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摘 要 培养初中生英语的预习能力，是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求，是中学英语教师必须担负的责任。
关键词 英语 预习
一、英语预习的重要性
俗话说“兴趣是最好的老师，”同时也是学习知识的推动力。然而学习兴趣的产生离不开充分的课前预习。课前预习主要是指学生在教师授新课之前，预先了解学习内容，带着问题听课的自主学习的过程，从而使听课更加具有针对性，可见英语预习的重要性之大。
1、预习既是培养良好学习习惯的第一步。
预习主要靠学生独立完成，发现问题、提出问题、查找工具书等一系列步骤在不知不觉中克服了学生过分信赖教师的弊病，在潜移默化中培养了学生的自学能力，从而为学生可持续发展铺平了道路。
2、预习是新目标教材教学中的一项不可缺少的重要环节。
古语云：“给人以鱼，一日食鱼；授人以渔，终身得鱼。”这说明了能否培养学生的预习能力，养成良好的预习习惯对学生的学习乃至一生都很重要。況且新教材所设计的语言情景不仅反映学生的现实生活，而且也反映时代的日新月异 不断更新进步的变化。另外，新教材鼓励对学生进行启发教学，培养学生独立的思考与判断能力、丰富的想象力和细致的观察能力。为了用好教材，我们要求学生对课文内容作好充分的预习。预习可以使学生先初步熟悉教材，发现难点和疑点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲作好充分的思想准备，并打下一定的基础。笔者还发现课前开展合作预习，让学生通过丰富多彩、形式多样的预习活动可以提高他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯和自主、探究学习的能力，也让他们在竞争中学会合作与资源共享。
3、预习对课堂活动有调控作用。
由于人的精力是有限的，学生在每一节课里不可能自始自终地保持旺盛的精力，注意力和思维，一定会有走神的时候，这是人的生理机能所决定的。如果课前不预习，那么学生在课堂上的学习就带有盲目性，机械地围绕着老师的指挥棒疲惫地运转，不知道自己真正需要的知识是哪一部分，已掌握的知识又会徒劳地听一遍，而到了自己需要集中注意力时却已使大脑处于疲惫状态而不能集中注意力，学生的主体作用就很难充分发挥。要想有效地、合理地分配课堂学习的注意力和思维，节省精力，就要通过预习来完成。通过预习学生可以在比较熟悉的、一般了解课文内容的基础上把注意力投入得少些，在重点和难点上及自己觉得不熟悉的内容上注意 力相对地多些。也就是说，哪些详听，哪些简听，心中有数，学生可根据学习内容及自身的特点自动地调节听课的节奏，使思维一张一弛，既抓住了课堂学习的关键部分，又节省了精力，学习更具有目的性和有效性，避免其盲目性、非重点性和无效性。
二、培养初中生英语预习能力的策略
1、制作运用预习卡，拓宽预习广度
我们将英语导学案的方式变换成制作英语预习卡，在学生掌握基本的预习模式基础上拓宽预习的广度。同时我们还加大了英语预习作业的力度，也给学生制定了详细的预习计划，并且一个月会拿出一节课时间进行预习的培训。具体的预习任务为：
①在新课学习之前要能够自己听录音并且跟读，熟记单词读法。
②课文要模仿磁带的语音语调，不能光听，而要跟读，并且理解课文的大体意思。
③与课文新单词相关的词可以自行查阅，课上进行展示。
④课文中的词组及相关句型可以整理在预习卡上，在学新知识时进行反馈。
⑤与课文内容相关的材料等等自行上网查阅。
因此我们规定学生的预习卡最起码要包括以下五个部分【单词】【词汇】【句型】【知识点】【拓展】另外学生可以根据自己的兴趣爱好，添加自己喜欢的版块。
2、加强预习方法的指导
学习英语的方法多种多样，以下主要介绍几种，针对不同层次的学生可以使用不同的预习方法。
①朗读、识记积蓄法
朗读与识记是预习的最低要求，也是最简单的预习方法。学生可以跟着磁带录音读单词、对话、课文，纠正语音和语调。对单词、词组的识记、区别，也是基础的要求。
②听力训练法
它主要在于加强听说训练，有利于提高学生的听力理解能力和寻找信息的能力。教师先设计些题目，让学生先听录音选出正确的答案，对内容有大致了解后再去读课文。早读时，也可采用统一在全班放录音的方法，可以对学生进行统一的要求。
③听、说、读、写综合识记法
这种方法的要求较高，可以让成绩比较好的学生做。
听：主要在于加强听力训练。对于初中生而言，这种预习可以侧重于句子、短语的练习，如不同句式的升降调及停顿等的练习。在课文学习中，学生可以通过听课文录音大致了解课文的内容，增强语感。
说：主要是在朗读的基础上脱离课本说一说读懂了什么。朗读与识记是预习的最低要求，也是最简单的预习方式，可以说是适用于各个年级、各类课型的预习方式。只需要学生在课前用十几分钟时间，通过反复拼读而记住所学的生词，通过多次试读而达到能流畅朗读所学的句型和课文，并能初步理解和熟悉课文内容。之后，再用心去说一说你读懂的内容，这将事半功倍。
读：反复朗读初次阅读没读懂的问题，在第二次阅读时，头脑中始终要带着这个问题，深入思考，仔细钻研教材。
写：写一写、记一记预习笔记，可以直接记在书上，边读边进行，以在教材上圈点勾画为主。所圈点勾画的应该是教材的重点单词、句型、涉及的语法之类。同时，也可以在书页的空白处做眉批，写上自己的看法和体会，写上自己没读懂的问题。
3、及时评价预习效果，促进学生学习积极性。
教师要制订对学生预习进行反馈的策略，来保护学生的热情和积极性。反之若不管不问，学生会感到做和不做没什么区别，渐渐学生就会变得懈怠起来，使得预习作业失去原有的意义。教师要以鼓励和正面引导为主，并在讲评后提出改进意见，使每个学生在享受预习成功的同时，找到自己的不足，从而促进预习的积极性，并且养成良好的预习习惯。
关键词 英语 预习
一、英语预习的重要性
俗话说“兴趣是最好的老师，”同时也是学习知识的推动力。然而学习兴趣的产生离不开充分的课前预习。课前预习主要是指学生在教师授新课之前，预先了解学习内容，带着问题听课的自主学习的过程，从而使听课更加具有针对性，可见英语预习的重要性之大。
1、预习既是培养良好学习习惯的第一步。
预习主要靠学生独立完成，发现问题、提出问题、查找工具书等一系列步骤在不知不觉中克服了学生过分信赖教师的弊病，在潜移默化中培养了学生的自学能力，从而为学生可持续发展铺平了道路。
2、预习是新目标教材教学中的一项不可缺少的重要环节。
古语云：“给人以鱼，一日食鱼；授人以渔，终身得鱼。”这说明了能否培养学生的预习能力，养成良好的预习习惯对学生的学习乃至一生都很重要。況且新教材所设计的语言情景不仅反映学生的现实生活，而且也反映时代的日新月异 不断更新进步的变化。另外，新教材鼓励对学生进行启发教学，培养学生独立的思考与判断能力、丰富的想象力和细致的观察能力。为了用好教材，我们要求学生对课文内容作好充分的预习。预习可以使学生先初步熟悉教材，发现难点和疑点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲作好充分的思想准备，并打下一定的基础。笔者还发现课前开展合作预习，让学生通过丰富多彩、形式多样的预习活动可以提高他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯和自主、探究学习的能力，也让他们在竞争中学会合作与资源共享。
3、预习对课堂活动有调控作用。
由于人的精力是有限的，学生在每一节课里不可能自始自终地保持旺盛的精力，注意力和思维，一定会有走神的时候，这是人的生理机能所决定的。如果课前不预习，那么学生在课堂上的学习就带有盲目性，机械地围绕着老师的指挥棒疲惫地运转，不知道自己真正需要的知识是哪一部分，已掌握的知识又会徒劳地听一遍，而到了自己需要集中注意力时却已使大脑处于疲惫状态而不能集中注意力，学生的主体作用就很难充分发挥。要想有效地、合理地分配课堂学习的注意力和思维，节省精力，就要通过预习来完成。通过预习学生可以在比较熟悉的、一般了解课文内容的基础上把注意力投入得少些，在重点和难点上及自己觉得不熟悉的内容上注意 力相对地多些。也就是说，哪些详听，哪些简听，心中有数，学生可根据学习内容及自身的特点自动地调节听课的节奏，使思维一张一弛，既抓住了课堂学习的关键部分，又节省了精力，学习更具有目的性和有效性，避免其盲目性、非重点性和无效性。
二、培养初中生英语预习能力的策略
1、制作运用预习卡，拓宽预习广度
我们将英语导学案的方式变换成制作英语预习卡，在学生掌握基本的预习模式基础上拓宽预习的广度。同时我们还加大了英语预习作业的力度，也给学生制定了详细的预习计划，并且一个月会拿出一节课时间进行预习的培训。具体的预习任务为：
①在新课学习之前要能够自己听录音并且跟读，熟记单词读法。
②课文要模仿磁带的语音语调，不能光听，而要跟读，并且理解课文的大体意思。
③与课文新单词相关的词可以自行查阅，课上进行展示。
④课文中的词组及相关句型可以整理在预习卡上，在学新知识时进行反馈。
⑤与课文内容相关的材料等等自行上网查阅。
因此我们规定学生的预习卡最起码要包括以下五个部分【单词】【词汇】【句型】【知识点】【拓展】另外学生可以根据自己的兴趣爱好，添加自己喜欢的版块。
2、加强预习方法的指导
学习英语的方法多种多样，以下主要介绍几种，针对不同层次的学生可以使用不同的预习方法。
①朗读、识记积蓄法
朗读与识记是预习的最低要求，也是最简单的预习方法。学生可以跟着磁带录音读单词、对话、课文，纠正语音和语调。对单词、词组的识记、区别，也是基础的要求。
②听力训练法
它主要在于加强听说训练，有利于提高学生的听力理解能力和寻找信息的能力。教师先设计些题目，让学生先听录音选出正确的答案，对内容有大致了解后再去读课文。早读时，也可采用统一在全班放录音的方法，可以对学生进行统一的要求。
③听、说、读、写综合识记法
这种方法的要求较高，可以让成绩比较好的学生做。
听：主要在于加强听力训练。对于初中生而言，这种预习可以侧重于句子、短语的练习，如不同句式的升降调及停顿等的练习。在课文学习中，学生可以通过听课文录音大致了解课文的内容，增强语感。
说：主要是在朗读的基础上脱离课本说一说读懂了什么。朗读与识记是预习的最低要求，也是最简单的预习方式，可以说是适用于各个年级、各类课型的预习方式。只需要学生在课前用十几分钟时间，通过反复拼读而记住所学的生词，通过多次试读而达到能流畅朗读所学的句型和课文，并能初步理解和熟悉课文内容。之后，再用心去说一说你读懂的内容，这将事半功倍。
读：反复朗读初次阅读没读懂的问题，在第二次阅读时，头脑中始终要带着这个问题，深入思考，仔细钻研教材。
写：写一写、记一记预习笔记，可以直接记在书上，边读边进行，以在教材上圈点勾画为主。所圈点勾画的应该是教材的重点单词、句型、涉及的语法之类。同时，也可以在书页的空白处做眉批，写上自己的看法和体会，写上自己没读懂的问题。
3、及时评价预习效果，促进学生学习积极性。
教师要制订对学生预习进行反馈的策略，来保护学生的热情和积极性。反之若不管不问，学生会感到做和不做没什么区别，渐渐学生就会变得懈怠起来，使得预习作业失去原有的意义。教师要以鼓励和正面引导为主，并在讲评后提出改进意见，使每个学生在享受预习成功的同时，找到自己的不足，从而促进预习的积极性，并且养成良好的预习习惯。