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摘 要：随着社会的发展，初中化学教师的教学观念也在不断更新和变化，化学教学方法不再是灌输式教学，而是讲究科学性和高效性。初中化学教师要顺应化学学科教育的发展变化，创新自己的教学方法，不断提高教学质量。化学是一门与生活联系紧密的探究性学科，教师要牢牢把握化学学科的特点和规律，注重培养学生对化学学科的理解与掌握能力。本文重点分析了初中化学学科的教学现状，并提出了一些提高化学教学质量的方法和措施。
关键词：初中化学;教学质量;学习方法
1 引言
学生一般从初中开始接触化学，初中的化学学习阶段属于奠基阶段，主要学习一些化学基础知识，让学生对化学有一个浅显而基本的理解。但是，由于学生以前没有接触过化学，面对这一全新的学科，一些接触能力差的学生可能无法很好地理解化学。这就需要化学教师通过多种多种方式，在教学活动中发挥学生的主体地位，根据学生的理解能力对知识点深入浅出地进行讲解，降低初中生学习化学的难度。
2 初中化学教学现状分析
由于化学学科开设在初三这一年级，并且这门学科只开设一年，课程开设时间短是造成学生无法深入了解化学的原因之一。初中化学学科设置的教学任务之一是让学生走进化学、了解化学，但是课时较少，过多的化学知识点只能被压缩在这一年的化学课本中，这使得化学教材中的内容具有繁杂性的特点。再加上初三的学生面临中招考试的压力，学习时间比较紧张，一旦学生无法吃透这些化学内容，便会产生许多知识盲点和知识误区。同时，化学课本的内容的难度是依次递增的，越往后难度越大。例如，一些学生在刚开始学习化学时，呈现出高度的兴趣，但是随着化学的学习，这种化学兴趣逐渐减弱，甚至有的学生学习化学很吃力。一些化学教师为了节省课堂时间，许多基础的知识在讲解时只是“一带而过”，一些基础不好的初中生难以跟上教师的思路。除此之外，由于许多学校的化学实验室里的器材和设备不够完善，化学教师也不太重视重视化学实验，使化学实验教学成为了一句“空话”，不能落实到实际教学中。许多化学教师更倾向于让学生刷题，通过让学生做大量的题来提高分数。这种教学方式显然具有一定的不合理性，无法真正提高学生学习化学的自主性。
3 提高初中化学教学质量的措施
3.1精讲多练，提高教学效率
现阶段，由于升学压力的下移，初中生的学习压力也很大。一些初中化学教师为了给学生多讲解一些知识，认为给学生讲得多，学生便能学得多。这种观点显然是错误的，教师讲过只能代表学生学过，不能代表学生学会了这个知识点。初中化学教师应该考虑到初中生的身心发展特点，精心、用心、耐心地讲解知识点，尽可能让每一个学生都能听懂、学会。适当的化学练习不仅可以巩固学生所学到的化学知识，也可以让学生在习题中感受知识点的灵活变换与应用，活跃学生的思维。
化学教师的精讲要突出重难点，用更加精炼的教学方法完成教学目标与教学任务。教师所讲的授课内容要主次有别，使精心设计重点内容。例如，对于“质量守恒定律”这节内容的教学，教师首先要让学生理解质量守恒定律的内容，简单的讲解可能并不能使学生理解质量守恒这一化学概念，教师应该重点通过做实验让学生看到参加化学反应的化学物质质量没有产生变化这一现象，这种直观的化学实验更有说服力，教师只用在旁边用简洁精炼的化学对学生进行引导，便可以达到这節课的教学目的。除此之外，化学教师在讲完这节课够，应让学生试着做课后的习题，巩固本节课所学到的化学内容，加深对质量守恒定律的理解，使化学学习达到事半功倍的效果。
3.2小组合作，让学生取长补短
一些学者通过教育研究调查发现，小组合作可以提高学生的合作能力与探究意识，是提高学生学习效率的重要方式之一。随着教育的发展，学生学习的模式逐渐向多人合作学习转变，小组合作的教学方式被普及，逐渐走进初中化学课堂中，成为开展学生学生学习活动的重要方式之一。小组合作与传统的学习模式相比，具有诸多的优点。其一，它可以提高学生学习的积极性，培养学生学习化学的兴趣。其二，小组合作不仅可以增加学生与学生之间的交流机会，也可以增加教师和学生的互动环节。其三，小组合作可以提高学生的合作探究能力，培养学生的集体责任感。
例如，对于“酸和碱的中和反应”的教学，化学教师可以先提出几个重点问题，并把学生分为几个小组，让学生通过小组合作的方式在一起探讨，讨论得出问题的答案。例如，化学教师可以先让学生自己预习本节课的内容，并提出这样的问题：酸和碱能中和在一起吗？他们混合在一起会形成什么物质？请举出生活中酸碱中和的例子。酸碱中和的例子生活中有很多，虽然学生可能都能想出一个或两个符合问题的例子，但是学生个人的思维毕竟有一定的局限性，在小组成员合作交流的过程中，学生可以聆听他人的例子，使自己得到相应的启发。
3.3联系实际，让学生学以致用
化学是一门与生活联系紧密的学科，生活中一些常见的现象都可以通过化学知识得到解释。化学教师在教学的过程中可以多联系生活实际，从学生身边的案例入手，提高化学学科的趣味性，拉进学生与生活之间的距离。同时，教师在课堂中列举生活中的案例，可以引发学生对生活的好奇心，使学生把学到的化学知识运用到实际生活中，做到学以致用。
例如，对于“燃烧和灭火”这节内容的教学，这节内容的知识有利于解决生活实际问题。教师可以先通过多媒体展示一些物品正在燃烧的图片，进而引出本节课需要学习的“燃烧”这一概念。化学教师可以在课堂上为学生做蜡烛燃烧的小实验，并把蜡烛更换为其他化学物质，让学生探讨燃烧需要的条件。当学生找到燃烧的条件后，教师可以让学生从这几个条件入手，归纳总结灭火的原理。这种与生活实际相关的实验或案例可以引发学生讨论的积极性，使学生更加积极地参与课堂活动，同时也有利于学生把化学知识运用到实际生活中去。
4 结束语
总而言之，化学教学是初中阶段的重点学科，同时也是这个阶段的难点学科。由于学生接受能力和认知水平的不同，一些学生学习起来会感到困难重重。这是由于没有“吃透”教材中的化学知识点所导致的，这不仅与学生自己有关，也有教师的教学方法相关。化学教师要不断创新自己的化学教学方法，使自己的教学方式更能被学生所认可和接受，不断提高化学质量。
参考文献
[1]游成华《浅析怎样抓好初中化学教学》，学术期刊 《未来英才》2016年14期
[2]周雅丽，浅谈如何优化初中化学课堂教学，2018
[3]张丽萍，多媒体在初中化学教学中的应用研究，成才之路，2019
关键词：初中化学;教学质量;学习方法
1 引言
学生一般从初中开始接触化学，初中的化学学习阶段属于奠基阶段，主要学习一些化学基础知识，让学生对化学有一个浅显而基本的理解。但是，由于学生以前没有接触过化学，面对这一全新的学科，一些接触能力差的学生可能无法很好地理解化学。这就需要化学教师通过多种多种方式，在教学活动中发挥学生的主体地位，根据学生的理解能力对知识点深入浅出地进行讲解，降低初中生学习化学的难度。
2 初中化学教学现状分析
由于化学学科开设在初三这一年级，并且这门学科只开设一年，课程开设时间短是造成学生无法深入了解化学的原因之一。初中化学学科设置的教学任务之一是让学生走进化学、了解化学，但是课时较少，过多的化学知识点只能被压缩在这一年的化学课本中，这使得化学教材中的内容具有繁杂性的特点。再加上初三的学生面临中招考试的压力，学习时间比较紧张，一旦学生无法吃透这些化学内容，便会产生许多知识盲点和知识误区。同时，化学课本的内容的难度是依次递增的，越往后难度越大。例如，一些学生在刚开始学习化学时，呈现出高度的兴趣，但是随着化学的学习，这种化学兴趣逐渐减弱，甚至有的学生学习化学很吃力。一些化学教师为了节省课堂时间，许多基础的知识在讲解时只是“一带而过”，一些基础不好的初中生难以跟上教师的思路。除此之外，由于许多学校的化学实验室里的器材和设备不够完善，化学教师也不太重视重视化学实验，使化学实验教学成为了一句“空话”，不能落实到实际教学中。许多化学教师更倾向于让学生刷题，通过让学生做大量的题来提高分数。这种教学方式显然具有一定的不合理性，无法真正提高学生学习化学的自主性。
3 提高初中化学教学质量的措施
3.1精讲多练，提高教学效率
现阶段，由于升学压力的下移，初中生的学习压力也很大。一些初中化学教师为了给学生多讲解一些知识，认为给学生讲得多，学生便能学得多。这种观点显然是错误的，教师讲过只能代表学生学过，不能代表学生学会了这个知识点。初中化学教师应该考虑到初中生的身心发展特点，精心、用心、耐心地讲解知识点，尽可能让每一个学生都能听懂、学会。适当的化学练习不仅可以巩固学生所学到的化学知识，也可以让学生在习题中感受知识点的灵活变换与应用，活跃学生的思维。
化学教师的精讲要突出重难点，用更加精炼的教学方法完成教学目标与教学任务。教师所讲的授课内容要主次有别，使精心设计重点内容。例如，对于“质量守恒定律”这节内容的教学，教师首先要让学生理解质量守恒定律的内容，简单的讲解可能并不能使学生理解质量守恒这一化学概念，教师应该重点通过做实验让学生看到参加化学反应的化学物质质量没有产生变化这一现象，这种直观的化学实验更有说服力，教师只用在旁边用简洁精炼的化学对学生进行引导，便可以达到这節课的教学目的。除此之外，化学教师在讲完这节课够，应让学生试着做课后的习题，巩固本节课所学到的化学内容，加深对质量守恒定律的理解，使化学学习达到事半功倍的效果。
3.2小组合作，让学生取长补短
一些学者通过教育研究调查发现，小组合作可以提高学生的合作能力与探究意识，是提高学生学习效率的重要方式之一。随着教育的发展，学生学习的模式逐渐向多人合作学习转变，小组合作的教学方式被普及，逐渐走进初中化学课堂中，成为开展学生学生学习活动的重要方式之一。小组合作与传统的学习模式相比，具有诸多的优点。其一，它可以提高学生学习的积极性，培养学生学习化学的兴趣。其二，小组合作不仅可以增加学生与学生之间的交流机会，也可以增加教师和学生的互动环节。其三，小组合作可以提高学生的合作探究能力，培养学生的集体责任感。
例如，对于“酸和碱的中和反应”的教学，化学教师可以先提出几个重点问题，并把学生分为几个小组，让学生通过小组合作的方式在一起探讨，讨论得出问题的答案。例如，化学教师可以先让学生自己预习本节课的内容，并提出这样的问题：酸和碱能中和在一起吗？他们混合在一起会形成什么物质？请举出生活中酸碱中和的例子。酸碱中和的例子生活中有很多，虽然学生可能都能想出一个或两个符合问题的例子，但是学生个人的思维毕竟有一定的局限性，在小组成员合作交流的过程中，学生可以聆听他人的例子，使自己得到相应的启发。
3.3联系实际，让学生学以致用
化学是一门与生活联系紧密的学科，生活中一些常见的现象都可以通过化学知识得到解释。化学教师在教学的过程中可以多联系生活实际，从学生身边的案例入手，提高化学学科的趣味性，拉进学生与生活之间的距离。同时，教师在课堂中列举生活中的案例，可以引发学生对生活的好奇心，使学生把学到的化学知识运用到实际生活中，做到学以致用。
例如，对于“燃烧和灭火”这节内容的教学，这节内容的知识有利于解决生活实际问题。教师可以先通过多媒体展示一些物品正在燃烧的图片，进而引出本节课需要学习的“燃烧”这一概念。化学教师可以在课堂上为学生做蜡烛燃烧的小实验，并把蜡烛更换为其他化学物质，让学生探讨燃烧需要的条件。当学生找到燃烧的条件后，教师可以让学生从这几个条件入手，归纳总结灭火的原理。这种与生活实际相关的实验或案例可以引发学生讨论的积极性，使学生更加积极地参与课堂活动，同时也有利于学生把化学知识运用到实际生活中去。
4 结束语
总而言之，化学教学是初中阶段的重点学科，同时也是这个阶段的难点学科。由于学生接受能力和认知水平的不同，一些学生学习起来会感到困难重重。这是由于没有“吃透”教材中的化学知识点所导致的，这不仅与学生自己有关，也有教师的教学方法相关。化学教师要不断创新自己的化学教学方法，使自己的教学方式更能被学生所认可和接受，不断提高化学质量。
参考文献
[1]游成华《浅析怎样抓好初中化学教学》，学术期刊 《未来英才》2016年14期
[2]周雅丽，浅谈如何优化初中化学课堂教学，2018
[3]张丽萍，多媒体在初中化学教学中的应用研究，成才之路，2019