论文部分内容阅读
【摘要】在网络技术盛行的现今时代，翻转课堂教学被广泛运用于教学中，并且随着在初中英语教学中对这种教学模式运用的深入，可以了解到翻转教学模式让英语教师彻底摆脱了对传统灌输式教学方式的依赖，也让学生的主体地位得到体现。使课堂氛围变得轻松愉悦，激发学生学习兴趣，提高学生学习质量，从而促进英语教学实现理想的教学目标
【关键词】初中英语；翻转课堂；多媒体视频；教学方式
【作者简介】刘泉，江苏省泗洪育才实验学校。
现阶段，我国教育部门对初中英语提出了新的标准，使教师加强了培养学生综合能力的重视程度。在翻转课堂模式下的英语教学进行中，学生可以在课前借助多媒体视频学习教材内容，在学习过程中，学生可以根据教师布置的作业量和自身实际情况，制定学习策略，明确教材知识的难点，然后教师在课堂上可以就这些教学难点与学生进行沟通合作，完成教学过程，从而提高教学质量。
一、翻转教学模式下的课前翻转
在初中二年级的英语教材中，各个单元的知识结构都遵循着一定的规律，也就是说，其中内容通常要涉及单词、短句、句式。在课前设计教案环节中，教师首先就可以遵循这样的规律，结合教学标准制定教学计划，计划内容要包含单词的拼写、发音、在各种特定环境的译意和用法、表现形式等，明确标准，让学生可以在标准的指导下做到单词的精准发音、规范书写、灵活运用；其次，教师需要结合教学方案和教材主要知识点，设置相应的多媒体视频，视频内容也要体现词汇的标准读音、发音图解、词汇释义等，例如在讲解语法知识环节中，教师可以结合现实事物做出清晰的解释；在人物对话环节中，需要结合教材内容，设置相应的视频内容。教师在制定完视频内容后，可以为学生布置课前预习任务，发送到网络平台中，学生需要借助密码等方式进入到网络平台领取任务，在网络平台中必须要有师生与家长的共同参与。这样学生在课前预习遇到瓶颈时，就可以在与大家一同探讨。这样的课前学习方法可以使学生提前熟悉新单词，如果遇到拼写和读音复杂的单词做出标记，在网络平台或者课堂上与教师共同探讨，体现翻转课堂教学模式。在课堂与学生进行沟通合作时，要注意对复杂单词的读音、拼写、不同场合的运用方法等做出充分的讲解，以有效培养学生的英语词汇学习能力。这样的翻转课堂教学模式，很好的突出了学生的主体地位，拉近了师生间的距离。
二、翻转教学模式下的课中强化
通过前面的课前翻转，学生对于基础知识应该有了初步的认识。在课前翻转后，学生完成基础同步作业，但在整个学习过程中仍然会存在难以理解的、读音不准确、不能很好地使用短语、语法知识掌握不好等情况，教师需要根据同步作业情况、学生课前反馈情况，在课中进行有针对性的指导，同时针对初中二年级学生的实际情况对语法、情景对话进行精讲，让学生深入学习知识，然后完成同步提升作业。在课中尤其针对英语的情景对话，可以借助信息技术、虚拟技术、视频等资源创设相关情境。教师应该考虑到学生学习的差异性，针对性地要求学生互助完成任务，例如单词的抽取背诵，句型互相举例应用等。对于英语中语法问题，很多学生可能觉得掌握较困难，教师需要先向学生说明本文的主要知识点和学习任务。然后，教师组织学生分成若干个小组，并且向各小組布置一定的问题和任务。各个小组在合作时，还要结合课文内容找出自认为复杂的问题，并且针对问题进行相互探讨。如果没有探讨出具体的结果，可以向教师进行求教，然后教师可以与学生进行相应的沟通。根据学生的探讨情况，来制定课堂知识的课后扩展。
三、翻转教学模式下的课后扩展
学生可以根据教师布置的作业量和自身实际情况，制定学习策略，明确教材知识的难点，在多媒体技术下的翻转式英语教学，其中的课后扩展环节，通常要包括教材知识熟读、英语短视频观看、情景对话、词汇灵活运用等项目，学生可以结合自身实际情况制定相应的学习计划和扩展训练。例如从理解和记忆的角度进行阅读时，一些学生在基础知识方面具有扎实的学习经验，并且养成了将通过将新词汇与相关句子联合运用的方法，来牢记词汇，会有效增强其在词汇方面积累能力，也能够为其在阅读理解方面的能力提升提供保障；还有一些学生通过将新词汇以多种形式运用的方法记住词汇，比如可以将名词以单数或者复数的形式加以运用、将动词以过去时和进行时的形式加以运用等。学生经过长期的阅读经历，他们能够了解什么样的学习策略是自己最适合的，也能够以掌握知识技能、提升学习成绩为目标，制定属于自己的学习计划。这些学习策略切合于学生本身的学习能力，从而为学生在英语成绩方面的提高提供有力保障。教师们需要做的就是对学生的学习策略给予充分的尊重和肯定，并适当地提出调整和改进建议，这将会为学生的英语学习起到恰到好处的帮助。
综上所述，翻转课堂属于多媒体环境中的教学新方式，随着对这种教学方式运用的深入，可以确定其符合现代教育发展的趋势。如果将翻转课堂方式运用到初中阶段的英语课堂教学中，能够很好的突出学生的主体地位，在课堂教学进行中，教师可以要根据教材知识结构和学生的客观条件，制定相应的教学方案和多媒体视频内容，激发学生学习兴趣，让学生在兴趣的感召下，自主探索知识，提高学习质量，从而有利于实现理想的教学目标。
参考文献：
[1]冯程程.翻转课堂教学模式在初中英语词汇教学中的应用初探[J].现代交际，2018（04）：198-200.
[2]周丽.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的运用[J].英语教师，2015，15（20）：111-112.
【关键词】初中英语；翻转课堂；多媒体视频；教学方式
【作者简介】刘泉，江苏省泗洪育才实验学校。
现阶段，我国教育部门对初中英语提出了新的标准，使教师加强了培养学生综合能力的重视程度。在翻转课堂模式下的英语教学进行中，学生可以在课前借助多媒体视频学习教材内容，在学习过程中，学生可以根据教师布置的作业量和自身实际情况，制定学习策略，明确教材知识的难点，然后教师在课堂上可以就这些教学难点与学生进行沟通合作，完成教学过程，从而提高教学质量。
一、翻转教学模式下的课前翻转
在初中二年级的英语教材中，各个单元的知识结构都遵循着一定的规律，也就是说，其中内容通常要涉及单词、短句、句式。在课前设计教案环节中，教师首先就可以遵循这样的规律，结合教学标准制定教学计划，计划内容要包含单词的拼写、发音、在各种特定环境的译意和用法、表现形式等，明确标准，让学生可以在标准的指导下做到单词的精准发音、规范书写、灵活运用；其次，教师需要结合教学方案和教材主要知识点，设置相应的多媒体视频，视频内容也要体现词汇的标准读音、发音图解、词汇释义等，例如在讲解语法知识环节中，教师可以结合现实事物做出清晰的解释；在人物对话环节中，需要结合教材内容，设置相应的视频内容。教师在制定完视频内容后，可以为学生布置课前预习任务，发送到网络平台中，学生需要借助密码等方式进入到网络平台领取任务，在网络平台中必须要有师生与家长的共同参与。这样学生在课前预习遇到瓶颈时，就可以在与大家一同探讨。这样的课前学习方法可以使学生提前熟悉新单词，如果遇到拼写和读音复杂的单词做出标记，在网络平台或者课堂上与教师共同探讨，体现翻转课堂教学模式。在课堂与学生进行沟通合作时，要注意对复杂单词的读音、拼写、不同场合的运用方法等做出充分的讲解，以有效培养学生的英语词汇学习能力。这样的翻转课堂教学模式，很好的突出了学生的主体地位，拉近了师生间的距离。
二、翻转教学模式下的课中强化
通过前面的课前翻转，学生对于基础知识应该有了初步的认识。在课前翻转后，学生完成基础同步作业，但在整个学习过程中仍然会存在难以理解的、读音不准确、不能很好地使用短语、语法知识掌握不好等情况，教师需要根据同步作业情况、学生课前反馈情况，在课中进行有针对性的指导，同时针对初中二年级学生的实际情况对语法、情景对话进行精讲，让学生深入学习知识，然后完成同步提升作业。在课中尤其针对英语的情景对话，可以借助信息技术、虚拟技术、视频等资源创设相关情境。教师应该考虑到学生学习的差异性，针对性地要求学生互助完成任务，例如单词的抽取背诵，句型互相举例应用等。对于英语中语法问题，很多学生可能觉得掌握较困难，教师需要先向学生说明本文的主要知识点和学习任务。然后，教师组织学生分成若干个小组，并且向各小組布置一定的问题和任务。各个小组在合作时，还要结合课文内容找出自认为复杂的问题，并且针对问题进行相互探讨。如果没有探讨出具体的结果，可以向教师进行求教，然后教师可以与学生进行相应的沟通。根据学生的探讨情况，来制定课堂知识的课后扩展。
三、翻转教学模式下的课后扩展
学生可以根据教师布置的作业量和自身实际情况，制定学习策略，明确教材知识的难点，在多媒体技术下的翻转式英语教学，其中的课后扩展环节，通常要包括教材知识熟读、英语短视频观看、情景对话、词汇灵活运用等项目，学生可以结合自身实际情况制定相应的学习计划和扩展训练。例如从理解和记忆的角度进行阅读时，一些学生在基础知识方面具有扎实的学习经验，并且养成了将通过将新词汇与相关句子联合运用的方法，来牢记词汇，会有效增强其在词汇方面积累能力，也能够为其在阅读理解方面的能力提升提供保障；还有一些学生通过将新词汇以多种形式运用的方法记住词汇，比如可以将名词以单数或者复数的形式加以运用、将动词以过去时和进行时的形式加以运用等。学生经过长期的阅读经历，他们能够了解什么样的学习策略是自己最适合的，也能够以掌握知识技能、提升学习成绩为目标，制定属于自己的学习计划。这些学习策略切合于学生本身的学习能力，从而为学生在英语成绩方面的提高提供有力保障。教师们需要做的就是对学生的学习策略给予充分的尊重和肯定，并适当地提出调整和改进建议，这将会为学生的英语学习起到恰到好处的帮助。
综上所述，翻转课堂属于多媒体环境中的教学新方式，随着对这种教学方式运用的深入，可以确定其符合现代教育发展的趋势。如果将翻转课堂方式运用到初中阶段的英语课堂教学中，能够很好的突出学生的主体地位，在课堂教学进行中，教师可以要根据教材知识结构和学生的客观条件，制定相应的教学方案和多媒体视频内容，激发学生学习兴趣，让学生在兴趣的感召下，自主探索知识，提高学习质量，从而有利于实现理想的教学目标。
参考文献：
[1]冯程程.翻转课堂教学模式在初中英语词汇教学中的应用初探[J].现代交际，2018（04）：198-200.
[2]周丽.翻转课堂教学模式在初中英语教学中的运用[J].英语教师，2015，15（20）：111-112.