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【摘要】教师认为，有效的小学数学课不是在提高教师教学的速度，而是在提高学生的同化、精通和知识的运用能力。在实际的教学过程中，教师可以使用多种教学方法进行数学教学，并创建属于学生的数学教学模式，使学生在此过程中体验思维的乐趣，提高学生掌握数学知识的能力。
【关键词】小学;数学;多元教学
高效是证明老师教学能力的标准之一。但是，在实际教学过程中，高效课堂的建设面临着许多阻碍。首先，一些老师认为学生年龄较小，他们采用的大规模教学方法没有为学生提供独立思考的空间。其次，一些学生对学习过程有严重的心理依赖性，也就是说，他们认为老师最终会教授相关的数学问题，因此无需深入研究相关练习。出现这种教学现象的原因是，小学数学老师在教学中没有解决“接受”与“释放”之间的关系。为此，本文主要从教学实践的角度进行简要介绍，为小学数学教师的教学提供参考。
1.使用协作技术来增强竞争意识和知识掌握
小学数学老师可以使用协作方法，允许不同的小组相互竞争，并增强学生的数学学习主动性。同时，在相互竞争的过程中，学生展现了集体荣誉感，互相帮助，提高了他们掌握基本知识的能力。
例如，在教学“可理解的图形”部分内容时，教师使用协作方法来创建竞争性游戏，并允许每个学生参与游戏，获得表演机会，并真正提高学生对知识的整体掌握程度。具体从以下几步开始：第一是教授知识。老师使用多媒体来呈现知识，以提高学生吸收这些知识的效率。第二是分组。在进行分配时，为了确保不同小组之间的公平竞争，教师需要确保每个小组的水平相当。第三是创建一个竞争性游戏。例如， 每组有 3 个学生，第一个学生负责描述图形的形状，但不能说出图形的名称;第二个学生负责根据第一个学生的描述猜测图形的名称;只有第三个学生正确回答相关问题才算完成游戏。同时，这三个学生必须交替扮演不同的角色，要求小组成员理解这部分内容，以促进小组成员之间的互助。第四是巡视现场。为了确保小组都能取得最后的胜利，老师提供了练习的机会，以帮助学生互相帮助并互相学习。第五是显示结果。简要地描述学生比赛的场景。老师问：“我们的黑板是什么形状？”同学们肯定地说“矩形”，随后老师在黑板上画了一个矩形。教师使用协作方法来培养学生的集体荣誉感，这不仅能使学生相互竞争，而且可以帮助彼此加强对知识的掌握。
2.使用游戏教学方法创造有趣的情境，并鼓励学生主动学习
爱玩游戏是小学生的天性。在教授小学数学的过程中， 学生可以使用学生喜欢的游戏来激发学生对游戏的热情，从而使学生可以在游戏过程中提高对知识的掌握程度。同时， 教师可以将数学知识加入游戏规则中，从而允许学生使用数学知识，提高吸收知识的能力及创建有效的数学课程。
例如，在“加 10 和减 10”的教学中，老师介绍了骰子的游戏，把大纸箱当作骰子，并在六个面上粘贴数学计算问题，让学生掷骰子并在骰子面朝上时计算该数学问题。同时， 为了提高学生的学习兴趣，教师将选择得分最高的五名学生， 让他们参加决赛，以激发学生的比赛热情，充分利用好玩和有趣的心态，增强学生对数学学习的兴趣。更重要的是，教师可以让学生积极纠正游戏中其他学生所犯的错误，并给纠正问题的人适当加分。最后，老師将选择五个决赛入围者。老师使用文字简要介绍了游戏规则。教师使用游戏教学方法创造令人兴奋的情境，鼓励学生主动学习数学，并提高了小学教学的质量。
3.运用角色扮演来提高学生的参与度并提高学习效率
小学生的年龄较小，喜欢模仿，尤其是模仿成年人。小学数学老师可以使用角色扮演来帮助学生模仿成年人的言语和行为，并鼓励学生积极参与数学课堂。同时，教师可以将角色扮演融入数学教学中，使学生灵活地在角色扮演中使用数学知识，提高学生的学习效率。
4.采用独立的研究方法，以提高学生的思维差异机会
在数学教学过程中，教师可以创建使学生可以从不同的角度进行分析，并加强学生的思维差异。同时，为了达到良好的教学效果，教师可以采用一种独立研究的方法，让学生自我发现问题，自我分析、解决问题。值得一提的是，通过掌握一般教学状况，教师可以就如何解决学生的问题提供教育建议，以取得良好的教学效果。
例如，在教“多边形区域”内容时，老师使用自学方法来教这部分内容，并在此过程中开发开放式问题，使学生可以从不同的角度探索解决问题的方法，增强学生思维差异的方法。在特定的教学过程中，老师会问学生以下问题：“一个矩形梯形，上边长为 61 厘米，下边长为 122 厘米，高度为 61 厘米。这个矩形梯形的面积是多少？”同时，老师指导性地告诉学生：“你可以从粘合和切割的角度进行探索。” 在学生讨论之后，老师邀请学生分享他们的发现，有效地提高了教学效率。
5.实用的教学方法，以提高学生的知识理解能力
众所周知，数学定理只是数学中的一小部分，但在实际学习和应用过程中，学生总是面临各种各样的问题。一些学生错误地记住了该定理，而另一些学生则混淆了该定理，最主要的原因是学生不太了解该定理。针对这种情况，小学数学老师可以使用动手教学的方法来教授这部分内容，并在此过程中让学生实际练习以充分地了解定理知识，从而减少学生对数学知识的理解。
例如，当教授“圆锥体”内容时，教师使用实用的教学方法来提高学生的认知能力，“圆柱体的体积是圆锥体的体积的三倍”。在特定的学习期间，老师会注意以下事情：第一步是准备实验工具，老师需准备以下实验工具：空心圆柱体和圆锥体，其高度与底部相同。第二步是造成实际问题。老师提出以下实际问题：“如何证明圆柱体的体积是圆锥体体积的三倍？”第三步是展示实践的结果。在与学生的互动中，教师发现学生经常使用这两种方法，第一种方法是使用空心锥体作为测量工具，将其装满水，然后倒入空心圆柱体中;第二种方法是用水填充空心圆柱体，然后倒入空心圆锥体中。
通常，在开发多种教学以帮助创建有效的小学数学课时， 教师应保持“钉子精神”，并在整个过程中逐步探索适合教师教学的方法，检验具有个性化教学特征的有效课堂教学模型，以提高数学教学质量。
参考文献：
[1]李亚平 . 关于建立有效课堂的不同教学方式的思考[J]. 教育实践与研究， 2017（21）.
[2]赵凤仙 . 基于高效课堂构建的小学数学教学分析 [J].教学管理与教育研究 ， 2020， 000（002）：P.80-81.
四川省成都市双流区实验小学
【关键词】小学;数学;多元教学
高效是证明老师教学能力的标准之一。但是，在实际教学过程中，高效课堂的建设面临着许多阻碍。首先，一些老师认为学生年龄较小，他们采用的大规模教学方法没有为学生提供独立思考的空间。其次，一些学生对学习过程有严重的心理依赖性，也就是说，他们认为老师最终会教授相关的数学问题，因此无需深入研究相关练习。出现这种教学现象的原因是，小学数学老师在教学中没有解决“接受”与“释放”之间的关系。为此，本文主要从教学实践的角度进行简要介绍，为小学数学教师的教学提供参考。
1.使用协作技术来增强竞争意识和知识掌握
小学数学老师可以使用协作方法，允许不同的小组相互竞争，并增强学生的数学学习主动性。同时，在相互竞争的过程中，学生展现了集体荣誉感，互相帮助，提高了他们掌握基本知识的能力。
例如，在教学“可理解的图形”部分内容时，教师使用协作方法来创建竞争性游戏，并允许每个学生参与游戏，获得表演机会，并真正提高学生对知识的整体掌握程度。具体从以下几步开始：第一是教授知识。老师使用多媒体来呈现知识，以提高学生吸收这些知识的效率。第二是分组。在进行分配时，为了确保不同小组之间的公平竞争，教师需要确保每个小组的水平相当。第三是创建一个竞争性游戏。例如， 每组有 3 个学生，第一个学生负责描述图形的形状，但不能说出图形的名称;第二个学生负责根据第一个学生的描述猜测图形的名称;只有第三个学生正确回答相关问题才算完成游戏。同时，这三个学生必须交替扮演不同的角色，要求小组成员理解这部分内容，以促进小组成员之间的互助。第四是巡视现场。为了确保小组都能取得最后的胜利，老师提供了练习的机会，以帮助学生互相帮助并互相学习。第五是显示结果。简要地描述学生比赛的场景。老师问：“我们的黑板是什么形状？”同学们肯定地说“矩形”，随后老师在黑板上画了一个矩形。教师使用协作方法来培养学生的集体荣誉感，这不仅能使学生相互竞争，而且可以帮助彼此加强对知识的掌握。
2.使用游戏教学方法创造有趣的情境，并鼓励学生主动学习
爱玩游戏是小学生的天性。在教授小学数学的过程中， 学生可以使用学生喜欢的游戏来激发学生对游戏的热情，从而使学生可以在游戏过程中提高对知识的掌握程度。同时， 教师可以将数学知识加入游戏规则中，从而允许学生使用数学知识，提高吸收知识的能力及创建有效的数学课程。
例如，在“加 10 和减 10”的教学中，老师介绍了骰子的游戏，把大纸箱当作骰子，并在六个面上粘贴数学计算问题，让学生掷骰子并在骰子面朝上时计算该数学问题。同时， 为了提高学生的学习兴趣，教师将选择得分最高的五名学生， 让他们参加决赛，以激发学生的比赛热情，充分利用好玩和有趣的心态，增强学生对数学学习的兴趣。更重要的是，教师可以让学生积极纠正游戏中其他学生所犯的错误，并给纠正问题的人适当加分。最后，老師将选择五个决赛入围者。老师使用文字简要介绍了游戏规则。教师使用游戏教学方法创造令人兴奋的情境，鼓励学生主动学习数学，并提高了小学教学的质量。
3.运用角色扮演来提高学生的参与度并提高学习效率
小学生的年龄较小，喜欢模仿，尤其是模仿成年人。小学数学老师可以使用角色扮演来帮助学生模仿成年人的言语和行为，并鼓励学生积极参与数学课堂。同时，教师可以将角色扮演融入数学教学中，使学生灵活地在角色扮演中使用数学知识，提高学生的学习效率。
4.采用独立的研究方法，以提高学生的思维差异机会
在数学教学过程中，教师可以创建使学生可以从不同的角度进行分析，并加强学生的思维差异。同时，为了达到良好的教学效果，教师可以采用一种独立研究的方法，让学生自我发现问题，自我分析、解决问题。值得一提的是，通过掌握一般教学状况，教师可以就如何解决学生的问题提供教育建议，以取得良好的教学效果。
例如，在教“多边形区域”内容时，老师使用自学方法来教这部分内容，并在此过程中开发开放式问题，使学生可以从不同的角度探索解决问题的方法，增强学生思维差异的方法。在特定的教学过程中，老师会问学生以下问题：“一个矩形梯形，上边长为 61 厘米，下边长为 122 厘米，高度为 61 厘米。这个矩形梯形的面积是多少？”同时，老师指导性地告诉学生：“你可以从粘合和切割的角度进行探索。” 在学生讨论之后，老师邀请学生分享他们的发现，有效地提高了教学效率。
5.实用的教学方法，以提高学生的知识理解能力
众所周知，数学定理只是数学中的一小部分，但在实际学习和应用过程中，学生总是面临各种各样的问题。一些学生错误地记住了该定理，而另一些学生则混淆了该定理，最主要的原因是学生不太了解该定理。针对这种情况，小学数学老师可以使用动手教学的方法来教授这部分内容，并在此过程中让学生实际练习以充分地了解定理知识，从而减少学生对数学知识的理解。
例如，当教授“圆锥体”内容时，教师使用实用的教学方法来提高学生的认知能力，“圆柱体的体积是圆锥体的体积的三倍”。在特定的学习期间，老师会注意以下事情：第一步是准备实验工具，老师需准备以下实验工具：空心圆柱体和圆锥体，其高度与底部相同。第二步是造成实际问题。老师提出以下实际问题：“如何证明圆柱体的体积是圆锥体体积的三倍？”第三步是展示实践的结果。在与学生的互动中，教师发现学生经常使用这两种方法，第一种方法是使用空心锥体作为测量工具，将其装满水，然后倒入空心圆柱体中;第二种方法是用水填充空心圆柱体，然后倒入空心圆锥体中。
通常，在开发多种教学以帮助创建有效的小学数学课时， 教师应保持“钉子精神”，并在整个过程中逐步探索适合教师教学的方法，检验具有个性化教学特征的有效课堂教学模型，以提高数学教学质量。
参考文献：
[1]李亚平 . 关于建立有效课堂的不同教学方式的思考[J]. 教育实践与研究， 2017（21）.
[2]赵凤仙 . 基于高效课堂构建的小学数学教学分析 [J].教学管理与教育研究 ， 2020， 000（002）：P.80-81.
四川省成都市双流区实验小学