英语阅读能力也得不到有效的锻炼，制约了综合英语阅读素养的提升。在开展初中英语阅读教育过程中，很多教师不注重学生阅读思维体系的培养，学生获得的知识呈现出碎片化的状态，无法构成完整的知识体系，这也造成了学生无法学以致用的局面，知识实践应用效果比较差。寻求有效的体系化教学策略，是提升教学质量的关键。构建有效的初中英语阅读教学体系，既需要从教学思维入手，也需要从教学手段改革，切实提升英语阅读教学质量。
1.对学生进行科学分组。在初中英语阅读教学过程当中，要想发挥小组合作学习的作用，首先就要对学生进行合理的分组。在考虑学生分组的过程中，不仅仅要考虑学生的学习能力，同时还要考虑学生的个性特点，采取优势互补的方式，提升分组的科学性与合理性。在合作学习分组过程中，要做到每组实力基本平衡，这样每个学生在自己的小组中都能发挥相应的作用，得到足够多的锻炼机会，此外，分组不是一成不变的，教师要在教学推进过程中，根据教学发展实际情况，及时调整小组，既能解决合作中的配合问题，同时也能让学生接触更多的同学，学习到更多先进的学习经验。
2.通过角色扮演开展合作学习。在现代初中英语阅读教学体系中，角色扮演是一种科学的教学模式，被老师广泛采用，同样也可以应用到初中英语阅读合作学习中，通过角色扮演的方式，让学生在合作中融入英语阅读知识。举例来说，在讲解文章《Can you play the guitar？》的时候，既可以采取常规阅读教学形式，也可以让学生合作，分组演绎课程内容，然后比一比学生的表演效果，提升学习效果。与此同时，有一点不容忽视，在利用角色扮演开展合作教学的时候，容易发生形式大于内容的情况，由于课堂丰富多彩，学生容易沉迷角色扮演活动中，缺乏对英语阅读知识的深入理解与思考，这是教师在开展角色扮演时候需要注意的。开展角色扮演教学，最为重要的作用是可以提升学生对于知识的理解和记忆程度，这对英语阅读合作学习组织和调控也提出了很高的要求。
3.让合作学习与教学案例联系起来。作为重要的应用性学科，初中英语十分强调实践教学，阅读知识更是如此。通过运用生活化阅读教学模式，可以提升教学的实践性和针对性，避免理论知识和实践应用出现隔阂问题。在开展初中英语阅读教学中，在组织学生合作过程中，通过理论联系实践，可以提升学生的英语阅读联想能力，引导学生自主建构起英语阅读知识体系，提升对知识的把握程度，并且可以在生活中互相学习。在开展初中英语阅读合作学习中，要想帮助学生构建英语阅读思维，离不开具体生活化教学案例的支撑，通过引入教学案例，让学生通过合作深入研究教学案例，也能拉近学生与知识的距离，避免学生的陌生感，强化学生的英语理解与表达能力，提升英语阅读知识的实践应用效果，提升英语教学的综合水平。 4.让学生在合作中加深对阅读知识的思考。在开展初中英语阅读教学过程中，要想通过合作学习帮助学生提升英语阅读学习效果，必须增强初中英语阅读合作教学的体系性与针对性，满足学生的学习需求，引导孩子在合作中主动思考知识，加深学习深度。初中生由于学习能力和思维的局限性，在合作学习中很难自主梳理出清晰的知识脉络，这时候就需要教师参与其中，进行有效的引导教学，为学生构建起知识的网络，打通不同知识点之间的隔阂，引导学生们进行深入思考。举例来说，在学生合作阅读名著《Little Prince》之后，教师不能让学生浅尝辄止，而是要引导学生，最好能用英语完成相应的读书报告，就阅读篇章中的内容进行相应思考，然后和小组内的同学分享自己的心得和体会，提升阅读教学效果。
5.让每个学生都参与到小组合作中来。合作学习作为一种思路与方法，对于提升学生综合能力具有至关重要的意义，但是在合作学习过程中，由于学生个性不同，参与小組合作的积极性也存在差异。在教学实践中，初中英语教师要加强课堂组织与调控，在合作学习中积极融入多种教学元素，争取让每个学生都参与到小组合作学习中来，有效激发学生的学习联想，帮助学生构建思维体系，提升学生对英语知识总体的把握能力，实现英语阅读教育目标。通过引入多种教学元素，可以极大提升初中英语阅读合作教学整体效果，提高课堂的趣味性，吸引学生参与到课堂中来，充分利用学生的个性特点，满足学生日益多元化的教学需求，争取不让一个学生掉队，提高班级整体教学效果。
6.利用微课让学生参与到合作中来。作为基础学科，初中英语对于学生思维能力的要求很高，既要求学生具有一定的理论基础，同时也对学生的实践应用能力提出了较高的要求。要想提升初中英语阅读合作学习的有效性，可以采取微课等现代化教学方式，让学生参与到合作学习中。微课作为一种现代教学模式，是指利用视频教学等方式，通过制作微型教学视频，时长一般控制在几分钟之内，一般围绕一两个知识点展开，其中既可以由教师制作视频进行讲解，也可以由学生自主进行设计，然后为同学进行讲解。通过微课开展初中英语阅读合作学习，可以让小组内的学生真正融入到课堂中来，提升课堂教学效果。在英语阅读合作教学实践中，微课教学方法已经开始被越来越多的学生所接受，有效提升了教学效果，而且微课教学也提高了学生的参与度，具有较强趣味性，受到了学生的普遍欢迎。
综上所述，英语阅读是初中英语教育的重要内容，对于提升学生英语思维能力和知识解读能力，都有很好的效果。在开展小组合作教学过程中，教师要摒弃传统的教学思维和理念，同时积极鼓励和引导学生，减小学生对于合作学习的消极情绪，通过丰富和完善教学手段，让学生在合作学习过程中找到快乐，获得一种满足感，让知识渗透到学生的思维当中，满足初中英语阅读教学目标。
参考文献：
[1]郭振昌.合作学习在初中英语阅读课堂教学中的应用[J].新课程·上旬，2016（5）：79.
[2]常珂.基于合作学习角度的初中英语阅读教学研究[J].考试周刊，2016（38）：88.
[3]孙兆东.关于合作学习法在初中英语阅读中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（32）：201.
[4]冯仙惠.拼图模式（Jigsaw）在初中英语阅读课堂中的初探[J].考试周刊，2017（46）：83.
[5]贾德鑫.初中英语阅读教学改革与创新探究[J].成才之路，2014 （9）：80-80.
[6]皋妙.基于合作角度的初中英语阅读教学研究[J].考试与评价， 2015（9）：105.
[7]吴学军.浅谈合作学习在初中英语阅读中的应用[J].民风（科学教育），2015（12）：152.
[8]黄敏英.浅议小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊，2014（57）：100-100，101.
【关键词】合作学习；初中英语；阅读教学；分析
【作者简介】刘金丹，广东省兴宁市实验学校。
小组合作学习作为一种行之有效的教学方式，对于提升初中英语阅读教学有效性具有重要意义。但是，在教学过程中，很多教师不注重自身教学能力的培养，合作教学方法存在一定问题，不利于合作学习在初中英语阅读教学中发挥作用。
一、合作学习的基本概念
合作学习作为一种创新型教学模式，具有广泛的应用空间，对于提升教学效率具有积极作用。合作学习通过对学生合理分组，进行科学的教学设计，引导学生在合作中互相配合学习，取长补短不断提升自身综合学习能力。从教学效果来看，小组合作学习可以有效激发学生的学习兴趣，学生在合作学习过程中既有竞争也有合作，可以不断激发学生探索知识的动力，引导学生融入到小组学习中。通过开展小组合作学习，可以解决长期存在的学生学习积极性不高的问题，提升教学趣味性，让学生在分工学习中找到自己的角色定位。在开展小组合作教学过程中，教学设计和学生分组都是关键环节，直接关系到小组合作学习的综合效果。
二、合作學习对于初中英语阅读教学的价值
以学生为中心开展合作学习，核心在于提升学生学习的主观能动性。在现代初中教育学科当中，英语的学习难度比较大，很多学生对于英语知识的理解与掌握程度都不够，特别是对很多阅读知识都存在不理解的问题。如何通过合作学习帮助学生深入阅读知识体系，提升理解能力，是初中英语教师应当重点关注的问题。通过开展合作学习，可以将整体难度较高的内容进行分解，提升学生的课堂参与度，帮助学生系统把握阅读知识，提升知识的理解能力。由于初中英语阅读知识具有一定的复杂性和抽象性，单靠学生自主进行理解，可能很难完成教学任务，通过合作学习提升学生主导作用，可以培养学生的系统性思维，强化提升学生的阅读感知能力。从本质上来说，初中英语阅读教学更注重教学方法，必须探寻一种有效的阅读教学模式，经过现代课程改革的验证，合作学习对于提升学生英语阅读学习效果具有积极的意义。比如说，对于《The Old Man and the Sea》等拓展阅读篇目，由于难度较大，就可以让学生分组攻克学习难关，然后互相分享学习经验，提升合作学习效果。
三、初中英语阅读教学存在的问题分析
从初中英语阅读教育实践来看，普遍存在教学模式缺乏创新的问题。很多教师在开展教学过程中，不注重多元化教学模式的运用，固守传统的教学模式，整个课堂教学缺乏有效的创新引导，学生的学习兴趣得不到有效激发，阻碍了学生学习效能的提升。在现代教学体系下，教学创新已经成为新的主体，如果不能根据教学形势变化及时调整教学策略，将无法实现新课程教学改革目标。在现代初中英语阅读教学当中，由于教学方法较为落后，学生的英语阅读思维能力也就得不到有效锻炼。很多教师采取传统的教学方式，单纯向学生灌输知识，学生被动接受知识的效果并不理想，无法构建起知识体系，英语阅读能力也得不到有效的锻炼，制约了综合英语阅读素养的提升。在开展初中英语阅读教育过程中，很多教师不注重学生阅读思维体系的培养，学生获得的知识呈现出碎片化的状态，无法构成完整的知识体系，这也造成了学生无法学以致用的局面，知识实践应用效果比较差。寻求有效的体系化教学策略，是提升教学质量的关键。构建有效的初中英语阅读教学体系，既需要从教学思维入手，也需要从教学手段改革，切实提升英语阅读教学质量。
四、初中英语阅读合作学习的组织与调控策略
1.对学生进行科学分组。在初中英语阅读教学过程当中，要想发挥小组合作学习的作用，首先就要对学生进行合理的分组。在考虑学生分组的过程中，不仅仅要考虑学生的学习能力，同时还要考虑学生的个性特点，采取优势互补的方式，提升分组的科学性与合理性。在合作学习分组过程中，要做到每组实力基本平衡，这样每个学生在自己的小组中都能发挥相应的作用，得到足够多的锻炼机会，此外，分组不是一成不变的，教师要在教学推进过程中，根据教学发展实际情况，及时调整小组，既能解决合作中的配合问题，同时也能让学生接触更多的同学，学习到更多先进的学习经验。
2.通过角色扮演开展合作学习。在现代初中英语阅读教学体系中，角色扮演是一种科学的教学模式，被老师广泛采用，同样也可以应用到初中英语阅读合作学习中，通过角色扮演的方式，让学生在合作中融入英语阅读知识。举例来说，在讲解文章《Can you play the guitar？》的时候，既可以采取常规阅读教学形式，也可以让学生合作，分组演绎课程内容，然后比一比学生的表演效果，提升学习效果。与此同时，有一点不容忽视，在利用角色扮演开展合作教学的时候，容易发生形式大于内容的情况，由于课堂丰富多彩，学生容易沉迷角色扮演活动中，缺乏对英语阅读知识的深入理解与思考，这是教师在开展角色扮演时候需要注意的。开展角色扮演教学，最为重要的作用是可以提升学生对于知识的理解和记忆程度，这对英语阅读合作学习组织和调控也提出了很高的要求。
3.让合作学习与教学案例联系起来。作为重要的应用性学科，初中英语十分强调实践教学，阅读知识更是如此。通过运用生活化阅读教学模式，可以提升教学的实践性和针对性，避免理论知识和实践应用出现隔阂问题。在开展初中英语阅读教学中，在组织学生合作过程中，通过理论联系实践，可以提升学生的英语阅读联想能力，引导学生自主建构起英语阅读知识体系，提升对知识的把握程度，并且可以在生活中互相学习。在开展初中英语阅读合作学习中，要想帮助学生构建英语阅读思维，离不开具体生活化教学案例的支撑，通过引入教学案例，让学生通过合作深入研究教学案例，也能拉近学生与知识的距离，避免学生的陌生感，强化学生的英语理解与表达能力，提升英语阅读知识的实践应用效果，提升英语教学的综合水平。 4.让学生在合作中加深对阅读知识的思考。在开展初中英语阅读教学过程中，要想通过合作学习帮助学生提升英语阅读学习效果，必须增强初中英语阅读合作教学的体系性与针对性，满足学生的学习需求，引导孩子在合作中主动思考知识，加深学习深度。初中生由于学习能力和思维的局限性，在合作学习中很难自主梳理出清晰的知识脉络，这时候就需要教师参与其中，进行有效的引导教学，为学生构建起知识的网络，打通不同知识点之间的隔阂，引导学生们进行深入思考。举例来说，在学生合作阅读名著《Little Prince》之后，教师不能让学生浅尝辄止，而是要引导学生，最好能用英语完成相应的读书报告，就阅读篇章中的内容进行相应思考，然后和小组内的同学分享自己的心得和体会，提升阅读教学效果。
5.让每个学生都参与到小组合作中来。合作学习作为一种思路与方法，对于提升学生综合能力具有至关重要的意义，但是在合作学习过程中，由于学生个性不同，参与小組合作的积极性也存在差异。在教学实践中，初中英语教师要加强课堂组织与调控，在合作学习中积极融入多种教学元素，争取让每个学生都参与到小组合作学习中来，有效激发学生的学习联想，帮助学生构建思维体系，提升学生对英语知识总体的把握能力，实现英语阅读教育目标。通过引入多种教学元素，可以极大提升初中英语阅读合作教学整体效果，提高课堂的趣味性，吸引学生参与到课堂中来，充分利用学生的个性特点，满足学生日益多元化的教学需求，争取不让一个学生掉队，提高班级整体教学效果。
6.利用微课让学生参与到合作中来。作为基础学科，初中英语对于学生思维能力的要求很高，既要求学生具有一定的理论基础，同时也对学生的实践应用能力提出了较高的要求。要想提升初中英语阅读合作学习的有效性，可以采取微课等现代化教学方式，让学生参与到合作学习中。微课作为一种现代教学模式，是指利用视频教学等方式，通过制作微型教学视频，时长一般控制在几分钟之内，一般围绕一两个知识点展开，其中既可以由教师制作视频进行讲解，也可以由学生自主进行设计，然后为同学进行讲解。通过微课开展初中英语阅读合作学习，可以让小组内的学生真正融入到课堂中来，提升课堂教学效果。在英语阅读合作教学实践中，微课教学方法已经开始被越来越多的学生所接受，有效提升了教学效果，而且微课教学也提高了学生的参与度，具有较强趣味性，受到了学生的普遍欢迎。
五、结语
综上所述，英语阅读是初中英语教育的重要内容，对于提升学生英语思维能力和知识解读能力，都有很好的效果。在开展小组合作教学过程中，教师要摒弃传统的教学思维和理念，同时积极鼓励和引导学生，减小学生对于合作学习的消极情绪，通过丰富和完善教学手段，让学生在合作学习过程中找到快乐，获得一种满足感，让知识渗透到学生的思维当中，满足初中英语阅读教学目标。
参考文献：
[1]郭振昌.合作学习在初中英语阅读课堂教学中的应用[J].新课程·上旬，2016（5）：79.
[2]常珂.基于合作学习角度的初中英语阅读教学研究[J].考试周刊，2016（38）：88.
[3]孙兆东.关于合作学习法在初中英语阅读中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（32）：201.
[4]冯仙惠.拼图模式（Jigsaw）在初中英语阅读课堂中的初探[J].考试周刊，2017（46）：83.
[5]贾德鑫.初中英语阅读教学改革与创新探究[J].成才之路，2014 （9）：80-80.
[6]皋妙.基于合作角度的初中英语阅读教学研究[J].考试与评价， 2015（9）：105.
[7]吴学军.浅谈合作学习在初中英语阅读中的应用[J].民风（科学教育），2015（12）：152.
[8]黄敏英.浅议小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊，2014（57）：100-100，101.