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巴甫洛夫认为：“一切教学都是各种联想的形式。”什么是联想?联想是指由所感知或所思考的事件、现象或概念的刺激而想到其他与之有关的事件、现象或概念的思维过程。世界上一切事物都是相互联系、互为影响的。语文教学中的一些知识点也不是孤立存在的，总有这样或者那样的联系，有一种联系就可以导致一种联想。为此，在语文教学中，教师能运用好“联想”这一心理现象去诱导学生从已有的知识、经验联想到与之有关的新知识，对激发学生的学习兴趣，帮助学生探索新的知识，解决新的问题，提高学生的阅读分析能力和写作能力是非常有意义的。
一、用于探索新知
语文是一门系统的学科，学生已有的知识常常成为某一新知识的原型和依据。教学中，教师有意识地引导学生利用已有的知识、经验去联想与之相关的新知识，学生就能轻松而又系统地获取新的知识，收到事半功倍的效果。下面就如何引导学生联想介绍几种常见的方法。
1.类似联想。
(1)同一种题型的联想。
现行初中语文课本中，在编排上有一定的体系，很多时候前后所学习的内容都有相通的地方。而学生们经常出现刚学过就忘记的情况，更别说运用以前所学的知识解决所遇到的问题。这个时候就需要老师带领大家一起回忆以前的相关知识。这样既能复习有关的内容，又能使所遇到的问题迎刃而解。比如我在教《蓝蓝的威尼斯》一文时分析“蓝蓝”一词的含义，同学只能回答出“蓝蓝”是一种自然色彩。在这个时候我就启发他们回忆我们以前有没有接触过类似的问题。果然，同学们回忆起刚做过不久的一道阅读题目。经过这样的联想，同学们分析出“蓝蓝”一词的深刻含义自然是水到渠成了。
(2)同一类文章的联想。
对于某一作家作品的授课，不宜拘于一个人、一个时代，应以时间为经，空间为纬，做到经纬交织，纵横交错，形成一个知识体系。如在教辛弃疾的《破阵子》时，我先抓住了爱国精神和爱国诗词这两条线索，要求学生作超越时空的回顾：一是回顾同时代的爱国诗人，如陆游、李清照等，同时回顾其他时代的爱国诗人，并深入思考时代背景与诗人思想感情的关系；二是回顾、归纳爱国主题的诗词，从古到今，作一积累，并熟练背诵其中的名句。然后我再把该词和范仲淹的《渔家傲》进行联系，让他们初步体会边塞诗中展现的雄浑、壮阔的意境之美，同时让学生课后收集这类诗词，让他们了解边塞诗是中国古诗词中的一朵奇葩。
2.对比联想。
对比联想是由对某一事物的感知和回忆从而引起对与之具有相反特点的事物的回忆。教学时，教师根据学生已掌握的某一知识，诱导学生运用对比联想，进入与之相反的未知领域，获取新知识。比如在初中课本里面选编了两篇朱自清的散文《春》《背影》，应该说这两篇文章在朱自清的散文中很具有代表性，但是在语言方面的特色却是迥然不同的。《春》这篇散文的语言生动清新而柔美，而《背影》的语言却非常朴实。在教学中我就特意引导学生展开联想，把这两篇文章进行比较。又如在教魏巍的《我的老师》时，我给同学们印发了海伦·凯勒的同名文章，让学生从他们的主题、人物、语言等方面进行比较。
3.由点到面的联想。
语文知识是一个整体，是由点、线、面、体串成的知识网络。如果只掌握零碎的知识，孤立地记忆几个分散的知识点，不可能把语文学好。现代考试要求学生必须抓住知识范围之内各知识点之间的联系。点，是指语文课本中所出现的某个作家的某篇作品。线，就是指在整个初中阶段出现的该作家的作品。面，是指出现的文章所反映出的其文章的共同点。体，是指课外阅读的“体”。
例如在上《孔乙己》时，我就设计了如下题目：①我们以前学到的鲁迅的小说还有哪些?②在所学习过的课文中，作者描写人物主要运用了什么写作方法?(对比为主)③运用以前课文学习的方法，分析《孔乙己》中的人物形象。④请回去阅读鲁迅的相关作品，再找几篇与本文表现手法相同的文章……如此设计，就避免了一味地依篇授课、照本宣科，一方面复习了旧的知识，另一方面也充实了语文课堂，增加了语文课的趣味性，让教师、教材、学生和谐地融为一体。
二、用于提高阅读能力
在语文教学中经常运用联想可以大大提高学生的阅读能力。如在教阎伯理的《黄鹤楼》时，就可以把它与崔颢的同名文章作比较阅读，让学生在预习时比较两者在写作内容、表现手法等方面的异同。课堂上，让学生就预习情况展开讨论，教师适当点拨。实践证明，教学中，教师坚持不懈地诱导学生从已有知识和方法联想到与之相似、接近的知识和方法，把学生的求知欲与思考引向新的领域，可以使学生逐步形成由此及彼的联想能力，以激发学生的求异意识，从而提高学生的阅读能力。
三、用于提高写作能力
虽然文章的内容如大千世界丰富多彩，但常用的写作手法却是众多文章的共性。通过大量的阅读，归纳出这些共性并深刻理解，必将极大地提高写作能力。正如有人所说：“课本无非是个例子”，能否用好这个例子，是语文教学成败的关键。比如读鲁迅的相关作品，我们便可以归纳出其常用的、共同的写作手法，这样自然而然地就可以运用在自己的写作中。再如学习八年级上册所选的朱自清的散文《背影》，深入理解后就会领悟：文章之所以催人泪下，是因为作者选取了特定背景下父亲的背影，同时作者又为写背影作了充分的渲染、铺垫，作者把满腔深情聚焦于背影上，避免了泛泛而谈，因而文章就有了格外动人的力量。为了使学生更好地体会这种写作手法，课后我又补充了阅读材料《侧影》。最后让学生模仿这两篇文章来写一篇记人的文章，效果真的不错。
总之，让联想在语文教学中生花吧!在语文教学中要教会学生怎样读书，引导学生进行联想，善于发现各个问题之间的联系，揭示出规律，这样有利于开拓学生的智力，丰富学生的语文知识，帮助学生掌握语文知识间的内在联系，从而培养学生的逻辑思维能力，很好地掌握新知识，提高学生的阅读能力和写作能力。
一、用于探索新知
语文是一门系统的学科，学生已有的知识常常成为某一新知识的原型和依据。教学中，教师有意识地引导学生利用已有的知识、经验去联想与之相关的新知识，学生就能轻松而又系统地获取新的知识，收到事半功倍的效果。下面就如何引导学生联想介绍几种常见的方法。
1.类似联想。
(1)同一种题型的联想。
现行初中语文课本中，在编排上有一定的体系，很多时候前后所学习的内容都有相通的地方。而学生们经常出现刚学过就忘记的情况，更别说运用以前所学的知识解决所遇到的问题。这个时候就需要老师带领大家一起回忆以前的相关知识。这样既能复习有关的内容，又能使所遇到的问题迎刃而解。比如我在教《蓝蓝的威尼斯》一文时分析“蓝蓝”一词的含义，同学只能回答出“蓝蓝”是一种自然色彩。在这个时候我就启发他们回忆我们以前有没有接触过类似的问题。果然，同学们回忆起刚做过不久的一道阅读题目。经过这样的联想，同学们分析出“蓝蓝”一词的深刻含义自然是水到渠成了。
(2)同一类文章的联想。
对于某一作家作品的授课，不宜拘于一个人、一个时代，应以时间为经，空间为纬，做到经纬交织，纵横交错，形成一个知识体系。如在教辛弃疾的《破阵子》时，我先抓住了爱国精神和爱国诗词这两条线索，要求学生作超越时空的回顾：一是回顾同时代的爱国诗人，如陆游、李清照等，同时回顾其他时代的爱国诗人，并深入思考时代背景与诗人思想感情的关系；二是回顾、归纳爱国主题的诗词，从古到今，作一积累，并熟练背诵其中的名句。然后我再把该词和范仲淹的《渔家傲》进行联系，让他们初步体会边塞诗中展现的雄浑、壮阔的意境之美，同时让学生课后收集这类诗词，让他们了解边塞诗是中国古诗词中的一朵奇葩。
2.对比联想。
对比联想是由对某一事物的感知和回忆从而引起对与之具有相反特点的事物的回忆。教学时，教师根据学生已掌握的某一知识，诱导学生运用对比联想，进入与之相反的未知领域，获取新知识。比如在初中课本里面选编了两篇朱自清的散文《春》《背影》，应该说这两篇文章在朱自清的散文中很具有代表性，但是在语言方面的特色却是迥然不同的。《春》这篇散文的语言生动清新而柔美，而《背影》的语言却非常朴实。在教学中我就特意引导学生展开联想，把这两篇文章进行比较。又如在教魏巍的《我的老师》时，我给同学们印发了海伦·凯勒的同名文章，让学生从他们的主题、人物、语言等方面进行比较。
3.由点到面的联想。
语文知识是一个整体，是由点、线、面、体串成的知识网络。如果只掌握零碎的知识，孤立地记忆几个分散的知识点，不可能把语文学好。现代考试要求学生必须抓住知识范围之内各知识点之间的联系。点，是指语文课本中所出现的某个作家的某篇作品。线，就是指在整个初中阶段出现的该作家的作品。面，是指出现的文章所反映出的其文章的共同点。体，是指课外阅读的“体”。
例如在上《孔乙己》时，我就设计了如下题目：①我们以前学到的鲁迅的小说还有哪些?②在所学习过的课文中，作者描写人物主要运用了什么写作方法?(对比为主)③运用以前课文学习的方法，分析《孔乙己》中的人物形象。④请回去阅读鲁迅的相关作品，再找几篇与本文表现手法相同的文章……如此设计，就避免了一味地依篇授课、照本宣科，一方面复习了旧的知识，另一方面也充实了语文课堂，增加了语文课的趣味性，让教师、教材、学生和谐地融为一体。
二、用于提高阅读能力
在语文教学中经常运用联想可以大大提高学生的阅读能力。如在教阎伯理的《黄鹤楼》时，就可以把它与崔颢的同名文章作比较阅读，让学生在预习时比较两者在写作内容、表现手法等方面的异同。课堂上，让学生就预习情况展开讨论，教师适当点拨。实践证明，教学中，教师坚持不懈地诱导学生从已有知识和方法联想到与之相似、接近的知识和方法，把学生的求知欲与思考引向新的领域，可以使学生逐步形成由此及彼的联想能力，以激发学生的求异意识，从而提高学生的阅读能力。
三、用于提高写作能力
虽然文章的内容如大千世界丰富多彩，但常用的写作手法却是众多文章的共性。通过大量的阅读，归纳出这些共性并深刻理解，必将极大地提高写作能力。正如有人所说：“课本无非是个例子”，能否用好这个例子，是语文教学成败的关键。比如读鲁迅的相关作品，我们便可以归纳出其常用的、共同的写作手法，这样自然而然地就可以运用在自己的写作中。再如学习八年级上册所选的朱自清的散文《背影》，深入理解后就会领悟：文章之所以催人泪下，是因为作者选取了特定背景下父亲的背影，同时作者又为写背影作了充分的渲染、铺垫，作者把满腔深情聚焦于背影上，避免了泛泛而谈，因而文章就有了格外动人的力量。为了使学生更好地体会这种写作手法，课后我又补充了阅读材料《侧影》。最后让学生模仿这两篇文章来写一篇记人的文章，效果真的不错。
总之，让联想在语文教学中生花吧!在语文教学中要教会学生怎样读书，引导学生进行联想，善于发现各个问题之间的联系，揭示出规律，这样有利于开拓学生的智力，丰富学生的语文知识，帮助学生掌握语文知识间的内在联系，从而培养学生的逻辑思维能力，很好地掌握新知识，提高学生的阅读能力和写作能力。