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摘 要：在新时期背景下，进一步增强小学数学课堂教学创新，打造优质课堂是相关教学工作者在教学中的重要目标，也是更好的凸显出教学质量的有效途径。本文主要针对新课改对小学数学课堂的创新要求进行深入分析，在分析的过程中阐述小学数学课堂在新课改背景下如何创新。
关键词：新课改；小学数学；课堂创新
引言
在新课改的背景下，很多小学的数学教师都逐渐意识到传统课堂中的教学理念以及教学方式已经无法满足小学生的学习需要。教师想要提高小学生的数学成绩，就要不断转变教学模式。但在实际的研究中，我们发现，小学生对数学这门学科并不是很感兴趣。为了改变现状，教师就需要逐渐创新教学方式。
1新课改背景下小学数学课堂创新目标
小学数学课程是一门科学学科，承担着帮助学生掌握基础数学知识，建立一定逻辑思维能力，进而培养相应的数学知识素养的教育职能目标。数学学科内容极具生活化气息，与生活实践的联系极为密切，再加上小学生正处于感性思维向逻辑思维进阶发展的重要阶段，增强数学课程教学的实践性，实现小学数学课堂创新至关重要。从课堂创新教学内容入手有助于增强学生的好奇心和探究兴趣，进而能够自助思考和探索，形成互动性极强的教学课堂。另外通过数学生活化教学，还能够引导学生将枯燥的数学理论知识形象化和生动化，在生活实践中举一反三，由此形成有效的发散性思维。因此，推动小学数学课堂创新不仅有助于教师开展互动性更强的生动课堂，同时更有助于学生主体自身数学素养及思维能力的提升，让其在未来学习和生活中都能够因此受益。
2新课改对小学数学课堂的创新要求
2.1将数学知识与实际生活相连
小学生学习的都是一些比较基础的知识。这些知识点在小学生的生活中也是存在的。所以，教师在教学的过程中可以不断将数学知识与小学生的实际生活相结合，进而提高小学生的学习兴趣。
2.2在数学课堂中明确教学目标
在现阶段的小学数学课堂中，教师要确定好课堂中的教学目标，主要将数学教学与教书育人相结合，进而提高小学生的数学成绩，还可以大力培养小学生的理性思维能力。
3小学数学课堂在新课改背景下进行的创新
3.1适当地开展教学活动，活跃教学氛围
教师要转变传统的一言堂、满堂灌的教学方式，要适当地根据学生的活泼好动的特点开展一些教学活动，让学生在教学活动中学习数学知识，而且还能够激发学生的探究兴趣，帮助学生更好地参与到数学学习中来，从而构建优质教学课堂。比如在教学《比长短、高矮》这一内容的时候，教师就可以让全班同学站成两排，按照高矮的顺序依次排列。这时学生的脑中就大致有了高矮的概念，从而更加深刻的理解高矮的含义，并且在排队的时间当中更加深入的践行数学知识。除此之外，教师还可以让学生拿出自己手中的铅笔对比铅笔的长短，在这个过程当中，教师还可以提出一些小问题激发学生的思维，让学生积极地探究和思考，引导学生对相关数学知识的学习。
3.2生活化教学，激活学生的生活经验
数学是一门与生活的方方面面有着密切联系的学科，它体现在数学来源于生活，又服务于生活，这也是数学学科本身的魅力所在。基于这一点，在开展小学数学教学活动时，教师可以联系教材内容开展生活化的数学教学，以此来激活学生的生活经验，将抽象的数学知识变得生活化、具体化，易于学生理解和认知。以“小数的加法和减法”这部分内容为例，在课堂上，笔者先向学生讲解了这部分内容的理论知识，使学生对小数加减法的内容有基本的认识和了解。之后，为了激发学生的学习兴趣，笔者利用多媒体为学生播放了一张超市的图片，一时间，超市琳琅满目的商品映入学生眼帘，笔者也趁机引导学生寻找超市中出现的小数。众所周知，超市中商品的价格大都是以小数的形式呈现出来的，学生都兴致盎然地寻找着。笔者趁机将学生的学习用具收集上来，用价签标上价格，然后让两名学生到讲台上来，分别扮演顾客和卖家，进行商品的买卖活动，并在买卖的过程中引导学生通过购买多个商品的形式将所学知识进行运用。学生对这种形式的活动很感兴趣，都积极参与其中，课堂氛围也随之高涨起来。如此，通过为学生创设生活化的教学情境，激活了学生的生活经验，调动了学生参与课堂的积极性，使课堂教学达到了事半功倍的效果。
3.3巧用數学“意外”，推动动态课堂
教师在讲课过程中，难免会出现这样那样的问题，但是教师如果巧妙运用“意外”事件，能够起到意想不到的教学效果.由于小学生思维灵敏，在学习过程中，学生可能会提出各类问题，教师应当合理的解决，课堂问题，并且加强学生提问的有效整合，能够引导学生进行自主探究.例如，学习“找规律”时，教师出示“○○□□○□□○○”，让学生根据这一组图形找出规律，拓展学生思维，并且让学生运用自己的表达方式演示这一规律.有的同学会用拍手或者是拍肩表示演示过程是：拍两下手，抖一下肩膀，拍两下手，抖一下肩膀.当学生回答错误时教师也应当肯定学生积极回答这一行为是值得表扬的，并且进行再次提问“哪位同学能用○与□表达一下刚才这名学生的动作？”会引导学生以小组讨论的形式进行分析交流，学生都能够积极地进行探讨互动，并且得出答案.教师再次引导学生根据正确答案进行分析对比，使学生能够找到数学解题规律，可以以小组讨论的形式进行探讨，全班的学生都能够积极踊跃地参与其中，并且很快得出答案“○○□○○□”能够使学生加强对初学知识的理解，活跃课堂氛围，使学生在轻松愉悦的氛围下，增强自主探究信心，有助于实现动态课堂.
结语
总而言之，小学数学教学作为我国基础教育的重要学科，教学工作者要通过正确的方式方法，凸显出学生在课堂中的主体性，构建活跃的课堂氛围，体现出课堂的优质性，提高小学数学教学质量。
参考文献
[1]荣建强.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].名师在线，2018（07）.
[2]高全长.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].学周刊，2018（08）.
[3]朱春艳.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2018（19）：75-76.
关键词：新课改；小学数学；课堂创新
引言
在新课改的背景下，很多小学的数学教师都逐渐意识到传统课堂中的教学理念以及教学方式已经无法满足小学生的学习需要。教师想要提高小学生的数学成绩，就要不断转变教学模式。但在实际的研究中，我们发现，小学生对数学这门学科并不是很感兴趣。为了改变现状，教师就需要逐渐创新教学方式。
1新课改背景下小学数学课堂创新目标
小学数学课程是一门科学学科，承担着帮助学生掌握基础数学知识，建立一定逻辑思维能力，进而培养相应的数学知识素养的教育职能目标。数学学科内容极具生活化气息，与生活实践的联系极为密切，再加上小学生正处于感性思维向逻辑思维进阶发展的重要阶段，增强数学课程教学的实践性，实现小学数学课堂创新至关重要。从课堂创新教学内容入手有助于增强学生的好奇心和探究兴趣，进而能够自助思考和探索，形成互动性极强的教学课堂。另外通过数学生活化教学，还能够引导学生将枯燥的数学理论知识形象化和生动化，在生活实践中举一反三，由此形成有效的发散性思维。因此，推动小学数学课堂创新不仅有助于教师开展互动性更强的生动课堂，同时更有助于学生主体自身数学素养及思维能力的提升，让其在未来学习和生活中都能够因此受益。
2新课改对小学数学课堂的创新要求
2.1将数学知识与实际生活相连
小学生学习的都是一些比较基础的知识。这些知识点在小学生的生活中也是存在的。所以，教师在教学的过程中可以不断将数学知识与小学生的实际生活相结合，进而提高小学生的学习兴趣。
2.2在数学课堂中明确教学目标
在现阶段的小学数学课堂中，教师要确定好课堂中的教学目标，主要将数学教学与教书育人相结合，进而提高小学生的数学成绩，还可以大力培养小学生的理性思维能力。
3小学数学课堂在新课改背景下进行的创新
3.1适当地开展教学活动，活跃教学氛围
教师要转变传统的一言堂、满堂灌的教学方式，要适当地根据学生的活泼好动的特点开展一些教学活动，让学生在教学活动中学习数学知识，而且还能够激发学生的探究兴趣，帮助学生更好地参与到数学学习中来，从而构建优质教学课堂。比如在教学《比长短、高矮》这一内容的时候，教师就可以让全班同学站成两排，按照高矮的顺序依次排列。这时学生的脑中就大致有了高矮的概念，从而更加深刻的理解高矮的含义，并且在排队的时间当中更加深入的践行数学知识。除此之外，教师还可以让学生拿出自己手中的铅笔对比铅笔的长短，在这个过程当中，教师还可以提出一些小问题激发学生的思维，让学生积极地探究和思考，引导学生对相关数学知识的学习。
3.2生活化教学，激活学生的生活经验
数学是一门与生活的方方面面有着密切联系的学科，它体现在数学来源于生活，又服务于生活，这也是数学学科本身的魅力所在。基于这一点，在开展小学数学教学活动时，教师可以联系教材内容开展生活化的数学教学，以此来激活学生的生活经验，将抽象的数学知识变得生活化、具体化，易于学生理解和认知。以“小数的加法和减法”这部分内容为例，在课堂上，笔者先向学生讲解了这部分内容的理论知识，使学生对小数加减法的内容有基本的认识和了解。之后，为了激发学生的学习兴趣，笔者利用多媒体为学生播放了一张超市的图片，一时间，超市琳琅满目的商品映入学生眼帘，笔者也趁机引导学生寻找超市中出现的小数。众所周知，超市中商品的价格大都是以小数的形式呈现出来的，学生都兴致盎然地寻找着。笔者趁机将学生的学习用具收集上来，用价签标上价格，然后让两名学生到讲台上来，分别扮演顾客和卖家，进行商品的买卖活动，并在买卖的过程中引导学生通过购买多个商品的形式将所学知识进行运用。学生对这种形式的活动很感兴趣，都积极参与其中，课堂氛围也随之高涨起来。如此，通过为学生创设生活化的教学情境，激活了学生的生活经验，调动了学生参与课堂的积极性，使课堂教学达到了事半功倍的效果。
3.3巧用數学“意外”，推动动态课堂
教师在讲课过程中，难免会出现这样那样的问题，但是教师如果巧妙运用“意外”事件，能够起到意想不到的教学效果.由于小学生思维灵敏，在学习过程中，学生可能会提出各类问题，教师应当合理的解决，课堂问题，并且加强学生提问的有效整合，能够引导学生进行自主探究.例如，学习“找规律”时，教师出示“○○□□○□□○○”，让学生根据这一组图形找出规律，拓展学生思维，并且让学生运用自己的表达方式演示这一规律.有的同学会用拍手或者是拍肩表示演示过程是：拍两下手，抖一下肩膀，拍两下手，抖一下肩膀.当学生回答错误时教师也应当肯定学生积极回答这一行为是值得表扬的，并且进行再次提问“哪位同学能用○与□表达一下刚才这名学生的动作？”会引导学生以小组讨论的形式进行分析交流，学生都能够积极地进行探讨互动，并且得出答案.教师再次引导学生根据正确答案进行分析对比，使学生能够找到数学解题规律，可以以小组讨论的形式进行探讨，全班的学生都能够积极踊跃地参与其中，并且很快得出答案“○○□○○□”能够使学生加强对初学知识的理解，活跃课堂氛围，使学生在轻松愉悦的氛围下，增强自主探究信心，有助于实现动态课堂.
结语
总而言之，小学数学教学作为我国基础教育的重要学科，教学工作者要通过正确的方式方法，凸显出学生在课堂中的主体性，构建活跃的课堂氛围，体现出课堂的优质性，提高小学数学教学质量。
参考文献
[1]荣建强.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].名师在线，2018（07）.
[2]高全长.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].学周刊，2018（08）.
[3]朱春艳.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2018（19）：75-76.