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随着信息技术科学的迅猛发展，信息技术与课程整合已成为数学教学发展的必然结果，也是新课程理论探讨的常规热点话题。《数学新课标》明确指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去”[1]。可见通过信息技术的介入，达到数学教学各要素的丰富和谐，使数学教学因与信息技术逐步实现整合而得到优化。教学已经从单纯的“传道、授业、解惑”逐渐发展为“自主、合作、探究”的学习模式。对于数学来说，它是一门抽象性较强的学科。那么，怎么把它转变成生动、有趣、直观性强的学科，就成为数学教师共同关注的焦点问题。这就要求我们在教学中要充分发挥信息技术的优势，为学生在学习数学的道路上提供丰富多彩的教育环境和努力学习的工具，优化我们的数学教学。根据多年的教学实践，有了一点自己的想法和体会，和大家一起交流交流。
一、借助信息技术，提高学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。然而兴趣和动机并不是学生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独创性、来满足学生探索心理的需要而引起的[2]。利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。如一年级学生刚学完加减应用题，在综合练习中运用多媒体设计出富有生动情趣的课件进行练习：“远处有青山，近处有湖水，蓝天上有白云飞鸟”（配有语音朗读）。湖中有一只小船，船上有6名学少先队员，其中男生4名，女生2名;划船的1名，另有坐船的5名;湖面的远处有5只白鹅，近处有3只白鸭，岸上有杨柳2棵，白杨7棵：树上有9只麻雀，1只小燕子。课堂上学生看着自己喜爱的小动物，一边观察，一边思考着其中所蕴含的数学问题。在渴望展示自己才能的心理支配下，按照自己的学习基础、学习兴趣来选择不同的条件，独立思考问题，不仅能从新颖的画面上表现出能把具体形象的事物转化抽象的数学知识，而且很好地使观察、思维能力获得训练求船上的总人数;男女生差数;划船的和坐船的人差数;白鹅、鸭子的总只数;白鹅、鸭子的差数;杨柳、白杨总棵数和杨柳、白杨的差数;麻雀、小燕子的总只数和麻雀、小燕子的差数等各式加减法应用题20多道。可见信息技术的力量！
二、借助信息术，突破难点，培养抽象能力
教学难点是学生在学习过程中，难以理解或难以掌握的知识、技能。在课堂教学中，学生对教学难点的掌握情况，往往是衡量教学效果的重要依据。运用多媒体直观演示可以解决许多数学重点与难点的讲解。例如在教学“时、分”时，我事先制作了一个大钟表，上大将和小格都示的提楚。点下运行，时针、分针和秒针时走动点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。可见有了多媒体助手多好！
三、借助信息技术，化静为动，提高思维能力
应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的剪兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解培养了学生思维的风活性和创造性。如在教學《加法的初步认识》时上学生知道加法的含义非常重要。由于初次接触加法。用语言叙述很重表达准确、完整。因此，老师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，我将教材中的气球图制成化静为动的活动场量，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过老师的启发提间，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。由于制作的CA鲜艳，动感强，画面清断，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。可见信息技术的优势！
四、利用现代信息技术，创设情境，发展创新能力
创新精神的最大优势是学生在创造性活动中、突破现状、有所发现、有所创新。小学生的思维特点是形象思维占主导地位，逐渐向抽象思维转化，在小学数学教学中，如何根据小学生的思维特点，运用现代教育技术，发揮多媒体直观、形象、化静为动的优势，给学生提供想像力的介质，创造宽松、和蔼的学习氛图，架设起思维的桥梁，达到培养学生创新思维的目的。利用多媒体技术进行散型救学，是培养学生创新思维的有效途径。例如：在教学《圆的认识》一课中，利用动画软件，大屏幕上出现了几辆小汽车行驶的画面，汽车的轱辘有的是圆的、有的是方的、有的是三角形的。学生看到这个画面觉得新奇，心里马上产生疑问：为什么现实生活中车轱辘都是圆的呢？车轱辘不是圆的会怎么样呢？教师趁机可以让学生讨论一番，各抒己见，然后教师播放演示。这样，学生就会积极地去思考问题、探索问题、发现问题，从而解决问题，培养了学生的创新思维。可见信息技术的作用！
总之，数学课程与信息技术的整合，已经成为我们数学教学的常规模式。坚持倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了学生学习数学的兴趣;对于发展学生的“信息素养”，培养学生的“信息精神”和“信息能力”，有着十分重要的现实意义。
参考文献
[1]蒋艳双，乜勇，张靖.国外信息技术支持的视障学生教育应用与启示[J].电化教育研究，2019，9（1）：97-105.
[2]刘楚，徐显龙，任友群.中小学信息技术教学应用效果区域比较研究——以东、中、西部部分省会城市学校为例[J].中国电化教育，2018，11（1）：1-8+32.
一、借助信息技术，提高学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。然而兴趣和动机并不是学生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独创性、来满足学生探索心理的需要而引起的[2]。利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。如一年级学生刚学完加减应用题，在综合练习中运用多媒体设计出富有生动情趣的课件进行练习：“远处有青山，近处有湖水，蓝天上有白云飞鸟”（配有语音朗读）。湖中有一只小船，船上有6名学少先队员，其中男生4名，女生2名;划船的1名，另有坐船的5名;湖面的远处有5只白鹅，近处有3只白鸭，岸上有杨柳2棵，白杨7棵：树上有9只麻雀，1只小燕子。课堂上学生看着自己喜爱的小动物，一边观察，一边思考着其中所蕴含的数学问题。在渴望展示自己才能的心理支配下，按照自己的学习基础、学习兴趣来选择不同的条件，独立思考问题，不仅能从新颖的画面上表现出能把具体形象的事物转化抽象的数学知识，而且很好地使观察、思维能力获得训练求船上的总人数;男女生差数;划船的和坐船的人差数;白鹅、鸭子的总只数;白鹅、鸭子的差数;杨柳、白杨总棵数和杨柳、白杨的差数;麻雀、小燕子的总只数和麻雀、小燕子的差数等各式加减法应用题20多道。可见信息技术的力量！
二、借助信息术，突破难点，培养抽象能力
教学难点是学生在学习过程中，难以理解或难以掌握的知识、技能。在课堂教学中，学生对教学难点的掌握情况，往往是衡量教学效果的重要依据。运用多媒体直观演示可以解决许多数学重点与难点的讲解。例如在教学“时、分”时，我事先制作了一个大钟表，上大将和小格都示的提楚。点下运行，时针、分针和秒针时走动点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。可见有了多媒体助手多好！
三、借助信息技术，化静为动，提高思维能力
应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的剪兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解培养了学生思维的风活性和创造性。如在教學《加法的初步认识》时上学生知道加法的含义非常重要。由于初次接触加法。用语言叙述很重表达准确、完整。因此，老师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，我将教材中的气球图制成化静为动的活动场量，在屏幕上演示两个气球合在一起的全过程。通过老师的启发提间，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加法的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。由于制作的CA鲜艳，动感强，画面清断，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记忆牢固。可见信息技术的优势！
四、利用现代信息技术，创设情境，发展创新能力
创新精神的最大优势是学生在创造性活动中、突破现状、有所发现、有所创新。小学生的思维特点是形象思维占主导地位，逐渐向抽象思维转化，在小学数学教学中，如何根据小学生的思维特点，运用现代教育技术，发揮多媒体直观、形象、化静为动的优势，给学生提供想像力的介质，创造宽松、和蔼的学习氛图，架设起思维的桥梁，达到培养学生创新思维的目的。利用多媒体技术进行散型救学，是培养学生创新思维的有效途径。例如：在教学《圆的认识》一课中，利用动画软件，大屏幕上出现了几辆小汽车行驶的画面，汽车的轱辘有的是圆的、有的是方的、有的是三角形的。学生看到这个画面觉得新奇，心里马上产生疑问：为什么现实生活中车轱辘都是圆的呢？车轱辘不是圆的会怎么样呢？教师趁机可以让学生讨论一番，各抒己见，然后教师播放演示。这样，学生就会积极地去思考问题、探索问题、发现问题，从而解决问题，培养了学生的创新思维。可见信息技术的作用！
总之，数学课程与信息技术的整合，已经成为我们数学教学的常规模式。坚持倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了学生学习数学的兴趣;对于发展学生的“信息素养”，培养学生的“信息精神”和“信息能力”，有着十分重要的现实意义。
参考文献
[1]蒋艳双，乜勇，张靖.国外信息技术支持的视障学生教育应用与启示[J].电化教育研究，2019，9（1）：97-105.
[2]刘楚，徐显龙，任友群.中小学信息技术教学应用效果区域比较研究——以东、中、西部部分省会城市学校为例[J].中国电化教育，2018，11（1）：1-8+32.