论文部分内容阅读
听是人们言语交际的重要方面，也是英语学习的重要途径之一。通过听觉领悟语言是一个复杂的过程，它包括接受信息，识别、判断和理解声音信号等几个层次的心理活动。人们接受信息后，通过大脑来识别和理解每个声音信号的意义，然后做出适当的反馈。反馈的快慢、判断的正确与否，与一个人的识别和理解能力及个人的知识、经验都有着密切的联系。在实际学习中，由于听者往往难以甚至无法控制所听材料的语速、言语的清晰度以及说话者的表达特点，要在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思是一项具有一定难度的学习任务。因此，我们要针对英语听力障碍对症下药，采用适当的训练策略。
1.必须坚持持之以恒的原则。这本是一个老生常谈的原则，也是任何能力培养不应违背的原则。而听力理解能力的提高是一个相当复杂的过程，不是一朝一夕的功夫，所以要持之以恒。
2.保证训练量。虽然时间很紧，但也要保证训练量。这个量是指“时间量”和“语言材料量”。在语言的基本技能中，听力属于接受型技能，这就决定了听力技能的提高必须通过大量的听力实践来实现。如果说学生努力了，且方法得当，但效果却不明显的话，极有可能是训练量不够。一定量的听力训练可以使学生形成“听感”，刺激学生的英语思维与反应。
3.精听与泛听结合。精听是指不仅要做到听清、听懂，还要模仿、跟读，直到成诵。这种训练可利用课本录音这一现有材料。在精听时，首先要熟悉其中的生词，对难句可以反复听，听时要针对文中细节设置问题。精听遍数不限，直到听懂为止。泛听的材料较宽，只要求掌握大意。
在听力训练中，既要准确无误地听出某些重要数据、年代、人名、地名及事实，又要兼顾把握大意，所以精听与泛听必须结合起来，交替练习。泛听时不要打断，一气呵成。精听则可在句子之间或困难处停下来“返听”。重复不断地听一段材料也可以提高听力。
4.重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯。在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓听力技巧，包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等，而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生听音前注意捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点、有技巧。
几种有效的听力技巧：
1.作好心理上的准备，克服焦虑情绪。在听录音材料之前，让学生微闭双眼并作深呼吸有助于减轻情绪焦虑的程度。鼓励学生相信自己，在听的过程中把注意力集中在整体内容上，不要被一两个生词所吓倒。
2.听前要预览、预测。听力训练开始前几分钟，让学生将题目要求及所给选项迅速地浏览一遍，并尽可能地根据选项预测将会提出的问题，这样就使听力活动成为有目的、有选择的学习活动了。
3.听的过程中要记笔记。听力材料播放时，要记录听力材料中的关键词，特别是要记录与大意及一些重要细节有关的词语。另外，为了提高记录速度，可教学生使用一些常用的缩略语和符号，也可让学生自创一些缩写符号进行笔记。
4.忽略不重要的信息。在听的过程中要分主次，区别对待。在了解了大意的基础上，把注意力集中在与主题及所提问题有关的内容上，其他的信息可以忽略。对于文中出现的生词，如不影响对全文的理解，则不必深究。另外，还要学会根据上下文信息猜测词义。比如，如果不能立即理解一些词句，没关系，有时稍后就会听到有助于理解这些词句的信息。
5.与日常教学结合在一起。首先，教师要尽量用英语组织教学，这是听力训练在教学中的出发点，也是最有效的听力训练方法。其次，在课时安排上，可充分利用课前5分钟或每节课的复习时间，让学生听一些有关材料，作为“热身运动”，或者利用课堂教学结束前的数分钟安排听力训练。第三，在内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，做到先听后说，先说后读，先读后写；或者把教材中的内容改成听力材料。第四，与课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力练习等，更是要坚持随着教学进行训练。
总之，要学好英语就必须加强听力训练，把它作为学习其他技能的基础。我们教师在教学中除了要不断改进教学方法外，还要有锲而不舍的精神，循序渐进地提高学生的听力水平。
1.必须坚持持之以恒的原则。这本是一个老生常谈的原则，也是任何能力培养不应违背的原则。而听力理解能力的提高是一个相当复杂的过程，不是一朝一夕的功夫，所以要持之以恒。
2.保证训练量。虽然时间很紧，但也要保证训练量。这个量是指“时间量”和“语言材料量”。在语言的基本技能中，听力属于接受型技能，这就决定了听力技能的提高必须通过大量的听力实践来实现。如果说学生努力了，且方法得当，但效果却不明显的话，极有可能是训练量不够。一定量的听力训练可以使学生形成“听感”，刺激学生的英语思维与反应。
3.精听与泛听结合。精听是指不仅要做到听清、听懂，还要模仿、跟读，直到成诵。这种训练可利用课本录音这一现有材料。在精听时，首先要熟悉其中的生词，对难句可以反复听，听时要针对文中细节设置问题。精听遍数不限，直到听懂为止。泛听的材料较宽，只要求掌握大意。
在听力训练中，既要准确无误地听出某些重要数据、年代、人名、地名及事实，又要兼顾把握大意，所以精听与泛听必须结合起来，交替练习。泛听时不要打断，一气呵成。精听则可在句子之间或困难处停下来“返听”。重复不断地听一段材料也可以提高听力。
4.重视培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯。在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓听力技巧，包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等，而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生听音前注意捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点、有技巧。
几种有效的听力技巧：
1.作好心理上的准备，克服焦虑情绪。在听录音材料之前，让学生微闭双眼并作深呼吸有助于减轻情绪焦虑的程度。鼓励学生相信自己，在听的过程中把注意力集中在整体内容上，不要被一两个生词所吓倒。
2.听前要预览、预测。听力训练开始前几分钟，让学生将题目要求及所给选项迅速地浏览一遍，并尽可能地根据选项预测将会提出的问题，这样就使听力活动成为有目的、有选择的学习活动了。
3.听的过程中要记笔记。听力材料播放时，要记录听力材料中的关键词，特别是要记录与大意及一些重要细节有关的词语。另外，为了提高记录速度，可教学生使用一些常用的缩略语和符号，也可让学生自创一些缩写符号进行笔记。
4.忽略不重要的信息。在听的过程中要分主次，区别对待。在了解了大意的基础上，把注意力集中在与主题及所提问题有关的内容上，其他的信息可以忽略。对于文中出现的生词，如不影响对全文的理解，则不必深究。另外，还要学会根据上下文信息猜测词义。比如，如果不能立即理解一些词句，没关系，有时稍后就会听到有助于理解这些词句的信息。
5.与日常教学结合在一起。首先，教师要尽量用英语组织教学，这是听力训练在教学中的出发点，也是最有效的听力训练方法。其次，在课时安排上，可充分利用课前5分钟或每节课的复习时间，让学生听一些有关材料，作为“热身运动”，或者利用课堂教学结束前的数分钟安排听力训练。第三，在内容选择上，充分挖掘并利用教材中的听力材料，在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，做到先听后说，先说后读，先读后写；或者把教材中的内容改成听力材料。第四，与课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力练习等，更是要坚持随着教学进行训练。
总之，要学好英语就必须加强听力训练，把它作为学习其他技能的基础。我们教师在教学中除了要不断改进教学方法外，还要有锲而不舍的精神，循序渐进地提高学生的听力水平。