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摘 要：高中地理，是培养高中生探索自然奥秘、热爱自然科学的重要学科。高考文综的地理学科也可以成为拉开分数的重要角色。高中的地理学科教师在面对地理教学时，需要站在学生的角度用多样性的方法提高高中地理教学的有效性。本文从高中地理教学的重点和难点入手，强调高中地理教学的重要性，并提出提高高中地理教学有效性的方法。
关键词：高中地理；教学；有效性；提高
一、 高中地理教学的重点及难点
高中地理教材涉及的地理知识内容方方面面，既有自然科学方面的知识，又有人文科学方面的知识；既有许多深奥难懂的地理基本原理，又有许多看起来繁杂冗长的地理事象描述。重点包括我国的现有的生态环境及防治方法，干旱缺水问题，地面下沉，农业区位分析，工业区位分析，大气环境，太阳活动等。高中地理的难点是各个知识点跨度范围大，高中学生既需要深刻透彻的理解，又需要花气力去记忆。美国著名教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习。”因此，教师在进行高中地理的教育过程中重要的是提升学生的自学能力，将高中地理知识比较零散、纷乱的地方规整捋顺。
二、 提高高中地理教学有效性的方法
（一） 多采用多媒体方式教学，加深印象
高中地理的学习主要是以复习为主，在题海中学生很难体会到地理学科的乐趣。随着电子计算机的普及，在高中学校教学中使用多媒体进行辅助成为了一种趋势。作为一门自然科学与人文科学紧密结合的课程——地理课程，如何编制一套与新课标的理念相契合、与新教材相配套的学案是使用多媒体教学的重点。教师可以将历年的高考题目及解答流程搜集起来作为多媒体的素材，在演示中应该以知识点为基础，解题思路為重点，以提醒解答为辅助的方式进行。如讲解地球大气环流对当地气候影响的知识点时，教师可借助动画形式的课件素材演示大气环流的现象，并扩展到大气环流的应用领域：空气对流、航空航天、环境污染、全球气候分布等。通过动画的大气环流动态演示，可以确定气流的上升、下降，推断当时气候的控制流，确定气压覆盖范围，最终推断气候现象。多媒体的教学是帮助教师演示整体性地理知识点的辅助工具，教师在教学中不可长期依赖多媒体，还应该注意运用传统的教学工具如地球仪、地图、指南针、磁铁、挂画、标本等。
（二） 开展纪录片试听教学，总结知识点
地理的课程学习是后期应用型较强的学科，有许多与现实生产、生活实际有关的知识点，为了迎战高考一味选择“填鸭式”的灌输性教学方式必定效果不佳，还会引起学生的逆反排斥心理。高中地理的教学最终还是以迎战高考为跳板，教学知识点的现实应用为最终目标。教师在每个学期的地理教学中挑选2～3节课进行试听课堂的教学。主要的做法有：1. 播放地理知识相关的视频片段，如教案中提前备课说明试听课视频中会涉大气环流、岩层形态、同纬度温度气候等，要求学生在试听中记下相关的知识点，教师在试听课后以提问的方式对学生的知识点加以讨论，最后重播视频并讲解涉及的知识点和解题思路。
2. 以趣味性、学习性、探索性相结合的方式。讨论，是试听课教学的重要环节，教师应鼓励学生讨论并交换看法。一般采取小组讨论、集体讨论的方式进行，如试听课中短视频呈现短尾猴动物、阔叶林的栖息地，干枯的树叶等，由学生们讨论出该地区的气候环境应该是什么，所处的纬度范围应该是哪里，用点确定面的分析，小组共同探讨的方式帮助学生开阔思路，启发思维，增强了学习的兴趣。“剥洋葱”式解决地理难题的方法也能增强学生的成就感和自信心。
（三） 培养学生自主探索的能力和习惯
学生自主探索的能力和习惯是物理知识学习的重要途径，教师的辅助教学最终转化为学生的自学，才能加深对地理知识的印象。在地理教学中，由于学生的个人能力存在差异性，对高中生学习地理的要求要从实际出发，慢慢来培养其习惯。教师教学中要求慢，求稳，不能求快，使高中生有一个适应的过程。例如，可以通过布置长期作业的方式鼓励学生自我探索：绘画国家地图、对大气气候洋流编辑识记绕口令、制作我国西南地区的地质岩层等，以抽签的方式确定每个学生的任务。为了增加探索的趣味性，还可以增加地理环境自救、地理旅游等附加任务，以便全方位地考虑到不同学生的兴趣爱好。在地理的教学中，教师也要像其他主科学科一样关心爱护每一位学生，把机会平等地提供给每位学生，让他们在地理的学习中因为一次次成功而获得属于他们自己的成就感。地理的教学从另一个角度来说还是教师和学生心理接触的过程，热爱大自然的情操通过教师传达给学生，一个没有情感交流的地理课堂一定是不成功的地理课堂。在地理教学探索学生自主能力时，教师应该注重保护学生的人格，激发学生的进取心，不能偏爱优生。培养学生对于地理学科自主学习能力是一项系统工程，教师要持之以恒，学生要循序渐进。只有激励学生主动参与，主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，才能全面提高学生的素质。
总结
地理的教学需要借助新技术完成有效性的突破，这一突破除了教师的努力外离不开学生的支持。教师与学生在地理知识的探索中不断研究，不断进步，因材施教地选择教学方式，是地理教学取得良好效果的良方。
关键词：高中地理；教学；有效性；提高
一、 高中地理教学的重点及难点
高中地理教材涉及的地理知识内容方方面面，既有自然科学方面的知识，又有人文科学方面的知识；既有许多深奥难懂的地理基本原理，又有许多看起来繁杂冗长的地理事象描述。重点包括我国的现有的生态环境及防治方法，干旱缺水问题，地面下沉，农业区位分析，工业区位分析，大气环境，太阳活动等。高中地理的难点是各个知识点跨度范围大，高中学生既需要深刻透彻的理解，又需要花气力去记忆。美国著名教育家布鲁姆说：“有效的教学，始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习。”因此，教师在进行高中地理的教育过程中重要的是提升学生的自学能力，将高中地理知识比较零散、纷乱的地方规整捋顺。
二、 提高高中地理教学有效性的方法
（一） 多采用多媒体方式教学，加深印象
高中地理的学习主要是以复习为主，在题海中学生很难体会到地理学科的乐趣。随着电子计算机的普及，在高中学校教学中使用多媒体进行辅助成为了一种趋势。作为一门自然科学与人文科学紧密结合的课程——地理课程，如何编制一套与新课标的理念相契合、与新教材相配套的学案是使用多媒体教学的重点。教师可以将历年的高考题目及解答流程搜集起来作为多媒体的素材，在演示中应该以知识点为基础，解题思路為重点，以提醒解答为辅助的方式进行。如讲解地球大气环流对当地气候影响的知识点时，教师可借助动画形式的课件素材演示大气环流的现象，并扩展到大气环流的应用领域：空气对流、航空航天、环境污染、全球气候分布等。通过动画的大气环流动态演示，可以确定气流的上升、下降，推断当时气候的控制流，确定气压覆盖范围，最终推断气候现象。多媒体的教学是帮助教师演示整体性地理知识点的辅助工具，教师在教学中不可长期依赖多媒体，还应该注意运用传统的教学工具如地球仪、地图、指南针、磁铁、挂画、标本等。
（二） 开展纪录片试听教学，总结知识点
地理的课程学习是后期应用型较强的学科，有许多与现实生产、生活实际有关的知识点，为了迎战高考一味选择“填鸭式”的灌输性教学方式必定效果不佳，还会引起学生的逆反排斥心理。高中地理的教学最终还是以迎战高考为跳板，教学知识点的现实应用为最终目标。教师在每个学期的地理教学中挑选2～3节课进行试听课堂的教学。主要的做法有：1. 播放地理知识相关的视频片段，如教案中提前备课说明试听课视频中会涉大气环流、岩层形态、同纬度温度气候等，要求学生在试听中记下相关的知识点，教师在试听课后以提问的方式对学生的知识点加以讨论，最后重播视频并讲解涉及的知识点和解题思路。
2. 以趣味性、学习性、探索性相结合的方式。讨论，是试听课教学的重要环节，教师应鼓励学生讨论并交换看法。一般采取小组讨论、集体讨论的方式进行，如试听课中短视频呈现短尾猴动物、阔叶林的栖息地，干枯的树叶等，由学生们讨论出该地区的气候环境应该是什么，所处的纬度范围应该是哪里，用点确定面的分析，小组共同探讨的方式帮助学生开阔思路，启发思维，增强了学习的兴趣。“剥洋葱”式解决地理难题的方法也能增强学生的成就感和自信心。
（三） 培养学生自主探索的能力和习惯
学生自主探索的能力和习惯是物理知识学习的重要途径，教师的辅助教学最终转化为学生的自学，才能加深对地理知识的印象。在地理教学中，由于学生的个人能力存在差异性，对高中生学习地理的要求要从实际出发，慢慢来培养其习惯。教师教学中要求慢，求稳，不能求快，使高中生有一个适应的过程。例如，可以通过布置长期作业的方式鼓励学生自我探索：绘画国家地图、对大气气候洋流编辑识记绕口令、制作我国西南地区的地质岩层等，以抽签的方式确定每个学生的任务。为了增加探索的趣味性，还可以增加地理环境自救、地理旅游等附加任务，以便全方位地考虑到不同学生的兴趣爱好。在地理的教学中，教师也要像其他主科学科一样关心爱护每一位学生，把机会平等地提供给每位学生，让他们在地理的学习中因为一次次成功而获得属于他们自己的成就感。地理的教学从另一个角度来说还是教师和学生心理接触的过程，热爱大自然的情操通过教师传达给学生，一个没有情感交流的地理课堂一定是不成功的地理课堂。在地理教学探索学生自主能力时，教师应该注重保护学生的人格，激发学生的进取心，不能偏爱优生。培养学生对于地理学科自主学习能力是一项系统工程，教师要持之以恒，学生要循序渐进。只有激励学生主动参与，主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，才能全面提高学生的素质。
总结
地理的教学需要借助新技术完成有效性的突破，这一突破除了教师的努力外离不开学生的支持。教师与学生在地理知识的探索中不断研究，不断进步，因材施教地选择教学方式，是地理教学取得良好效果的良方。