论文部分内容阅读
【内容摘要】随着我国教育的不断改革，高考中古诗词已经成为重点考试内容，目前高中语文古诗词也是教学中的重点与难点，教师要不断创新教学方法，调动学生学习兴趣，使学生体会古诗词所营造出的意境，领悟古诗词的魅力，使学生能够积极主动的理解与掌握古诗词，培养学生语文综合素养，提高高中语文古诗词教学质量。
【关键词】高中语文 古诗词 教学
前言
古诗词在我国有着悠远的历史，历代文人都喜爱用诗词这种简明的方法表达心中的意愿和伟大的理想与抱负，高中语文古诗词教学是高中重点教学内容之一，有着重要的教学意义，教师在教学过程中应当根据学生特性采用新颖的教学方式，有效调动学生对古诗词的学习兴趣，激发学生学习潜力，使学生积极主动的学习古诗词，培养学生语文赏析能力，锻炼学生自主创作能力，有效提升学生综合素养，使学生真正融入到古诗词所表达的意境当中，充分理解并掌握古诗词教学内容，为学生未来的学习与发展打下坚定的基础①。
一、高中语文古诗词教学意义
以往高中语文教学内容以阅读赏析中国及世界名著为主，忽略了对古诗词的教学，对古诗词的教学意义重视程度不高，导致学生对古诗词鉴赏能力有限，无法使学生的语文鉴赏能力得到真正的提升，一定程度的阻碍了学生语文综合素养的提高。教师在高中语文教学过程中应当重视古诗词的教学意义，古诗词是中国古代文化的结晶，代表中国古代文人墨客的思想意境，古诗词具有语言美，韵律美等特点，能够使学生得到熏陶，采取有效的教学方法引导学生了解古诗词的魅力，培养学生语文审美情操，提高学生语文鉴赏能力，学生通过对古诗词的赏析，了解古代诗人想要表达的意境及古代诗人的人生观和价值观，激发学生学习热情，培养学生自主学习能力，有效提升学生的文化素养②。
二、高中语文古诗词教学的有效策略
1.根据教学内容创建相关情景
传统的高中古诗词教学中，教师单纯注重教导学生对古诗词的记忆，学生被动的接受古诗词教学内容，机械的对古诗词进行记忆，无法真正领会作者想要表达的意境，长此以往学生容易失去对古诗词的学习兴趣，对古诗词教学产生抵触心理，不利于学生今后的学习与发展，教师在古诗词教学过程中要注意采取合理的方法，不要只注重学生的考试成绩，要通过创建相关的情景使学生真正体會古诗词的意境并了解古诗词想要表达的含义，真正理解并掌握古诗词教学内容，提升学生文化修养。例如在教导《琵琶行》时，教师可以为学生创建相关教学情景，为学生讲述古诗词所表达的故事内容，可以组织学生分别扮演客人、随从、琵琶女等角色，通过情景表演体会当中人物的心理变化，领悟作者想要表达的意境，引导学生自主学习古诗词，有效提升学生语文综合素养③。
2.引用多媒体教学方法
多媒体教学是教育改革后产生的全新教学方法，能够改善传统枯燥乏味的教学方式，将抽象的教学内容更加生动直观的展示在学生面前，高中语文古诗词教学有效引用多媒体教学方法，可以使学生直观的了解古诗词中表达的情景，通过图文并茂的形式充分掌握教学内容，多媒体这种新颖的教学方式也能够有效吸引学生注意力，调动学生学习兴趣，提高学生自主学习古诗词的能力。例如在学习《采薇》时，由于这首诗词年代比较久远，文中生僻字较多，传统的教学方法很难使学生理解诗词内容，教师可以引用多媒体进行教学，向学生播放春天薇菜刚冒出新芽，夏天薇菜枝叶茂盛等相关图片，向学生讲述当时由于粮草供应不足，士兵需要采野菜充饥，再配合诗词的朗读音频，直观生动的向学生展示这首诗词想要表达的意境及作者当时的心理状态，使学生融入到古诗词当中。
3.通过品读吟诵，锻炼学生创作能力
高中语文古诗词教学过程中，教师要突出学生的主体地位，引导学生对古诗词进行品读吟诵，在理解的基础上进行诗词的创作，锻炼学生思维创作能力，教师可以根据学生对教学内容的掌握程度进行分组学习，调查古诗词作者的背景，其他作品及作者的有关经历，小组之间共同探讨作者写作过程中的心境，想要表达的中心思想，引导学生各抒己见勇于表达自己对古诗词不同的看法，在学生反复品读吟诵古诗词的过程中深刻体会古诗词的魅力，理解作者想要表达的意境，在学生理解与掌握的基础上鼓励学生进行自主创作，运用丰富的想象力对古诗词进行创作，或者根据自己想要表达的意境进行新的诗词创作，可以将学生的创作结果进行分享，树立学生学习信心，有效锻炼学生创作能力，提升学生文化修养，达到高中语文古诗词教学的真正目的④。
总结
高中语文古诗词教学具有重要的意义，教师应当不断创新教学方法，通过新颖的教学方式调动学习学习兴趣，使学生融入古诗词的意境当中，体会古诗词真正的魅力，有效激发学生学习热情，提升学生自主学习古诗词的能力，引导学生在反复品读古诗词的过程中进行自主创作，锻炼学生思维创作能力，提升学生语文综合素养，为学生今后的学习与发展打下坚定的基础，实现学生更为长远的发展。
【注释】
① 刘洪敏. 浅谈高中语文古诗词教学策略[J]. 中国教育学刊，2018（S1）：166-168.
② 魏学浩. 寓情于景、情景交融——高中古诗词的情境教学[J]. 教育现代化，2018，5（12）：341-342.
③ 吴华. 高中语文古诗词教学方法研究[J]. 课外语文，2017（27）：110.
④ 杨旭升. 浅谈高中语文古诗词教学的提升方法[J]. 课外语文，2017（12）：38.
（作者单位：江苏省沭阳如东中学）
【关键词】高中语文 古诗词 教学
前言
古诗词在我国有着悠远的历史，历代文人都喜爱用诗词这种简明的方法表达心中的意愿和伟大的理想与抱负，高中语文古诗词教学是高中重点教学内容之一，有着重要的教学意义，教师在教学过程中应当根据学生特性采用新颖的教学方式，有效调动学生对古诗词的学习兴趣，激发学生学习潜力，使学生积极主动的学习古诗词，培养学生语文赏析能力，锻炼学生自主创作能力，有效提升学生综合素养，使学生真正融入到古诗词所表达的意境当中，充分理解并掌握古诗词教学内容，为学生未来的学习与发展打下坚定的基础①。
一、高中语文古诗词教学意义
以往高中语文教学内容以阅读赏析中国及世界名著为主，忽略了对古诗词的教学，对古诗词的教学意义重视程度不高，导致学生对古诗词鉴赏能力有限，无法使学生的语文鉴赏能力得到真正的提升，一定程度的阻碍了学生语文综合素养的提高。教师在高中语文教学过程中应当重视古诗词的教学意义，古诗词是中国古代文化的结晶，代表中国古代文人墨客的思想意境，古诗词具有语言美，韵律美等特点，能够使学生得到熏陶，采取有效的教学方法引导学生了解古诗词的魅力，培养学生语文审美情操，提高学生语文鉴赏能力，学生通过对古诗词的赏析，了解古代诗人想要表达的意境及古代诗人的人生观和价值观，激发学生学习热情，培养学生自主学习能力，有效提升学生的文化素养②。
二、高中语文古诗词教学的有效策略
1.根据教学内容创建相关情景
传统的高中古诗词教学中，教师单纯注重教导学生对古诗词的记忆，学生被动的接受古诗词教学内容，机械的对古诗词进行记忆，无法真正领会作者想要表达的意境，长此以往学生容易失去对古诗词的学习兴趣，对古诗词教学产生抵触心理，不利于学生今后的学习与发展，教师在古诗词教学过程中要注意采取合理的方法，不要只注重学生的考试成绩，要通过创建相关的情景使学生真正体會古诗词的意境并了解古诗词想要表达的含义，真正理解并掌握古诗词教学内容，提升学生文化修养。例如在教导《琵琶行》时，教师可以为学生创建相关教学情景，为学生讲述古诗词所表达的故事内容，可以组织学生分别扮演客人、随从、琵琶女等角色，通过情景表演体会当中人物的心理变化，领悟作者想要表达的意境，引导学生自主学习古诗词，有效提升学生语文综合素养③。
2.引用多媒体教学方法
多媒体教学是教育改革后产生的全新教学方法，能够改善传统枯燥乏味的教学方式，将抽象的教学内容更加生动直观的展示在学生面前，高中语文古诗词教学有效引用多媒体教学方法，可以使学生直观的了解古诗词中表达的情景，通过图文并茂的形式充分掌握教学内容，多媒体这种新颖的教学方式也能够有效吸引学生注意力，调动学生学习兴趣，提高学生自主学习古诗词的能力。例如在学习《采薇》时，由于这首诗词年代比较久远，文中生僻字较多，传统的教学方法很难使学生理解诗词内容，教师可以引用多媒体进行教学，向学生播放春天薇菜刚冒出新芽，夏天薇菜枝叶茂盛等相关图片，向学生讲述当时由于粮草供应不足，士兵需要采野菜充饥，再配合诗词的朗读音频，直观生动的向学生展示这首诗词想要表达的意境及作者当时的心理状态，使学生融入到古诗词当中。
3.通过品读吟诵，锻炼学生创作能力
高中语文古诗词教学过程中，教师要突出学生的主体地位，引导学生对古诗词进行品读吟诵，在理解的基础上进行诗词的创作，锻炼学生思维创作能力，教师可以根据学生对教学内容的掌握程度进行分组学习，调查古诗词作者的背景，其他作品及作者的有关经历，小组之间共同探讨作者写作过程中的心境，想要表达的中心思想，引导学生各抒己见勇于表达自己对古诗词不同的看法，在学生反复品读吟诵古诗词的过程中深刻体会古诗词的魅力，理解作者想要表达的意境，在学生理解与掌握的基础上鼓励学生进行自主创作，运用丰富的想象力对古诗词进行创作，或者根据自己想要表达的意境进行新的诗词创作，可以将学生的创作结果进行分享，树立学生学习信心，有效锻炼学生创作能力，提升学生文化修养，达到高中语文古诗词教学的真正目的④。
总结
高中语文古诗词教学具有重要的意义，教师应当不断创新教学方法，通过新颖的教学方式调动学习学习兴趣，使学生融入古诗词的意境当中，体会古诗词真正的魅力，有效激发学生学习热情，提升学生自主学习古诗词的能力，引导学生在反复品读古诗词的过程中进行自主创作，锻炼学生思维创作能力，提升学生语文综合素养，为学生今后的学习与发展打下坚定的基础，实现学生更为长远的发展。
【注释】
① 刘洪敏. 浅谈高中语文古诗词教学策略[J]. 中国教育学刊，2018（S1）：166-168.
② 魏学浩. 寓情于景、情景交融——高中古诗词的情境教学[J]. 教育现代化，2018，5（12）：341-342.
③ 吴华. 高中语文古诗词教学方法研究[J]. 课外语文，2017（27）：110.
④ 杨旭升. 浅谈高中语文古诗词教学的提升方法[J]. 课外语文，2017（12）：38.
（作者单位：江苏省沭阳如东中学）