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翻开苏教版小学语文教材，清新、精致而优美的目录会紧紧吸引我们的眼球，它凝聚着教材编者的匠心和智慧，富有童真童趣，给人以美的享受。然而在语文教学中，很多教师却对它视而不见，见而不教，放在教材前面的目录最终成了被“遗忘的角落”。
一、 认知目录
从一年级学生入学开始，教师就要引导学生初步认识目录，知道什么是目录，目录的作用是什么。教师可以通过一些形象生动的比方，深入浅出地让一年级的学生明白其中的奥妙，课本前面的目录就像一位导游员阿姨，她会带着我们走进一个五彩斑斓的阅读王国，尽情观赏那里的美丽风光，结交许许多多的新朋友，了解许多发生在他们之间的有趣故事。我们要学习的每一课在目录里都可以找到，每一课在目录里左边是题号和课题，课题右边的号码是页码，翻到这一页就能找到这一课进行阅读了。随后，教师可以带领学生以某课为例进行具体实践，反复操作，加深低年级学生的形象认知。到了中高年级，教师还可以明确告诉学生，课本前面的目录就像一把金钥匙，能帮助你快速而有效地打开阅读的大门，在语言文字的丛林中穿行漫步，驻足观赏，从而让学生深刻认识到目录对于启动阅读的重要意义和导向功能。
二、 运用目录
在学生对目录有了以上认识的基础上，教师还应继续引导学生，在自己的读写活动中自觉尝试运用目录，切实提升学习效益。
1. 课内外阅读时。教师在学期初帮助学生认知目录以后，具体到每一课的教学时，教师仍可让学生从目录开始，按照目录中页码的提示翻到相应的课文，实施每一课的教学活动。从目录到课文，这样可以避免学生在课堂上漫无目标、盲目翻书的低效耗时行为。久而久之，学生就会自觉养成阅读从目录开始的良好习惯。阅读课外书时，同样要从阅读目录开始。浏览了目录，学生就会对这本读物的情节内容有一个大致了解和整体把握，进而投入对课外读物精彩细节描写的细读品味之中。例如，学生课外对我国四大古典名著的阅读，目录会把他们带入一个个引人入胜的故事情节，感知一个个栩栩如生的人物形象，品味一段段令人荡气回肠的文字。读完名著再回到卷首目录，一幅幅鲜活生动的画面，一个个血肉丰满的人物，会像过电影一样，重又浮现在学生的脑海中。
2. 查工具书时。学生从二年级开始学习查字典，无论是音序查字法还是部首查字法都离不开目录。学习音序查字法，首先要在《新华字典》的“总目录”中分别找到“汉语拼音音节索引”和“字典正文”，然后按照右边页码提示依次翻到字典的相应部分，查找到自己要查的字。同样，在《新华字典》的“总目录”中分别找到“部首目录”“检字表”和“字典正文”，翻到字典相应部分，按照“找部首——检字——翻正文”的顺序，使学生逐步学会部首查字法。利用目录，学生经过反复练习，就会熟练掌握这两种查字典的方法，以后自然而然也会掌握查阅其他工具书的方法。
3. 习作练笔时。从第一次习作（写话）开始，教师就耐心而细致地指导学生在习作簿（写话本）第一页上学习编写习作目录。一学期下来，学生的目录编制就完成了。当然，学生还可以在目录中配以插图，彰显自己的个性，做到图文并茂、充满童趣。在这一过程中，学生的成就感也得到了满足，他们用生动的文字记录下自己童年成长的一串串足迹。这着实是一笔珍贵的精神财富，定会对学生的成长产生巨大的鞭策和激励功能，将会推动和影响孩子一生的发展。
语文老师们， 小语教材中“目录”这一现成的教学资源，你们可千万不要漠视，更不可以忽视它的存在和价值！
（作者单位：邳州市实验小学）
一、 认知目录
从一年级学生入学开始，教师就要引导学生初步认识目录，知道什么是目录，目录的作用是什么。教师可以通过一些形象生动的比方，深入浅出地让一年级的学生明白其中的奥妙，课本前面的目录就像一位导游员阿姨，她会带着我们走进一个五彩斑斓的阅读王国，尽情观赏那里的美丽风光，结交许许多多的新朋友，了解许多发生在他们之间的有趣故事。我们要学习的每一课在目录里都可以找到，每一课在目录里左边是题号和课题，课题右边的号码是页码，翻到这一页就能找到这一课进行阅读了。随后，教师可以带领学生以某课为例进行具体实践，反复操作，加深低年级学生的形象认知。到了中高年级，教师还可以明确告诉学生，课本前面的目录就像一把金钥匙，能帮助你快速而有效地打开阅读的大门，在语言文字的丛林中穿行漫步，驻足观赏，从而让学生深刻认识到目录对于启动阅读的重要意义和导向功能。
二、 运用目录
在学生对目录有了以上认识的基础上，教师还应继续引导学生，在自己的读写活动中自觉尝试运用目录，切实提升学习效益。
1. 课内外阅读时。教师在学期初帮助学生认知目录以后，具体到每一课的教学时，教师仍可让学生从目录开始，按照目录中页码的提示翻到相应的课文，实施每一课的教学活动。从目录到课文，这样可以避免学生在课堂上漫无目标、盲目翻书的低效耗时行为。久而久之，学生就会自觉养成阅读从目录开始的良好习惯。阅读课外书时，同样要从阅读目录开始。浏览了目录，学生就会对这本读物的情节内容有一个大致了解和整体把握，进而投入对课外读物精彩细节描写的细读品味之中。例如，学生课外对我国四大古典名著的阅读，目录会把他们带入一个个引人入胜的故事情节，感知一个个栩栩如生的人物形象，品味一段段令人荡气回肠的文字。读完名著再回到卷首目录，一幅幅鲜活生动的画面，一个个血肉丰满的人物，会像过电影一样，重又浮现在学生的脑海中。
2. 查工具书时。学生从二年级开始学习查字典，无论是音序查字法还是部首查字法都离不开目录。学习音序查字法，首先要在《新华字典》的“总目录”中分别找到“汉语拼音音节索引”和“字典正文”，然后按照右边页码提示依次翻到字典的相应部分，查找到自己要查的字。同样，在《新华字典》的“总目录”中分别找到“部首目录”“检字表”和“字典正文”，翻到字典相应部分，按照“找部首——检字——翻正文”的顺序，使学生逐步学会部首查字法。利用目录，学生经过反复练习，就会熟练掌握这两种查字典的方法，以后自然而然也会掌握查阅其他工具书的方法。
3. 习作练笔时。从第一次习作（写话）开始，教师就耐心而细致地指导学生在习作簿（写话本）第一页上学习编写习作目录。一学期下来，学生的目录编制就完成了。当然，学生还可以在目录中配以插图，彰显自己的个性，做到图文并茂、充满童趣。在这一过程中，学生的成就感也得到了满足，他们用生动的文字记录下自己童年成长的一串串足迹。这着实是一笔珍贵的精神财富，定会对学生的成长产生巨大的鞭策和激励功能，将会推动和影响孩子一生的发展。
语文老师们， 小语教材中“目录”这一现成的教学资源，你们可千万不要漠视，更不可以忽视它的存在和价值！
（作者单位：邳州市实验小学）