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【摘要】幼儿时期是创新精神养成、创新能力培养、创新意志磨练的关键期。而美术活动的有效开展，有助于培养幼儿的创新能力。为了发展幼儿的想象力，培养幼儿的创新能力，使其获得个性化的全面发展，要善于利用美术活动的开展培养幼儿的创新能力。本文就此展开论述。
【关键词】创新能力；美术活动；幼儿
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0222-01
美术活动是孩子最喜欢的活动，也是发展孩子想象力、创造力、促进幼儿个性全面发展的有效手段。如何通过美术教育，培养幼儿的创新能力呢？
一、引导幼儿从模仿向創造飞跃
幼儿学习美术的特点是既模仿又创造，模仿中有创造，创造又来自模仿。教师在美术教学的过程中可利用范画、实物，引导幼儿观察，通过老师的示范、讲解，幼儿动手作画，实现从模仿到创造的飞跃。如：我在教幼儿画架长梯摘苹果时，我把画放在地上，先在梯子的底部画了一条横线，并让幼儿徒手在地上练习画横线，接着，幼儿依次在纸上画横线。“梯子”造好了，幼儿小心翼翼地踩着画好的“梯子”去摘“苹果”可高兴了。从中我们可以看出爱玩是孩子的天性，我就是充分利用这一特点，让孩子在娱乐、玩耍中学习美术知识和技能。利用游戏进行绘画活动，使枯燥的技能练习演变成愉快的活动体验，使幼儿快乐地参与到活动中去，进一步增强幼儿对绘画的兴趣，收到了寓教于乐的效果。同时，又使幼儿在模仿的基础上或多或少地发挥了自己的创新能力。
命题画不提供模仿的范例，强调幼儿自由创作，有利于培养幼儿的创造个性。因此，在活动中我经常出一些命题画让幼儿有更多的机会表现自己。如：要过“三八节”了，我准备让幼儿画命题画“妈妈”。先将幼儿带来的妈妈的照片布置成“我的好妈妈”专栏，提醒幼儿认真观察妈妈的外貌，鼓励幼儿向妈妈了解其爱好及职业，并事先组织了一次谈话活动，尽可能让幼儿详细地用语言描绘自己的妈妈。在绘画中为幼儿准备了“妈妈”的头像和“妈妈”在做事的动态图，鼓励幼儿自主选择不同的动态图进行组合，引导幼儿充分描述自己相画的画。
经过启发，孩子们画的妈妈不拘一格。有“漂亮妈妈”、有“妈妈在打扫”、有“我给妈妈捶捶背”、有“我和妈妈去逛街”等。每幅作品都非常生动，有情节，幼儿的表现手法各不相同。对此，教师要充分为幼儿创设一个自由驰骋的天地，让幼儿大胆地去表现、去想象、去创造。
二、激发儿童的创新欲望
人都是在矛盾中成长的，有了错误，认识到了，并及时改正了，都会前进一步。有的家长和教师不了解儿童的特征，一味强调孩子每画一张画，都必须很像客观物体，只要有一点不像就会受到指责，这儿不对，那儿有毛病，总是不满意，搞得儿童没有了兴趣，减少了热情，把画画看成了一件非常困难的事，儿童还没有画画概念阶段，就和拿起一件普通的玩具一样，手里拿着画品，随意拉过来，划过去，在纸上出现了许多线条和颜色。成人看来没有什么意思，但是对于孩子来说却是一种新奇的发现和创造，全给他们带来极大的快乐，这即是儿童涂鸦期表现。无意间，他们会发现这里像小鸡，那里像线团，他们会把极大的发现告诉家长或老师。
这里如果及时给予肯定和赞赏，他们就会兴趣大增，信心高涨，不停地涂涂画画。因此，教师必须学会赞扬，善于激发学生的绘画创新欲望。
三、培养灵巧的手俗话说：“心灵手巧”
美术教育应为幼儿提供充分操作的机会，让他们在主动活动中自由地张扬个性。我将绘画与做做玩玩结合起来，鼓励幼儿积极用脑、用手。如我在为幼儿创设的“五彩世界”引导幼儿应用剪、贴、粘、画、捏等方式进行创作。孩子的作品充分表达了自己思想、情感、童心和童趣。“手巧”带动了“心灵”。
四、选择灵活的活动形式，发展幼儿的想象力和创造能力
幼儿绘画时，我不主张幼儿机械地模仿教师的范画，但也不等于让幼儿想画什么就画什么，无目的地任意画，而是有内容、有要求、有适当的范例，让幼儿展开想象，给他们发挥想象力和创造能力和机会。在班上，指导绘画《蚂蚁王国》时，教学重点是教幼儿画出蚂蚁的体态，至于蚂蚁在什么地方做什么，和谁在一起玩，则要求幼儿独立思考，自由发挥，结果，李程涛画了蚂蚁国王和王后在聚餐，旁边还有好多的蚂蚁大臣，周煌升画了外面下了好的雨，小蚂蚁在洞里躲雨。熙志画了蚂蚁在唱卡拉OK……每个幼儿的都经过积极思考，画出了自己最喜欢的图画。又如：在装饰小动物脸谱的活动中，以小动物找家的形式，激发幼儿的学习兴趣，制作完后把动物脸谱套在手上边玩边编故事，孩子的兴致可高了，争着说出自己的小故事，每次活动都意犹未尽。
五、灵活运用指导策略
幼儿美术创作离不开教师的指导，应用以下一些指导策略会使幼儿的美术创作取得较为理想的效果。
策略一：不断提问题。当幼儿经常采取某种固定的模式化的表现方法时，教师可以提出问题让幼儿考虑改变思路，例如：当幼儿都选择正方形的彩纸粘贴房子的窗户时，教师可以提问，窗户都是正方形的吗？可不可以用其他形状来贴窗户呢？
策略二：指导幼儿建立求新、求变的创作思路。很多教师常要求幼儿作品“跟老师不一样”、“跟别的小朋友不一样”，这个空洞的要求常常使幼儿束手无策。因此，教师的指导应：首先应提倡幼儿创新，使作品不同于自己以前的创作，不满足于自己已掌握的方法；其次，要把“不一样”具体化、明确化，如颜色，形状，大小，方位空间的变化。
策略三：尊重幼儿，鼓励幼儿积极表现自己独特创意。幼儿的创作富有个性，有的作品只有他自己看得懂，说得清。因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才能可能和幼儿沟通。
总之，要培养幼儿的创新能力，教师要尽量少干预，强调创造的过程，不能太在意幼儿创造结果，要营造一个自由、安全、宽松的精神环境，给幼儿更多自由的空间和时间表现自己，使创造教育真正落到实处，避免成为一句美丽而时髦的口号。
参考文献
[1]曹腊梅.浅谈美术活动中幼儿创造力的培养[J].教育界：综合教育研究，2015（10）：163-163.
[2]王微.浅谈幼儿园美术活动中创新能力的培养[J].科教导刊：电子版，2016（26）：56-57.
[3]吴玉虹.在美术活动中对幼儿创造力的培养[J].中国现代教育装备，2017（12）：67-68.
【关键词】创新能力；美术活动；幼儿
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0222-01
美术活动是孩子最喜欢的活动，也是发展孩子想象力、创造力、促进幼儿个性全面发展的有效手段。如何通过美术教育，培养幼儿的创新能力呢？
一、引导幼儿从模仿向創造飞跃
幼儿学习美术的特点是既模仿又创造，模仿中有创造，创造又来自模仿。教师在美术教学的过程中可利用范画、实物，引导幼儿观察，通过老师的示范、讲解，幼儿动手作画，实现从模仿到创造的飞跃。如：我在教幼儿画架长梯摘苹果时，我把画放在地上，先在梯子的底部画了一条横线，并让幼儿徒手在地上练习画横线，接着，幼儿依次在纸上画横线。“梯子”造好了，幼儿小心翼翼地踩着画好的“梯子”去摘“苹果”可高兴了。从中我们可以看出爱玩是孩子的天性，我就是充分利用这一特点，让孩子在娱乐、玩耍中学习美术知识和技能。利用游戏进行绘画活动，使枯燥的技能练习演变成愉快的活动体验，使幼儿快乐地参与到活动中去，进一步增强幼儿对绘画的兴趣，收到了寓教于乐的效果。同时，又使幼儿在模仿的基础上或多或少地发挥了自己的创新能力。
命题画不提供模仿的范例，强调幼儿自由创作，有利于培养幼儿的创造个性。因此，在活动中我经常出一些命题画让幼儿有更多的机会表现自己。如：要过“三八节”了，我准备让幼儿画命题画“妈妈”。先将幼儿带来的妈妈的照片布置成“我的好妈妈”专栏，提醒幼儿认真观察妈妈的外貌，鼓励幼儿向妈妈了解其爱好及职业，并事先组织了一次谈话活动，尽可能让幼儿详细地用语言描绘自己的妈妈。在绘画中为幼儿准备了“妈妈”的头像和“妈妈”在做事的动态图，鼓励幼儿自主选择不同的动态图进行组合，引导幼儿充分描述自己相画的画。
经过启发，孩子们画的妈妈不拘一格。有“漂亮妈妈”、有“妈妈在打扫”、有“我给妈妈捶捶背”、有“我和妈妈去逛街”等。每幅作品都非常生动，有情节，幼儿的表现手法各不相同。对此，教师要充分为幼儿创设一个自由驰骋的天地，让幼儿大胆地去表现、去想象、去创造。
二、激发儿童的创新欲望
人都是在矛盾中成长的，有了错误，认识到了，并及时改正了，都会前进一步。有的家长和教师不了解儿童的特征，一味强调孩子每画一张画，都必须很像客观物体，只要有一点不像就会受到指责，这儿不对，那儿有毛病，总是不满意，搞得儿童没有了兴趣，减少了热情，把画画看成了一件非常困难的事，儿童还没有画画概念阶段，就和拿起一件普通的玩具一样，手里拿着画品，随意拉过来，划过去，在纸上出现了许多线条和颜色。成人看来没有什么意思，但是对于孩子来说却是一种新奇的发现和创造，全给他们带来极大的快乐，这即是儿童涂鸦期表现。无意间，他们会发现这里像小鸡，那里像线团，他们会把极大的发现告诉家长或老师。
这里如果及时给予肯定和赞赏，他们就会兴趣大增，信心高涨，不停地涂涂画画。因此，教师必须学会赞扬，善于激发学生的绘画创新欲望。
三、培养灵巧的手俗话说：“心灵手巧”
美术教育应为幼儿提供充分操作的机会，让他们在主动活动中自由地张扬个性。我将绘画与做做玩玩结合起来，鼓励幼儿积极用脑、用手。如我在为幼儿创设的“五彩世界”引导幼儿应用剪、贴、粘、画、捏等方式进行创作。孩子的作品充分表达了自己思想、情感、童心和童趣。“手巧”带动了“心灵”。
四、选择灵活的活动形式，发展幼儿的想象力和创造能力
幼儿绘画时，我不主张幼儿机械地模仿教师的范画，但也不等于让幼儿想画什么就画什么，无目的地任意画，而是有内容、有要求、有适当的范例，让幼儿展开想象，给他们发挥想象力和创造能力和机会。在班上，指导绘画《蚂蚁王国》时，教学重点是教幼儿画出蚂蚁的体态，至于蚂蚁在什么地方做什么，和谁在一起玩，则要求幼儿独立思考，自由发挥，结果，李程涛画了蚂蚁国王和王后在聚餐，旁边还有好多的蚂蚁大臣，周煌升画了外面下了好的雨，小蚂蚁在洞里躲雨。熙志画了蚂蚁在唱卡拉OK……每个幼儿的都经过积极思考，画出了自己最喜欢的图画。又如：在装饰小动物脸谱的活动中，以小动物找家的形式，激发幼儿的学习兴趣，制作完后把动物脸谱套在手上边玩边编故事，孩子的兴致可高了，争着说出自己的小故事，每次活动都意犹未尽。
五、灵活运用指导策略
幼儿美术创作离不开教师的指导，应用以下一些指导策略会使幼儿的美术创作取得较为理想的效果。
策略一：不断提问题。当幼儿经常采取某种固定的模式化的表现方法时，教师可以提出问题让幼儿考虑改变思路，例如：当幼儿都选择正方形的彩纸粘贴房子的窗户时，教师可以提问，窗户都是正方形的吗？可不可以用其他形状来贴窗户呢？
策略二：指导幼儿建立求新、求变的创作思路。很多教师常要求幼儿作品“跟老师不一样”、“跟别的小朋友不一样”，这个空洞的要求常常使幼儿束手无策。因此，教师的指导应：首先应提倡幼儿创新，使作品不同于自己以前的创作，不满足于自己已掌握的方法；其次，要把“不一样”具体化、明确化，如颜色，形状，大小，方位空间的变化。
策略三：尊重幼儿，鼓励幼儿积极表现自己独特创意。幼儿的创作富有个性，有的作品只有他自己看得懂，说得清。因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才能可能和幼儿沟通。
总之，要培养幼儿的创新能力，教师要尽量少干预，强调创造的过程，不能太在意幼儿创造结果，要营造一个自由、安全、宽松的精神环境，给幼儿更多自由的空间和时间表现自己，使创造教育真正落到实处，避免成为一句美丽而时髦的口号。
参考文献
[1]曹腊梅.浅谈美术活动中幼儿创造力的培养[J].教育界：综合教育研究，2015（10）：163-163.
[2]王微.浅谈幼儿园美术活动中创新能力的培养[J].科教导刊：电子版，2016（26）：56-57.
[3]吴玉虹.在美术活动中对幼儿创造力的培养[J].中国现代教育装备，2017（12）：67-68.